真實(shí)情境中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

程瑤

摘? ?要：“學(xué)習(xí)任務(wù)群”即在課程內(nèi)容和組織形式中，設(shè)立六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群是拓展型任務(wù)群之一?！拔覑?ài)石家莊”社會(huì)實(shí)踐校本課程為“學(xué)習(xí)任務(wù)群”研究提供重要載體。在操作過(guò)程中，“我愛(ài)石家莊”社會(huì)實(shí)踐課程與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，在真實(shí)情境中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論，同時(shí)發(fā)揮多學(xué)科協(xié)同育人作用，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供全新的、可操作的方案。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)任務(wù)群;跨學(xué)科學(xué)習(xí);真實(shí)情境;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）26-0017-04

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新增了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”概念。在課程的內(nèi)容和組織形式中，設(shè)立了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群是拓展型任務(wù)群之一。“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的定義中有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。換言之，就是在廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇好主題，圍繞主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

“我愛(ài)石家莊”社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校的一門(mén)校本課程，是學(xué)校全體七年級(jí)學(xué)生以班級(jí)為單位參與的一項(xiàng)實(shí)踐性活動(dòng)。完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要完成若干個(gè)任務(wù)，在此過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科將起到至關(guān)重要的作用，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。下文將以“我愛(ài)石家莊”社會(huì)實(shí)踐校本課程為例，從主題選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、總結(jié)與評(píng)價(jià)三個(gè)方面介紹真實(shí)情境中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體實(shí)踐過(guò)程：

一、主題選擇

“我愛(ài)石家莊”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的第一步就是確定班級(jí)的探究主題。選題可以來(lái)源于語(yǔ)文教材，語(yǔ)文教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是第一手學(xué)習(xí)素材。溫儒敏提出：“遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材?！崩?，17班的“孝親敬老，關(guān)愛(ài)老人”可以與七年級(jí)（下）第四單元“孝親敬老，從我做起”這一課相結(jié)合;27班的“低碳生活，綠色環(huán)?！笨梢耘c八年級(jí)（下）“倡導(dǎo)低碳生活”這一課相結(jié)合。同時(shí)，還有一部分的探究主題來(lái)源于學(xué)生熟悉又陌生的生活，因?yàn)樯鐣?huì)熱點(diǎn)話題往往能引起學(xué)生的興趣和探究的動(dòng)力，在真實(shí)情景中進(jìn)行活動(dòng)和體驗(yàn)，能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)更廣闊的空間，同時(shí)也能打開(kāi)學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。比如：二十大報(bào)告中“文化自信”和“綠色發(fā)展”就有很多挖掘點(diǎn)，可以豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

七年級(jí)學(xué)生還處于小初銜接階段，“我愛(ài)石家莊”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展需在學(xué)校規(guī)劃安排指導(dǎo)下進(jìn)行，需要多個(gè)學(xué)科教師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)、技能和方法解決現(xiàn)實(shí)中具體而復(fù)雜的問(wèn)題，在社會(huì)實(shí)踐中完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)。以27班“低碳生活，綠色環(huán)?！睘槔?，介紹跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程。

（一）基于班級(jí)活動(dòng)規(guī)劃形成語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)單

任務(wù)一：確定班級(jí)選題。

任務(wù)二：設(shè)計(jì)“低碳生活，綠色環(huán)?！被顒?dòng)方案。

任務(wù)三：設(shè)置“市民對(duì)低碳生活認(rèn)識(shí)和節(jié)能減排意識(shí)”調(diào)查問(wèn)卷，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

任務(wù)四：宣傳“倡導(dǎo)低碳生活”。

任務(wù)五：指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。

這個(gè)任務(wù)單將班級(jí)活動(dòng)中涉及語(yǔ)文的實(shí)踐內(nèi)容匯總出來(lái)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合。統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課，即是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。

（二）制定各階段活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)施活動(dòng)

【第一階段】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.搜集、整合“低碳生活”的材料，了解“低碳生活”的概念。

2.圍繞“低碳生活”設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

3.結(jié)合探究“低碳生活”相關(guān)內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)適合石家莊“低碳生活”推進(jìn)情況的調(diào)查問(wèn)卷。

實(shí)施過(guò)程：

1.準(zhǔn)備探究材料（教師提供必讀材料，學(xué)生自主搜集相關(guān)材料。目的就是為了讓學(xué)生對(duì)“低碳生活”的概念有初步了解。）。

