課程思政融入高職院校實訓課建設的路徑探析

韓磊 許丁昕 梁妮

［摘 要］高職院校承載著培養國家需要的應用型人才這一主要任務，實訓課教育學生的核心手段。高職院校不斷推進課程思政融入實訓課建設是落實立德樹人的關鍵舉措。文章針對現階段高職院校實訓課融入課程思政的現狀、各專業課程在實訓課中開展課程思政的主要著力點進行探討，提出實訓課課程思政的發展策略，應選樹課程典型，提升教師能力；做好頂層設計，完善教學體系；創新教育方式，營造教育氛圍，從而提升課程思政在實訓課中的育人效果。

［關鍵詞］高職院校；課程思政；實訓課程；立德樹人

［中圖分類號］ G718.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］1008－4649（2023）03－0080－06

A Discussion on the Approach of Ideological and Political Curriculum

Teaching into the Practical Training Course of Vocational Colleges

Han Lei¹， Xu Ding-xin²， Liang Ni¹

（1. The? Open? University of? Shaanxi ， Xian? 710119；2.Xian Jiaotong University， Xian 710061）

Abstract：Vocational colleges play a major role in the task of cultivating applied talents required by the country， with practical training courses serving as the core means of educating students. Therefore， it is crucial for vocational colleges to continuously integrate ideological and political curriculum teachings into practical training courses. This paper aims to explore the current situation of the ideological and political curriculum integration into practical training courses in vocational colleges， focusing on the main areas of ideologically and politically oriented teaching within various professional courses offered through practical training. Additionally， this paper proposes a development strategy for ideological and political curriculum in practical training courses， which includes selecting exemplary curriculum models and improving teachers' abilities， establishing top-level designs and refining teaching systems， innovating educational methods， and creating an educational atmosphere to improve the effectiveness of ideological and political curriculum in practical courses.

Key words：Vocational colleges; Curriculum ideological and political; Practical training

課程思政從教育廣度上來講是將思想政治教育活動蔓延至所有教學和育人的思維和活動中的教學觀念；從具體內容上來講則是將思想政治教育貫穿于所有專業課教師的授課內容中，引導學生將專業知識與思想品德和個人素質相融合的一種教育方式。高校應注重開展學生的思想政治教育活動，切實提升學生的品德與政治素養。而只依靠每周一至兩次的思政課程來引導學生在日常生活與學習中樹立正確的品德素養和道德規范顯然是杯水車薪，無法讓學生形成將專業與思想素質相融合的慣性思維，存在明顯的專業技能與思想政治相割裂的現象^[1]。

高職院校作為我國培養應用型人才的高等學府，也是我國高等教育發展的重要組成部分，其承擔著培養社會所需要的各行業優秀技術型人才的關鍵作用，培養具有較強操作能力的實用性人才是高職院校的重點目標。在高職院校中，對學生動手能力進行培養的實訓課程是高職教育教學的內在環節，同時也是承接學生知與行、學與用的重要平臺。實訓課程作為高職教育的一項核心手段，如何在其中融入課程思政內容，使學生在實踐中增強思想政治覺悟，切實落實“在實踐中學習”的深刻內涵，怎樣在實訓課中開展思政教育，如何挖掘課程中的思政元素，如何將課程思政內容融入實訓課程教師與學生的考核標準，都需要進行進一步的探索。本文擬對高職院校實訓課程融入課程思政的發展現狀展開研究，從而進一步探索出更為長遠的高職院校課程思政融入實訓課程的發展路徑，為實現課程思政的高質量發展，真正實現學校教書育人和培養全方位的高質量人才提供理論基礎和現實依據。

一、高職院校實訓課課程思政的現狀分析

（一）專業課教師課程思政授課水平有待提高

與思政老師具有較高的思想政治教育知識儲備和完備的教學經驗而言，專業課教師往往未進行過關于思政專業的相關教育培訓，對于如何教授思政理念，如何將思政理論知識和實踐內容相結合存在教育盲區。更重要的是，實訓課專業課教師往往更注重專業技能和學生實操能力的培養，而在對于國家大政方針方面的了解存在較大的短板。課程思政需要專業課教師將中國特色社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想、中國優秀傳統文化等對個人思想道德提升具有指導意義的理論與學科專業有機融合，做到理論與實踐相統一，真正做到學以致用，互相融合^[2]。這就需要專業課教師具有扎實的思政理論知識功底，切實掌握思政理論的精髓，并將其與自身所學專業融會貫通。但是，當前專業課教師往往思政知識薄弱，部分在進行課程思政的講授方面存在抵觸情緒，不清楚該如何將專業知識與思政內容并向發展，因此教師在開展課程思政方面的水平有待進一步提高^[3]。

