在主動參與中提升英語學習效率的研究

高虹

摘 要：小學生在英語課堂學習中需要借助有效的活動來主動參與學習，而有效的活動需要教師在內容設定中體現趣味性、形式安排上體現多樣性、活動狀態上體現競爭性，并且教師要給予學生鼓勵評價、提供給學生展示的機會，同時注重對學生進行分層教學。

關鍵詞：小學英語;課堂活動;參與學習

小學生在課堂中的學習活動主要是以無意注意為主，在一節課的時間里，學生很難長時間保持認真聽講的狀態，這也直接影響了課堂的教學效率，阻礙了教學的進度。小學英語作為一門語言學科，課堂教學重在讓學生主動參與，并需要認真進行聽說讀寫的訓練。傳統的英語課堂一味重視聽說讀寫的介入，卻忽視了學生主動積極參與的重要性。在平時的教學中，我們在英語課堂中有效進行嘗試，通過開展豐富有趣的英語學習活動，讓學生主動參與其中，激發了學生的學習熱情，提升了課堂學習的效率。在組織這些英語學習活動時，我們也需要注意一些問題與策略。

一、英語活動設定以生為主

（1）活動內容的選擇要體現趣味性。小學生在進行英語學習時面臨著缺乏語言實踐與運用的氛圍與環境。要讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，就需要在課堂教學中設計充滿趣味性的學習活動，將所需要學習的單詞、句型等能夠在學生的主動運用中得以理解與鞏固。如在學習了“whats this？”“whos…”等句型后，教師可以在課堂中設計“猜一猜”的游戲活動，通過出示實物、圖片、照片等形式，讓學生根據外形或是教師的描述來猜一猜。學生在這樣的活動中，注意力高度集中，而且所學過的詞匯信息也在頭腦中迅速整合，再經過師生互動的活動練習，英語學習內容就在學生的頭腦中得到了強化。充滿趣味的活動可以有效降低課堂學習中的枯燥與單調，給乏味的英語學習注入強勁的動力。

（2）活動形式的安排要體現多樣性。一次有趣的活動可以讓學生興致盎然，但是如果每一節課教師都是用相同的活動內容來組織學習，久而久之，學生也會感到索然無味，毫無興趣。因此，在活動形式的安排上，教師要能夠創新思考，讓活動更加注重多樣性，給予學生更多的新鮮感和好奇心，讓學生對于英語課堂學習充滿期待。

（3）活動狀態的呈現要體現競爭性。小學生年齡小，但是都具有好勝心。在活動中呈現競爭狀態，讓學生主動參與比賽，可以極大地調動起所有學生的參與熱情。英語課堂中的競爭，不是要選拔出最好的那個人，而是要為學生營造一種你追我趕的良好氛圍，因此競爭的內容要貼近學生的學習實情，不可過于拔高，不能在課堂中讓學生產生畏難情緒，否則會適得其反，阻礙英語活動的有效作用。

二、英語活動開展重在師導

英語活動的內容是關注學生個體，是從學生的個性發展和認知規律出發的，而英語課堂中的活動開展的效果如何，還需要教師能夠發揮出自身的積極作用，發揮好教師的主導性。

（1）給予所有學生鼓勵和評價。英語學習是一項長期工程，要讓學生對英語充滿熱情，就需要在學生學習的初級階段養成良好的學習習慣，對自己的學習情況充滿信心。在這個階段，教師要發揮好鼓勵和評價的重要作用，要在課堂活動中用好鼓勵性語言，讓學生認識到英語學習也不是一件困難事。在英語學習的初級階段，主要是幫助學生掌握英語單詞，豐富學生的詞匯量。而英語單詞的讀音和單詞的形式有著很大的關聯，教師要在教學活動中讓學生感受到單詞的讀音與字母的組合有著很強的內在聯系，要將音標的學習滲透在單詞的認讀中。通過一段時間的練習后，教師可以放手讓學生看單詞認讀音，當學生能夠自主讀出讀音后，教師要給予學生肯定性的鼓勵語言，從而激發學生強烈的學習欲望。

（2）提供所有學生展示的機會。英語學習非常注重語言的實踐，而當學生掌握了一定的詞匯量和句型語法之后，更需要能夠在大量的實踐活動中進行運用與檢驗。在英語學習的鞏固階段，我們可以通過多種形式的活動來給予學生展示，如學習了對話內容后，可以在課堂中進行課本劇的表演，或是在每節英語課學習之前，讓學生輪流進行“英語小故事”“英語小新聞”的演講等，讓學生在課堂中感受到英語運用無處不在，體驗到學習英語、運用英語的自豪感。

（3）提倡課堂活動呈現分層。在英語學習活動中，教師要有分層意識，要能夠有針對性地設定分層目標和分層要求，在課堂中讓每一個學生都能獲得鍛煉、得到提升。如對于接受能力比較低下的學生，只要求學生在活動中能夠讀好讀音、認知單詞詞形就可以;對于接受能力一般的學生，則可以讓他們在活動中記憶詞匯句型，鞏固口語表達;對于接受能力較強的學生，則可以讓他們在活動中主動進行拓展交流，可以進行演講、練唱，幫助其他學生進行輔導等，讓這些學生在學有余力的情況下再獲提升。

總之，英語課堂學習只有讓每一位學生都樂于參與其中，主動參與學習，學生的英語學習效能才能有大幅的提升。

（江蘇省揚州市江都區郭村鎮二姜小學）