打造采礦工程專業新文化，構建人才培養新模式

殷帥峰 李昊

摘要：華北科技學院采礦工程專業是學校成立之初設置最早的專業之一，采礦工程固應急而變革，立足國家能源發展需求，培養具備采礦專業技能和安全素養的應用型高級專門人才。研究認為需要通過一系列工作提高人才培養水平：按照培養目標的要求，通過四個方面的有機結合合理配置教學資源；培養方案、課程的持續改進方面注重課程體系的持續修訂，教學環節的持續改進；強化教師隊伍建設，注重中青年教師培養；注重學生培養工作，通過增強專業認同感，做好科技創新指導工作，做好職業規劃指導與就業指導和畢業生跟蹤反饋，做好人才培養模式的持續改進。

關鍵詞：采礦工程專業；OBE；人才培養；新模式

中圖分類號：C229.29 文獻標識碼：A

一、專業概況

華北科技學院采礦工程專業是1984年學校成立之初設置最早的專業之一，2007年被教育部批準為第二類國家特色專業建設點，2013年被教育部批準為綜合改革試點專業和卓越工程師教育培養計劃專業。2018年通過中國工程教育專業認證（有效期6年），礦業工程教師團隊獲批教育部首批“全國高校黃大年式教師團隊”。2020年獲批河北省一流本科專業建設點，2021年采礦工程教學團隊人選“河北省優秀教學團隊”。采礦工程專業2022年獲批國家級一流本科專業建設點。采礦工程專業因煤而生、因安而興、因應急而變革，立足國家能源發展需求，培養具備采礦專業技能和安全素養的應用型高級專門人才。

二、培養目標

立足礦山安全、面向現代采礦、服務經濟社會，培養德智體美勞全面發展，具有高度社會責任感，良好的科學、人文素養，求真理、悟道理、明事理，富有國際視野、家國情懷、安全理念、應急素養、創新意識、實戰能力、奉獻精神，掌握固體礦床安全開采的基礎理論和專業知識，具備采礦專業技能和安全能力素養，能從事礦區規劃、礦山設計、智能采礦、安全生產和防災減災等方面工作的應用型高級專門人才。學生畢業5年后應具備“采礦安全工程師”的技術水平和管理能力。

三、合理配置教學資源

（一）教師之間有機結合

為充分發揮教師特長，優選一部分典型課程由幾名教師分別授課，其余的課還是以主講教師為主。與此同時由知名教師進行輔導，起到“取長補短、畫龍點睛”的作用，實現了一門課程中由“老、中、青”教師相結合，多名教師協調備課，相同課程的相同內容由一位教師在不同班級講授，有助于教師對授課內容熟練掌握，教學質量得到很大提高，對青年教師的迅速成長很有裨益。

（二）課程與課程的有機結合

不同課程之間的內容要求規范順序、分工協作、避免重復、杜絕漏項。根據我們采礦工程專業的需要和每門課程特點，合理研究并安排各個課程的開設順序，前面開設課程作為后面開設課程的鋪墊，在相關內容上先開和后開課程要避開內容上的重復，最大限度地在有限的學時中增加課程信息量，從根本上杜絕因為學時不多存在多次重復簡單知識點而有些必要的知識點又不能出現的現象。

（三）科研和教學的有機結合

通過課程與課程的有機結合和教師與教師的有機結合，最大限度保證在短時間內教師在不同班級集中精力授課，為科研工作留出充分的時間；通過協調時間搭配能讓教師集中精力從事科研和教學，真正做到教學與科研兩不誤，并達到相互促進。同時，從事科研工作對提高教師的業務水平是非常有利的，并很快更新教學上的內容，使研究成果轉化成教學上的資源。