（二）課程思政教學體系有待規范

目前高職院校尚未建立起較為系統完善的課程思政教學體系。在課程思政教學材料的準備方面，課程思政的教學課件和教學案例未根據各專業實訓課程的具體特點形成完整的體系，沒有設立相關機制和部門對實訓課專業課教師的課程思政備課提供有效的思政題材和思政元素，同時尚未形成具有影響力和代表性的課程思政教材指南^[4]。專業課教師需要自行準備課程思政的講授材料，并根據自身對思政內容的理解與專業知識相結合。由于實訓課更加注重學生專業技能的培養，具有較強的專業性，因此這極易導致其教授的內容存在專業知識與思政內容“兩張皮”的現象，部分教師僅在自己的專業領域進行探索，無法保證思政教學質量的穩步提升^[5]。另外，相關部門尚未形成對于專業課教師課程思政授課效果的評價體系和激勵機制，無法對教師開展教學過程中存在的問題進行及時捕捉也改進，對課程思政開展較好的專業課教師無法通過相關獎勵機制予以鼓勵支持，從而幫助教師形成積極開展課程思政教育的良性循環。

（三）課程思政開展的重視程度有待加強

部分高職院校對思政德育培養工作重視程度不夠，更加關注學生實訓課程中專業技能的掌握情況、技能大賽獲獎情況以及實訓基地建設情況和課程與教材的改革情況。學生的思想政治教育工作主要由班級輔導員、思政教師等專門負責學生思想政治教育的教育工作者進行，而與其他專業課教師存在疏離化、邊緣化的現象^[6]。因此，高職院校教師對學生的思想政治教育往往易被忽視，存在嚴重的教育不足的現象，偏離了立德樹人作為高等院校培養人才這一根本任務在教學工作中的本質意義。

（四）未來發展路徑有待具體化多元化

高職院校在開展課程思政的教育工作過程中，實訓課專業課教師所采用的教學環境和教學方式往往對教學質量的優劣起到重要的推動作用。目前，絕大多數高職院校存在實訓課課程思政教學模式過于單一的問題，僅僅通過照本宣科直接講授的“灌輸式”的教學模式為學生講授思政知識，導致專業知識和思想品德教育內容之前像“三明治”一般無法互相融合，相互促進，無法激發學生在課堂上學習知識的主觀能動性，因此很難達到預期理想的教學效果。目前隨著創新型教育模式的普遍發展，多媒體教學、翻轉課堂等形式的教學已經逐步引入專業課程的教學環節中，但是如何與課程思政內容有機結合，促進高職院校開展多元化學生思想教育工作值得相關部門進行深入的挖掘與思考。

課程思政在實訓課程中的建設與發展通常缺乏具體化的專業性指導，導致專業課教師在課程思政的教學中存在嚴重的教學路徑不清晰，教學目標不明了的現象，不知道應當如何將思政內容作為落腳點與專業知識的講授相貫通，存在教授形式“模板化”、教授內容“套路化”的現象，缺乏融入性的教學設計，從而導致導致各學科實訓課的課程思政教學效果成效甚微。

二、高職院校課程思政融入實訓課的主要著力點

高職院校教師在開展課程思政融入實訓課程的探索過程中，應根據各專業的具體特點把握課程思政的深度和廣度。從專業設置方面來看，高職院校的課程設置主要分為自然學科、社會學科、人文學科和藝術學科四類^[7]。實訓課教師應根據不同學科屬性對融入實訓課程中的思政元素進行具體分析，切實做到課程思政內容各有側重，從而充分把握實訓課中思政內容的實用性邏輯，將實踐內容與思想政治教育工作深入貫通融合。