①2022年全球碳排放情況報(bào)告;

②全球變暖的原因、碳排放、溫室效應(yīng)（地理學(xué)科）;

③綠色低碳生活方式，從“衣食住行”做起。

2.根據(jù)統(tǒng)編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元倡導(dǎo)低碳生活的相關(guān)內(nèi)容要求，參觀體驗(yàn)“低碳生活”的相關(guān)場(chǎng)所，直觀感受“低碳生活”。

3.圍繞“低碳生活”設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文教師重點(diǎn)完成如下任務(wù)：

①指導(dǎo)學(xué)生了解調(diào)查問(wèn)卷的基本構(gòu)成：標(biāo)題（關(guān)于……的調(diào)查問(wèn)卷）、前言（包括問(wèn)候語(yǔ)、填表說(shuō)明、正文）等。問(wèn)題類(lèi)型：基本信息類(lèi)、行為調(diào)查類(lèi)、態(tài)度調(diào)查類(lèi)。

②針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、思維邏輯不清楚等常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

基本信息問(wèn)題設(shè)計(jì)不充分。應(yīng)該考慮不同年齡段、性別、地區(qū)的受訪者對(duì)問(wèn)卷結(jié)論的影響。

行為調(diào)查類(lèi)表述過(guò)于直接，問(wèn)題的結(jié)論指向性強(qiáng)，導(dǎo)致結(jié)論單一。

態(tài)度調(diào)查有明顯的導(dǎo)向性，易誤導(dǎo)被訪人做出判斷。

【第二階段】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.注意對(duì)象和場(chǎng)合，文明得體地展開(kāi)交流。耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。

2.注意表情和語(yǔ)氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。

3.將圖表數(shù)據(jù)準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換成文字完成表述。

實(shí)施過(guò)程：

1.發(fā)放問(wèn)卷：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與他人溝通交流的語(yǔ)言、態(tài)度等。

2.回收調(diào)查問(wèn)卷，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

【第三階段】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.設(shè)計(jì)宣傳“低碳生活”的活動(dòng)方案。

2.倡導(dǎo)社區(qū)居民低碳生活。

實(shí)施過(guò)程：

1.小組分工合作開(kāi)展倡導(dǎo)“低碳生活”的活動(dòng)。

①設(shè)計(jì)宣傳活動(dòng)的活動(dòng)方案。

②撰寫(xiě)倡導(dǎo)“低碳生活”的宣傳稿。

③學(xué)生利用圖片、圖畫(huà)、視頻等材料DIY創(chuàng)作宣傳海報(bào)。

④學(xué)生撰寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)。

2.撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。

【第四階段】

學(xué)生在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，需結(jié)合本班的調(diào)查報(bào)告形成人大代表提案，推薦給石家莊市相關(guān)的人大代表。在此過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可讓學(xué)習(xí)的知識(shí)更加有價(jià)值，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)石家莊的熱愛(ài)之情，更重要的是在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值以及增加對(duì)社會(huì)的關(guān)注，從而有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人。

三、總結(jié)與評(píng)價(jià)

階段性評(píng)價(jià)是在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開(kāi)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)，旨在考查班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量。細(xì)化評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容是發(fā)揮評(píng)價(jià)檢查、診斷、反饋和激勵(lì)功能的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)要突出核心素養(yǎng)的基本要求，緊扣本學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要點(diǎn)，編制過(guò)程性評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目和內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)群要求學(xué)生學(xué)什么，評(píng)價(jià)就評(píng)什么，做到教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)一致。

結(jié)合評(píng)價(jià)量表，判斷學(xué)生在活動(dòng)中的參與度和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。制定兩個(gè)評(píng)價(jià)表：學(xué)生過(guò)程參與度評(píng)價(jià)表和“低碳生活”宣傳稿評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)（見(jiàn)表1、表2）。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)任務(wù)群學(xué)習(xí)完成的研究報(bào)告，能綜合反映學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，并最終憑借報(bào)告質(zhì)量作為階段性評(píng)價(jià)依據(jù)，完成過(guò)程性評(píng)價(jià)和語(yǔ)言運(yùn)用評(píng)價(jià)。實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，在活動(dòng)實(shí)踐中完成評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)做出自我反思。