依托產教融合研究生聯合培養基地構建特色藥學專業人才培養模式的探索與實踐

劉沙 畢毅

摘? 要：我國醫藥產業正逐步壯大并形成全產業鏈，迫切需要符合行業需求的高水平應用型人才。針對人才培養不能滿足醫藥產業快速發展的需求、高校和培養基地有機結合不足、科技成果轉化渠道不夠暢通等問題，煙臺大學藥學院依托產教融合研究生聯合培養基地，通過在制度體系、導學團隊、課程體系建設和學生實踐能力培養等方面的探索與實踐，構建了具有特色的藥學專業人才培養模式，為培養適應醫藥產業發展需求的高質量應用型藥學人才提供了一種可借鑒的有效途徑。

關鍵詞：藥學專業；產教融合；人才培養模式

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）26-0173-04

研究生教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，是高層次人才培養的重要途徑，承擔著培養高端拔尖創新人才的重任［1］。2015年教育部頒布《關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見》，指出聯合培養基地是培養單位與其所在領域的行業、企業等共同建立的人才培養平臺，是專業學位研究生進行專業性實踐的重要場所，是實現產學緊密結合的重要載體，其建設目的是為了加強專業學位研究生實踐能力培養。聯合培養基地建設是培養專業學位研究生領域實踐能力的基本要求和保障。加強基地建設，能夠不斷推動高校人才培養模式理念的轉變，不斷促進人才培養質量的提升。這就要求培養單位要緊密結合領域和行業對人才的需求，制訂人才培養目標，持續探索實效性強、堅持創新的聯合培養新機制。充分調動和發揮合作單位在學生創新與實踐培養過程中的主觀能動性，積極參與學生培養方案的制訂、專業課程體系的建設、培養質量的評價體系的完善等工作，真正建立產學研有機融合的協同育人模式。

高校和企業以聯合培養基地建設作為紐帶，充分發揮各自優勢，逐步構建人才培養、科學研究、成果轉化、社會服務、文化傳播等多元一體、互惠共贏的資源共享機制和合作平臺［2］。

為適應我國醫藥領域發展對藥學應用型高層次人才的需求，進一步完善藥學專業人才培養體系建設，教育部自2010年起新增藥學碩士專業學位。藥學碩士專業學位定位于培養醫藥領域具有藥學行業背景的高層次應用型人才，其人才培養目標和培養方向主要涉及藥學領域中的產品應用開發、科技成果轉化、藥品注冊與申報、藥品推廣與流通、藥品監管與管理等各方面。

我國醫藥產業正逐步壯大并形成全產業鏈，從科研到成藥急需符合行業需求的高水平應用型人才。產教融合聯合培養藥學專業研究生，對整合企業、高校的教育資源，培養具有獨立從事科研工作能力的創新型人才，增強企業綜合競爭力，推進企業技術進步具有重要的實踐價值［3］。

一、藥學人才培養存在的問題

（一）不能滿足醫藥產業快速發展的需求

藥學是一門專門性、創新性、實踐性、應用性很強的學科，因此實踐教學成為藥學專業培養體系中的重要組成部分。十余年來，我國醫藥衛生領域蓬勃發展，國家急需能夠解決領域及行業實際生產問題的應用型人才，對這類復合型、創新型人才提出了更高的要求。傳統的藥學研究生培養模式關注相關專業課程和教材的學習，多數知識構架以教材內容為主［4］。鑒于教材更新速度限制，多數現代化技術和設備得不到學習和應用［5］。學生畢業考核多以論文為主。以論文為導向的評價體系，使得獲得的科技創新成果與產業實際需求發生了較大的偏離，專利成果轉化率低。相對于藥學產業及市場需求而言，學生在知識運用和實踐經驗上相對匱乏，需要經過足夠充分的在職培訓才能為公司帶來價值，畢業即符合企業需求的人才比例低。我國高速發展的醫藥產業，迫切需要“走上崗位就能完成相關工作”的藥學研究生。

（二）高校和培養基地有機結合不足

目前，雖然很多高校與企業建立了良好的聯合培養機制，但是校企合作模式時效性差，共贏一體化模式仍有待優化［6］。由于醫藥科技成果轉化投入大、周期長、風險高，導致企業建設培養基地的積極性偏低。此外，高校和培養基地之間往往存在發展目標和運行體制不同、責任劃分不明、成果認定不清等諸多方面的問題［7］，因此迫切需要建立高校和培養基地共贏的一體化模式，強調基地在人才培養中的重要地位，充分調動基地參與人才培養的積極性。為徹底解決高校和基地合作存在的一系列問題，基地建設要為專業人才培養和實際生產提供產學研融合一體化平臺，實現高校優質教育資源與基地豐富產業資源的優勢互補。