（一）自然學科類課程

自然學科是社會科學和人文學科的前身，自然學科是對人的研究，自然學科的研究主要追求實事求是，強調研究內容的客觀性和真實性^[8]。在自然學科的探索過程中蘊含著科學家在探尋真理過程中所取得的豐厚成果，他們精益求精，不斷探索未知事物的職業精神、科學精神和工匠精神值得高職院校學生深入領會與學習。在實訓課程中，高職院校學生應秉持嚴謹認真的學習態度，將理論基礎與實踐技能相結合，充分領會科學前輩在追求客觀真理過程中的艱辛和不易，同時通過實訓案例激發學生對國家的憂患意識和責任感，增強職業認同感，為學生今后的職業發展奠定重要的思想基礎。以臨床醫學專業為例，實訓課在課堂教學和臨床實踐間起到承上啟下的作用，是醫學生今后從事臨床工作的基礎，實訓課程是幫助學生掌握臨床知識、學習臨床技能，提升專業素養的重要途徑^[9]。作為未來的醫務工作者，專業課教師應重點培養學生的“仁愛”意識，加強醫德醫風教育，有效提升醫學生的職業道德水平。

（二）社會學科類課程

社會學科類實訓課程是為提升高職院校學生思想政治素養而設立的操作性課程，該課程旨在提升學生的思想道德水平，培養遵紀守法，愛國敬業的實用型人才。該類實訓課程重點強調通過實踐的形式提升學生的政治認同感，時代擔當感，使學生逐步成長為政治立場堅定，有理想、有文化、有道德、有紀律的新時代中國特色社會主義的接班人和建設者。以金融專業為例，金融類實訓課程的教學目標是培養能勝任各類金融機構和相關領域的專業型人才，因此在教學過程中應強化學生的職業精神，熟悉職業規范，樹立正確的營銷價值觀，將課程思政以一種自然的方式貫穿于實訓課中^[10]。

（三）人文學科類課程

人文學科是承載中華民族精神文明的重要載體，是高職院校學生培養個人思維能力、錘煉個人品格發展的有力支撐，人文學科在提升學生人文素養和民族信仰方面具有關鍵作用^[11]。因此，人文學科實訓課程在高職院校的開展將為促進學生轉化理論知識為自身修養起到良好的承接作用。教師在授課過程中應弘揚中華優秀傳統文化，充分傳播中華民族源遠流長的歷史文化，從未培養學生的人文情懷，增強學生的人文底蘊，提升學生辨別善惡美丑、是非對錯的能力，養成獨立思考、善于思考的習慣，防止在時代更迭與社會發展中迷失方向。以文學專業為例，實訓課的目標是培養學生的職業行動力，提升學生“會寫、會說、會做”的能力，因此在教學過程中應注意提升內容的實戰性，注重邏輯思維、溝通能力、時間管理能力的訓練，切實提高學生的專業素養。

（四）藝術學科類課程

藝術學科是對人類藝術語言和精神進行創造、研究、發展和教育的研究領域，藝術文化的傳播與發展是沒有國界限制的，但藝術教育工作必須以傳播先進文化思想、根植中國優秀傳統文化藝術發展命脈、緊握時代發展潮流為主線，持續推動文化藝術創新。開展藝術學科實訓課程的目的為提升高職院校學生的美育知識和審美能力，深入了解藝術傳播的內涵，從而為培養舉止高雅、博學多才、富有文化底蘊的優秀技術人才積蓄力量。課程思政在融入藝術學科實訓課程中，應教育學生提高文化自信，豐富個人人文情懷，培養高雅情操，努力把學生培養成德智體美勞全面發展的專業性技術人才。

三、高職院校實訓課課程思政的發展策略

（一）做好頂層設計，完善教學體系

頂層設計是高校課程思政教學發展規范化、制度化的源泉。各高職院校有關部門應重視領導學生的思想教育工作，把握課程思政發展方向，帶領全校教師探索出適合各專業實訓課課程思政發展的有效路徑。學校應將思政育人工作納入到教師年度教育發展規劃中，對教師實訓課課程思政的教學水平進行考核評價，成立課程思政工作小組，定期召開課程建設討論會議，推動各二級學院開展課程思政建設，確保課程思政教育工作在學校實訓課程中能夠落到實處。只有學校“自上而下”的重視思政育人工作，通過建設相關教學制度打牢思政教育貫徹落實的根基，將課程思政內化為專業課程教學中的一部分，才能將持續推進思政教育貫穿至實訓課中的全過程。例如北京電子科技職業學院先后制訂了《課程思政實施方案》和《五育并舉綜合改革實施方案》等六項綱領性文件，為該校思想政治教育工作的開展指明了方向^[13]。

