核心素養背景下初中語文高效課堂的構建

董代群

(合肥市第四十五中學 安徽合肥 230000)

新課程改革對課程教學和學生提出了更高的要求,初中語文課程也更加注重對學生各方面能力的培養。語文對學生的學習有著直接而深厚的影響,如何在語文教學中培養學生的綜合能力是教師迫切需要探究和解決的問題。在核心素養背景下,為了提高學生的學習能力和語文素養,教師要創新教學模式,基于學生能力的提升和教學內容來構建高效課堂,進行綜合性、實踐性教學設計,培養學生的語言、閱讀和寫作等能力,促進學生思維發展,從而提高學生的語文核心素養。

一、核心素養和語文課堂的內在關系分析

課堂是學生學習知識、掌握技能的主要場所,在初中語文教學中構建高效課堂,需要將素養培養融入具體的教學環節中,讓學生在課堂中學習語文基礎知識,掌握語文技能,并通過自主學習獲得豐富的情感體驗,優化學生的思維品質,鍛煉學生的知識學習、分析和解決問題的能力,使學生的學科核心素養得到提升。同時,高效課堂的構建能夠逐步提升學生的綜合能力,對學生的成長有著積極的促進作用,有利于學生持續發展,今后更好地融入和服務于社會。因此,在語文課堂中,教師要注重高效課堂的構建,在實踐中積極探索有效的教學模式,圍繞學生開展教學活動,激發學生的內在學習動力,在課堂中引導學生高效學習,培養學生的自主學習能力和創新精神,從而實現核心素養教學目標。

二、構建初中語文高效課堂的價值分析

(一)有利于營造良好的課堂氛圍

在初中語文教學中,構建高效課堂能夠讓學生參與到多樣的活動中,感受到學習語文的樂趣,活躍課堂氛圍,讓學生在興趣的驅動下積極主動地學習,與教師和同學交流想法,分享觀點,增強學生的自主學習意識,讓學生在交流中擴寬思維,擴充知識儲備,在高效的課堂中對語文知識進行深入探究,養成探究思考的良好學習習慣,促進學生語文素養的提升。

(二)有利于提升學生的語文學習能力

初中語文學習對學生而言較為吃力,在教學中構建高效課堂,需要教師與學生、學生與學生之間進行大量的對話,這要求學生能夠在學習中產生自己的想法,并邏輯清晰、簡潔明了地表述自己的想法,這對學生的學習能力和語言能力有一定的要求。學生對知識的理解不足是影響學習效果的重要因素,在高效課堂模式下,學生通過參與課堂活動,在教師的引導下感知文章的表達技巧和豐富的情感,并認真組織語言與教師進行溝通,在大量的語言實踐中提升自身的表達能力。同時,語文教材中含有口語交際、閱讀和寫作模塊,學生在高效學習這些內容的同時,能夠不斷提升自身的語言能力,使語言更加連貫、語言表達更加清晰,從而促進學生語言學習等綜合能力的提升。

(三)有利于提升學生的思想品質

在語文學習中,要理解和掌握語文知識,就必須理解文章蘊含的思想情感,這需要學生自主閱讀思考,體會特定時代背景和社會環境下人物的言行,并積極思考,將自己帶入情境中,從而獲得深刻的認知。構建高效課堂,可以通過多樣化的課堂活動,引導學生主動對知識進行深入探究,并以提問、情境創設等方式讓學生表達自己的想法,積極思考文章主人公行為背后的內涵,培養學生的辯證思維、邏輯思維等能力,提升學生的思維品質。此外,高效的課堂能夠升華學生的觀念。立德樹人是教育的根本任務,也是語文教育的目標,如何提高學生的語文學習興趣、培養學生正確的思想價值觀念是教師需要思考的重要問題。在高效課堂模式下,學生掌握著學習主動權,通過分析和探究文章人物的語言、動作和心理,感知文章人物的優秀品質和偉大精神,領悟文章背后蘊含的深刻內涵,在學習中獲得情感的洗滌。