（四）輔導員與專業教師的有機結合

做到“不會做或不做學生思想工作的教師，就不是合格的教師；做學生思想政治工作不但是輔導員和班主任的本職工作，更是一名合格教師的天職”。總體來說，很大一部分學生對直屬輔導員的思想政治教育工作和日常管理工作多多少少存在逆反想法，但是這方面的工作如果由授課教師在授課的同時間接通過課程思政來完成可能會取得更好的效果，起到教書育人的作用。學生對專業課教師通常存在某種程度的崇拜心理，對專業知識有較強的好奇心，專業課教師可以通過在本學科領域較為全面系統的知識開拓學生的視野，激發學生學習主動性，為學生指明奮斗方向。同時，輔導員平時能接觸更多的學生，能更真實、全面地了解學生情況及反饋的課業情況，并將信息及時提供給專業授課教師，這樣對督促專業教師改進教學方法更有利，可以更好地提高教學效果。此外，教師還可以為采礦工程專業的學生提供一些能在課余參加勤工助學的工作，讓學生在勤工助學工作中得到充分的鍛煉，教師在學生心目中的地位極大地提高，進一步融洽了師生關系，促進學風和班風建設。

四、課程體系和教學環節持續改進

（一）課程體系持續修訂

在專業培養計劃修訂時，采礦工程專業始終圍繞社會需求和學生能力培養兩大主題，專門進行畢業學生調研、企業需求調研和兄弟院校調研，在充分了解專業人才市場需求、專業學生培養質量、學科領域科技發展等的基礎上，更新和充實教學內容，完善教學計劃。學院邀請國內相關行業專家，組織本專業全體教師參會，通過深入研討，對教學大綱進行修訂，調整完善課程設置、學時分配、實踐教學等，形成適合采礦工程專業人才培養的方案。課程體系較為合理，素質培養、實踐課和理論課并重，做到合理交叉、有機協調，更能很好地支撐培養目標，并結合煤炭行業形勢，調整學位課程和特色課程。

（二）教學環節持續改進

教學環節包括課堂教學、實驗和實習環節。

1.課堂教學

針對畢業生的反饋意見及社會評價結果，分別從課程內容、教材選擇以及教學手段上進行了改進。在教材的選用上嚴格執行學校的教材選用制度，優先采用規劃教材和國家級優秀教材。科學合理使用現代教育技術手段，課程大多應用多媒體授課，同時引入慕課、虛擬現實實驗等新的教學方式和手段，教學效果良好。

精講核心內容，既做到知識面的覆蓋，又要重點突出。定期開展教學研究活動，加強課程組建設，通過集體備課、聽課評課、教學觀摩、教學講座、說課比賽、教學競賽等活動，不斷更新教學方法和手段，不斷提高教師的教學水平和教學效果。

2.實驗環節

實驗不僅有理論內容的講解，同時依托引進的實物模型、實驗設備以及數值軟件等方式開展教學。一方面，實驗教學使學生有了更加直觀、形象的感受，對加深課程理論知識具有良好作用。其次，利用開放實驗室的實地參與和動手操作，對提高教師和學生的學術水平大有裨益，尤其對學生的實踐能力提高較大。

3.實習環節

采礦工程專業在長期實踐教學過程中，相繼建成了課堂教學實習基地和集中教學實習基地，為學生實習搭建了良好的平臺。學生在校建實習基地的實習指導由學校實習指導教師承擔，學生在校企業聯合實習基地進行實習時由學校指導教師和企業專業技術人員共同指導。始終堅持以選派具有實踐教學經驗的教師擔任集中教學實習指導教師，不斷增加新的指導成員，以保證集中實踐教學質量和實踐教學指導師資隊伍持續發展。為此采取了如下措施：

（1）加強實習指導隊伍專門培訓，保證實踐教學質量。首先對新參加實習指導工作的教師進行專門培訓，使他們對即將進行集中實踐教學工作過程加深了解，對實習中可能出現的問題加以借鑒，傳授實習指導經驗，以保證集中實踐教學質量和指導工作的順利開展。

（2）校企聯合實習基地企業兼職指導教師的聘請。學生在企業實習期間由受聘的企業兼職指導教師指導學生的實習工作，企業兼職指導教師的聘請主要由企業推薦和學校考核。一般要求企業兼職指導教師應具有較強業務能力和傳授知識與技能的能力，還要有優良職業素質和品德，對學生有高度的責任心。

五、強化教師隊伍建設

為提高中青年教師的政治素質和業務水平，建立和逐步完善培訓制度，分年度、按計劃、有目的地開展中青年教師培訓工作，年輕教師上崗要從助課開始，經歷助課、試講等各個環節后，才能正式授課。