同時，在實訓課中應建立起完備的課程思政教學體系。針對實訓課程“在實踐中教學”的特點，根據各學科的理論知識、邏輯思維、專業架構、實踐內容和教學方式等特點梳理出各專業實踐課程中所包含的思政元素，按照前期準備、中期實施和后期總結的方式，對教學目標、教學形式、教學效果進行建構，從而實現思政教育和專業課實踐教學的有機統一與融合。

（二）選樹課程典型，提升教師能力

各高職院校應關注實訓課中課程思政的開展情況，落實課程思政在各專業課程中的教學效果。課程思政設立的實質是為了讓學生在學習專業技能知識，提升專業素質的同時，提高自身的思想素質，真正將習近平新時代中國特色社會主義思想融入個人工作、學習和生活中，為了切實將專業實訓課程與思政教育內容有機融合，各地有關部門應深入探索并及時總結經驗，深入推進課程思政教學改革，可優先從與思政內容關系較為密切的實訓課程入手，開展試點教學工作，并將相關經驗轉化到其他學科中，為課程思政在全學科的深入發展提供寶貴經驗和素材來源。各院校教學部門應嘗試在每個專業打造一門精品實訓課程，并推選一批老師，有效發揮引領和帶頭作用。以自然學科中的醫學專業為例，醫學生不僅要具備精湛的臨床醫學技能，同樣也要擁有仁愛之心，愛崗敬業。因此，在對醫學生進行臨床實訓課程培訓時，可通過情景模擬、床邊見習等手段，增強學生的共情意識，引導學生樹立“友善、關愛”的職業態度，從而發揮課程思政潛移默化、潤物無聲的教育效果^[12]。

各高職院校應重視提升實訓課程專業課教師課程思政的育人能力。可通過組建課程思政教育團隊的方式，采用思政教師與專業課教師“手拉手”的形式，對專業課教師開展課程思政的專題培訓和幫扶工作，各學院應定時定點組織教師進行課程思政建設的專題教研活動，從而有效幫助教師深挖實訓課程中的思政元素，找準實訓課程中的育人角度，提升教師的育人能力。與此同時，學校還應組織教師認真學習領悟習近平新時代中國特色社會主義思想、深入了解當今國內外政治走向，可邀請思政課專職教師講授相關內容，是專業課教師通過思政課知識學習，將專業技能知識與時代價值導向相統一。各學院可通過評選優秀課程思政融入實訓課程的教學案例并講授公開課的方法，激發教師開展課程思政的積極性，充分吸收優秀教師所提供的寶貴經驗，切實提升教師開展課程思政的能力。以機電工程專業為例，上海市高級技工學校通過開展維修電工綜合技能實訓公開課，并邀請學院教師觀摩學習的形式，幫助提升學生的操作能力，同時教師在課程中不斷為學生滲透安全知識，使學生們意識到在技能操作過程中存在的安全隱患和相關問題，提升了學生的職業素養，為學生今后職業道路的可持續發展注入了堅實力量。

（三）創新教學模式，營造良好的教育氛圍

不斷創新高職院校實訓課中課程思政的教學方式，在傳統教學模式的基礎上，適當添加新型教育手段，使學生在實踐課程中發揮“主人翁”效應，養成勤于思考、善于總結、及時發現問題的好習慣。可采用案例式教學、情景模擬式教學、翻轉課堂、社會實踐、訪談探究等課堂教學形式調動學生的課堂參與感，激發學生的學習積極性，真正做到在實踐中思考、在實踐中總結。各有關部門還應充分利用現代信息技術手段，通過“互聯網＋”輔助教學，從而實現對高職院校學生全面系統的教育。例如黃山職業技術學院將課程思政理念運用到高職外科護理學實訓教學中，采用線上和線下教學并舉，情景模擬教學輔助的方式幫助學生深入淺出的領會胸腔閉式引流的操作方法，該教學方式不僅提升了護生的護理操作能力，同時也增強了學生的專業認同感，得到了學生和教師的一致認可^[14]。

良好的教育氛圍同樣可對提升學生的思想政治覺悟起到推動作用。學校應充分調動外環境資源，“由外向內”滲透對學生的思想政治教育內容。除了在學校工作場所、教學環境和實訓教室張貼相關標語以營造積極向上的教育氛圍外，還應通過定期召開班會、組織社會實踐等方式，使學生和教師“由內而外”的感知思政育人活動的重要性，從而充分發揮學校、教師和學生相互協同的育人作用。

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[責任編輯 李 帆]