(四)有利于強化學生的審美鑒賞能力

在語文教學中,高效課堂的構建突出了學生的主體地位,教師可以引導學生在課文學習中積累詞語和表達方式,在不同語境下對句子和課文進行深入分析,體會句子的內涵,使學生的審美鑒賞能力得到提升。同時,學生還能夠了解更多的知識文化,在學習和鞏固中華優秀文化的同時,體會不同文化的魅力。構建高效課堂能夠提升學生的個人修養。初中語文教材中含有大量描寫我國自然風光的文章,作者在文章中傾注了濃濃的情感,通過這些文章的學習,學生能夠更加深刻地領悟到作者的愛國之情,從而培養家國情懷。

三、核心素養背景下初中語文高效課堂構建的現狀

(一)對語文課堂教學理解不充分

在初中語文教學中,雖然新課程提出了核心素養教學目標,但部分教師對課堂目標的理解存在偏差,對新課程目標的理解不充分。教師雖然意識到了核心素養的作用,但在實際教學中容易忽視核心素養培養,實際教學與預期的計劃目標相脫離,不利于學生核心素養的培養。新課程要求學生要具備較高的學習能力,而初中生個體之間存在一定差異,這增加了教師的教學難度,因此,在實際教學中,教師不僅要教授基礎知識,還要注重學習方法和技巧的傳授。

此外,教學方法不新穎。在當前語文課堂中,仍舊有許多教師以講授式教學為主,教師在課堂中占據主體地位,只注重對知識的灌輸,忽視學生的主體地位,教學缺少互動環節,教學方法陳舊、不新穎,不利于學生自主思維的發展。同時,在灌輸式課堂模式下,學生缺乏學習興趣,容易產生厭學情緒,這都不利于學生核心素養的發展。

(二)應試教育思想頑固

受應試教育影響,部分教師的教學思想陳舊,將提高學生的成績放在教學的首要位置,只注重學生對基礎知識的掌握。同時,語文教師的教學方式缺乏創新,對知識的呈現方式缺乏思考,在教學中“唯成績論”“唯教材論”,忽視對學生其他能力的培養。而教師自身對核心素養的認識存在偏差,沒有深入研究新課程提出的核心素養內容,難以將核心素養要求落實到教學中。學生受應試教育影響,在課堂中長期處于被動地位,根據教師的要求和思維進行學習,對核心素養的認知不清晰,只是被動地按照教師規定的內容進行背誦和記憶,缺乏主動學習和思考意識以及學習興趣,影響教學質量的提升,不利于學生核心素養發展。

四、核心素養背景下初中語文高效課堂的構建策略

(一)注重基礎知識教學,優化語言技能

隨著現代教育改革的推進,素質教育成為我國教育發展的主流趨勢,培養學生的核心素養成為教育的重中之重,是學校教育的重要目標。為此,在初中語文教學中,教師要意識到核心素養培養的重要性,積極構建高效課堂,既要注重基礎知識教學,又要有意識地培養學生的學習能力,讓學生有更好的發展。掌握基礎知識是提高語文水平的前提,也是學生學習能力和語言素養提高的根本,是語文教育最基礎、最主要的內容。基礎知識作為核心素養中的一部分,教師要加強基礎知識和學習技能教學,讓學生在掌握知識的同時,規范語言,提升理解推理能力,優化語言結構技能,為學生語文水平的提升奠定基礎。例如,《桃花源記》是古典文學中的經典課文,其在創作主題、語言成就和思想內涵等方面都具有較高的成就,代代傳誦。《桃花源記》是陶淵明創作的名篇,其文章構思巧妙,其語言有著獨特的藝術特點,深受人們的喜愛。這篇文章語言流暢,用詞精到,用白描手法敘寫,寄托了作者的政治理想。然而,其作為一篇文言文,雖然語言風格樸素自然,但文章中含有較多文言實詞,給學生的學習帶來一定的困難,理解全文的文言實詞、掌握文言文含義是學生學習該文的重要目標,也是理解文章思想內涵的基礎。因此,在語文教學中,教師要以學生為主體構建高效課堂,引導學生結合文末的注釋和文言詞典等工具自主閱讀文言文,逐字逐句翻譯全文,了解每個文言實詞的意義,掌握白描、對偶等修辭手法,培養學生的文言文語感,讓學生掌握并積累基礎知識,進而理解文章的主題思想,提升文學素養。對基礎知識的掌握程度是影響語言構建的重要因素,其直接影響著學生后續語文的學習,對學生的理解能力、思維能力的提升有著重要影響。為此,教師要優化語言訓練,有意識地訓練學生的語言構建能力,從文章字詞讀音、詞性、古漢意義和修辭手法等方面著手,訓練學生的語言能力,強化學生對基礎知識的掌握和應用,幫助學生鞏固基礎,增加知識積累。如《桃花源記》課文教學,可以讓學生找出文中的重點詞匯,并將這些詞匯進行詞義辨析和造句,仿寫文章的詞句,運用修辭手法擬寫段落,或是對詩文進行改寫、續寫、擴寫等,強化訓練,加深學生對文本的理解,在訓練中提高學生的語言構建能力,促進學生語言素養的提升,使課堂教學更加高效。