（三）科技成果轉化“最后一公里”不通暢

科技成果轉化是實現從科學到技術、從技術到經濟高質量發展的“關鍵環節”。醫藥產業尤其是生物醫藥作為一個“高技術、高投入、高風險、高回報、產業周期長”的高精產業，目前成果轉化率水平偏低［8］。必須加快科技成果轉化應用，徹底打破技術突破、生產應用、產業發展轉化的瓶頸。因為大部分高校、科研機構的科研成果集中在基礎研究或領域前沿，實際應用生產課題較少，也就是高?？蒲袕倪x題源頭上缺乏產業化導向，所以沒有真正形成以市場需求為導向的研發模式［9］。企業在科技成果轉化方面承擔主體作用，但是在進行成果轉化時會出現針對性不強、路徑不清晰等問題?？蒲心繕藳Q定人才培養高度，科研經歷決定人才培養質量，成果轉化正向推動人才培養過程。科研迫切需要建立一種模式，打通成果轉化“最后一公里”。因此，如何解決藥學人才培養中存在的突出問題，充分發揮產教融合研究生聯合培養基地作用，共建特色藥學專業人才培養模式是煙臺大學藥學院長久以來探索和實踐的核心。

二、培養模式探索與實踐

2000年，煙臺大學和綠葉制藥集團共同投資聯合創辦了煙臺大學藥學院，是國內藥學領域校企合作辦學的先行者之一。學院通過新的辦學模式將企業和高校雙方的教育資源、人才資源和研發資源完美融合，實現“產、學、研”實質性聯合，在國內率先將產教融合落到實處。為達到專業人才培養目標要求，培養出符合時代和行業要求的應用型高層次人才，按教育部文件要求，以多年聯合辦學為基礎，將綠葉制藥按照研究生聯合培養基地標準進行建設，基地全面參與研究生培養過程，發揮基地產業化導向優勢，構建人才培養、創新研究、成果轉化、社會服務等多元一體、互惠共贏的資源共享機制和合作平臺，產學研有機深度融合，逐步構建起“產業導向+融合創新”型藥學研究生人才培養模式，服務健康中國戰略。綠葉制藥2017年獲批山東省研究生教育聯合培養基地，2020年獲批全國藥學專業學位研究生培養示范基地和山東省產教融合研究生聯合培養示范基地。

（一）建立系統的基地管理運行機制和制度體系

為加強培養基地研究生的培養與管理，學院制訂了藥學專業學位研究生聯合培養基地對研究生培養的相關管理方案，促進培養過程和管理的科學化、規范化?；谝惑w化辦學的基礎和優勢，藥學院導師直接參與基地的管理及運行。學院半數以上的研究生導師在基地任職，并擔任公司的管理職務，他們既熟悉學校對于藥學專業學位研究生的培養要求及培養環節，又直接參與基地對藥學專業學位研究生的管理和培養。

基地管理部門為共建企業的人力資源部，聯合培養研究生以實習人員身份進入基地，簽訂實習協議和保守商業秘密合同，基地按照員工要求進行管理；入職后，按照研究生的研究方向分配進入相應的實踐部門，由基地兼職導師和實踐環節指導教師制定實踐任務，安排實習工作；實踐環節期間，按照相關基地考核辦法完成日常實踐考核和基地考核；實踐環節結束，向學院提交實踐報告；在基地完成畢業課題的研究生，還需按照培養方案要求，完成相應的培養環節，定期返校匯報；實習結束，學生提交實習期間所有研究資料及用品，辦理離職手續。

（二）組建基于產教融合的創新導學團隊

導師肩負著培養高層次人才的重任，導師的專業素養、教育理念和創新能力直接影響研究生的培養質量，是人才培養工作中關鍵的一環。組建基于產教融合的創新導學團隊，實現以實踐技能和創新創業能力為重點，培養德智體美勞全面發展、掌握新藥研發等應用領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有良好的職業素養、具備“創新+實踐”能力的高層次應用型藥學專門人才。目前，團隊導師具有豐富的新藥研發經驗、極強的科研創新能力和高尚的思想道德情操，導師成員優勢互補、專業銜接。導師與導師、導師與學生、學生與學生形成多元協同發展，以新藥研發為引領，構建以“導學團隊”為核心的育人模式，使學生能力得到全面提升。