（1）堅持導師制的方向，通過“以老帶新”，合理促進年輕教師快速發展。發揮中老年教師在傳幫帶中的重要作用，由道德高尚、業務能力強、專業知識過硬、經驗豐富的中老年教師幫扶年輕教師，在業務進修、教學科研、思想政治等方面對年輕教師進行幫助和引導，對青年教師的教育和培養提供有力保證和大力支持。

（2）聯合培養年輕教師。聘請能源企業優秀的工程技術人員到學校兼職授課，或對青年教師開展培訓，形成學校與企業交流培訓、合作講學、兼職任教等形式多樣的教師培養成長機制，逐步建立起一支既熟悉生產一線技術發展與需求，又有豐富的教學經驗、專兼職結合的高水平的教師隊伍。

（3）安排聽課。在新教師開課后安排聽課。在聽課以后組織集體評教，并及時和新教師交流，分析他們在授課中的不足和優點，幫助他們總結經驗，改進問題，促進年輕教師教學水平和教學能力不斷得到提高。

六、學生培養工作

（一）增強專業認同感

每年新生人校時，邀請主干教師、系主任及專業教師與采礦工程專業新生及其家長進行座談，使他們了解采礦工程專業的辦學特色和發展現狀，并對專業發展前景有清晰地認識。

采礦工程專業除了普通本科的設置，還對大一新生進行優秀學生選拔，選拔出優秀學生進入卓越工程師教育培養計劃試點班。同時選聘一些教師擔任本科生的導師并保證選聘教師具有較高的思想道德素質和業務素質，且制訂專門的培養計劃，加強實踐能力、創新精神、合作協調能力等方面的培養。

（二）科技創新指導

1.開展大學生科技創新及競賽活動

積極選拔和組織學生參加形式多樣的科技創新活動，如挑戰杯創業計劃大賽、挑戰杯課外科技作品競賽、全國本科生實踐作品大賽、大學生安全知識與技能大賽等多項科技競賽，著力提高學生的科技創新素質，并有多名學生在學校、省和國家級比賽中獲得獎勵，有效提升了學生的創新精神和實踐能力。

2.積極開展大學生課外科研訓練

組織有興趣的學生進入科研領域發展，開展形式多樣、內容豐富的學生科研實踐活動，提升專業素養。活動形式包括專業技能訓練、學術講座和報告、科技競賽等形式，從技能訓練、知識鞏固和擴充及提升等方面，為學生開展科技學術活動提供了廣闊的平臺。

（三）職業規劃指導與就業指導

學校與煤炭企業簽訂了實踐實習基地合作協議，積極向基地單位推薦優秀畢業生；專業教師積極向校友推薦畢業生。四年級學生可以根據自己聯系的工作單位情況，進入就業目標企業完成實習和畢業設計，以利于工作協議的簽訂。以競賽形式激發學生思考職業規劃問題。學校舉辦大學生職業規劃大賽，引導大學生以科學的態度規劃自己的職業生涯，使職業規劃理念深入人心，促進學風建設。

（四）畢業生跟蹤反饋

形成一套完整的畢業生反饋渠道，包括了畢業生訪談、同學聚會和聯誼會座談、本科生教育質量網絡調查平臺等組成的畢業生跟蹤反饋機制；同時，由企業、用人單位管理人員、用人單位招聘人員和第三方機構共同參與的社會評價機制，全面了解采礦工程專業畢業生的質量，掌握用人單位、社會對大學生人才培養目標達成度評價，并掌握社會對人才需求的導向，更加有針對性地改善和調整課程體系和專業培養目標，不斷評價和提高專業培養質量。

結語

華北科技學院采礦工程專業始終注重本專業的內涵建設，提升辦學層次和辦學質量，強化專業辦學特色，為培養高質量人才不斷努力，不斷發揮和鞏固采礦工程專業在行業和領域內的優勢地位；保證畢業生高就業率的同時，不斷提升畢業生就業質量，不斷擴大采礦工程專業的社會影響力，以此來吸引優秀考生報考本專業。

作者簡介：殷帥峰（1985-），男，河南汝州人，工學博士，教授，碩士生導師，主要從事礦山工程方向研究。

通訊作者：李昊（1984-），男，漢族，江蘇淮安人，博士研究生，講師，主要從事礦山壓力與光纖傳感方面研究。