(二)培養文化精神素養,推進高效課堂構建

在以往的教學中,教師只注重文化知識的教授,忽視對學生道德觀念、自主發展等素養的培養,無法滿足學生的核心素養發展需求。為此,在語文教學中,教師要轉變教學觀念,以核心素養培養為目標打造高效的課堂教學,注重對學生文化精神素養的培養,讓學生在語文學習中樹立正確的思想價值觀念,提高教學質量。語文蘊含著豐富的人文歷史、哲學、科學、文學等內容,有著豐富的優秀傳統文化,在課堂教學中,教師要挖掘教材中的文化,并將優秀的傳統文化融入知識技能教學中,逐步培養學生的文化素養,提升學生的文化自信和文化傳承弘揚意識。例如,在《愛蓮說》一文的教學中,教師要深入挖掘文章中蘊含的傳統文化,讓學生了解文章表達的主旨。在中國文化體系中,花草樹木被賦予各種寓意,要理解一篇文章的內涵,就必須立足中國古代文化體系,理解花草樹木中的理趣文化意旨。《愛蓮說》的第一節以高潔的蓮花做鋪墊,側面烘托了作者對蓮花的喜愛,第二節作者揭示了喜愛蓮花的原因,最后評論和自況,以蓮花的高潔寄托自己的心志。為了提高教學效果,教師可以讓學生分組合作,探究文章中的文化內涵,通過查閱資料、欣賞花草視頻圖片等方式,思考中華文化體系下花草被賦予的精神內涵,并探究蓮花的文化和精神內涵,深入思考文章內容。通過創建自主探究模式,可以改變以往學生被動接受知識的方式,能夠有效激發學生學習的主動性,從而積極主動投入到課堂互動中,在教師的引導下深入探究知識。將文化與教學相聯系,可以豐富學生的文化素養。

(三)強化閱讀訓練內容,提升學生審美能力

在核心素養背景下,教師立足學生發展設計教學方案,注重對學生文化基礎、自主發展、社會參與等能力和品格的培養。語文作為一門綜合性學科,是培養學生語言應用能力和人文素養的重要途徑之一。在初中語文教學中,教師要以核心素養理念為指導構建高效課堂,將聽說讀寫相結合,強化閱讀訓練內容,并利用優秀的作品培養學生的審美鑒賞能力,讓學生感悟作品中的文學價值,提升語文素養。統編版初中語文教材中收錄了大量優秀的名篇佳作,這些作品的文學性和思想性,是培養學生審美素養、文化素養、思考力的重要載體,教師要引導學生深入探究作品,解析文章的精華,從中獲取知識,并將其轉化為自身的素養。此外,教師還可以對教學進行拓展延伸,借助互聯網、多媒體等手段輔助教學,搜集教學資源,拓展課外閱讀,課內外相結合,讓學生欣賞更多的名篇佳著,并通過品析等方式對作品進行深度解析,引導學生獨立思考、自主學習,欣賞優秀的文學作品,感悟作品的內涵,拓展知識,深化思想,從而提升學生的審美能力。

結語

初中是學生發展的重要階段,也是個人能力和素養培養的關鍵時期,在初中語文教學中,教師要明確核心素養培養目標,發揮語文工具性、文學性和思想性的價值,培養學生的能力、思想和素養。為此,教師要基于核心素養培養構建高效課堂,注重基礎知識教學和文化精神培養,強化語言技能和閱讀訓練,提高學生的學習質量,促進學生全面發展。