團隊導師積極組織學生參加志愿服務，指導學生積極參與疾病防控、知識宣講等活動。導師鼓勵學生參加全國性學術會議，及時了解學科領域的前沿理論和技術方法，拓寬科學視野和創新思維。導師引導學生樹立正確的擇業觀，鼓勵學生將所學知識用于實踐，研究生畢業后或繼續攻讀博士學位或參與工作，就業率達到100%。在導師團隊產教融合的教育引導下，學生在創新型醫藥研發、生產及應用單位就業后，可快速適應崗位需求，深受用人單位好評。

（三）產業導向建設立體化課程體系

以基地為依托，打造思政全覆蓋、基礎與前沿相結合、理論與實踐相結合、線上與線下相結合、產教融合特色鮮明的立體化課程體系?！案叩人幬锓治觥薄八帉W綜合知識”獲批山東省研究生教育優質課程，“藥學綜合知識”線上課程已經建設完畢并投入使用，獲批山東省研究生思政課程示范課程。線上有廣度，線下有深度，將愛黨愛國愛社會主義、科學思維、醫學倫理、職業理想、職業道德等思政內容全程融入。

產業化導向下，整體課程體系中案例課程占比高，專業課全部引入來自基地研發生產一線的真實案例，實戰性強，與行業產業對接十分緊密。“藥物制劑工藝與工程”“藥品生產質量管理工程”“藥品知識產權”“藥物臨床評價”等課程為基地專家作為課程負責人直接為研究生開出的案例課程?！八巹W選論”“臨床藥學”等多門課程作為典型的案例課程，由基地行業專家參與授課。“新型制劑產業化案例庫建設”“‘臨床藥學研究生教學案例庫”和“‘現代藥物分析教學案例庫”為山東省專業學位研究生教學案例庫建設項目；“創新藥物質量研究策略與方法案例庫”為煙臺大學專業學位研究生教學案例庫建設項目。

（四）注重學生實踐能力的培養

專業實踐是藥學專業碩士研究生培養中的重要環節，科研實踐是博士研究生培養的核心內容之一。學院鼓勵研究生到企業、科研院所或其他實務部門實習，融入產業化技術的理念，采用集中實踐與分段實踐相結合的方式。研究生在學期間，必須保證不少于12個月的專業實踐時長。

基地承擔藥學專業碩士研究生的實踐環節，包括初級實踐和高級實踐。初級實踐主要指在制劑的研發、藥品的生產等領域，進行藥學基礎實踐學習；或進入藥物研發或質量控制部門的藥物分析部門輪轉；或進行藥物評價研究；或在藥品的研發、生產、經營、使用或監管等領域，選擇進行藥事管理學實踐輪轉學習。高級實踐主要指在應用基礎研究、新藥研發、藥品生產、藥物分析、藥品知識產權管理、藥品臨床研究與注冊管理等方面，學生選擇其中一個方向進行深入實踐與學習。博士研究生科研實踐課程包括制劑車間實踐、原料藥車間實踐、質量部實踐等六個實踐內容，均由基地承擔。

以碩士研究生為例，學生在基地導師的指導下完成專業實踐。按照實踐考核辦法要求，實踐完成后，研究生提交實踐報告，由基地根據實踐內容、實踐態度、實踐紀律、實踐能力和實踐效果給出考核成績。

三、結語

我國自2010年設置藥學碩士專業學位以來［10］，培養規模不斷擴大，確立以培養藥品研發、注冊、生產、流通、監管、藥學服務等技術領域的高層次應用型人才為目標［11］。《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》指出，要“建立以職業需求為導向的碩士專業學位研究生教育發展機制，加快完善專業學位體系”“加大行業企業及相關協會等社會力量參與專業學位研究生培養過程的力度，構建互利共贏的應用型人才產學合作培養新機制”［12］。煙臺大學藥學院在藥學專業人才培養中，以醫藥產業對人才的需求為出發點，以培養學生實踐和創新能力為核心，從制度建設、導學團隊、課程體系建設和學生實踐能力培養等方面持續探索人才培養模式。經過多年對特色藥學專業人才培養模式的持續探索和實踐，煙臺大學藥學院深化產教融合，發揮高校和基地優勢，圍繞科研到成藥的全產業鏈，立足“教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈”的有效銜接，聚集資源，創新成果，服務產業，培養符合時代和行業發展需求的高層次應用型人才，為醫藥工業的發展做出貢獻。

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［12］ 學位與研究生教育發展“十三五”規劃［EB/OL］. （2017-01-17）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/201701/t20170120_295344.html.

（責任編輯：邵秋露）