“1+X”制度下學前教育專業的“實景實崗”教學模式研究

摘要：落實教育部“1+X”證書試點工作的重點是課證融通。吉安職業技術學院學前教育專業的人才培養方案融合了職業技能等級標準，促進了院校對現有人才培養方案進行優化、創新，科學地評定學生的職業技能等級水平，積極拓展學生的就業本領。吉安職業技術學院學前教育學院在2020年就成為湖南金職偉業幼兒照護證書的試點，經過三年的試點工作，在“1+X”制度下學前教育專業的“實景實崗”教學模式方面進行了深入的研究。本研究進一步回答了新型職業教育背景下如何有效實施課程融通的問題，尤其是具體回答了在實踐教學模式中，如何通過有效的課證融通，將“實景實崗”模式作為實施的特色和核心，具有非常重要的實踐價值。

關鍵詞：“1+X”制度；實景實崗；學前教育專業

本研究探討了“1+X”制度下的實景實崗教學模式，從理論上進一步豐富了課程融通的實施路徑問題，為課證融通的教育模式理論提供了實踐的研究支持，進一步論證了課證融通實施的有效性問題。在“1+X”制度背景下，本研究進一步回答了新型職業教育背景下如何有效實施課程融通的問題，尤其是具體回答了在實踐教學模式中，如何通過有效的課證融通，將“實景實崗”模式作為實施的特色和核心，具有非常重要的實踐價值。

眾所周知，落實教育部“1+X”證書試點工作的重點就是有效實現課證融通。教育部鼓勵學校積極參與實施“1+X”證書制度試點，將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入專業課程教學，完善崗課賽證綜合育人機制，按照生產實際和崗位需求設計開發課程，進而優化人才培養方案。以培養復合型技術技能人才為目標，吉安職業技術學院學前教育專業的人才培養方案融合了職業技能等級標準，院校對現有人才培養方案進行優化、創新，科學地評定學生的職業技能等級水平，積極拓展學生的就業本領。吉安職業技術學院學前教育學院在2020年就成為湖南金職偉業幼兒照護證書的試點，經過三年的探索和研究，課證融合的路徑和實施方案如下。

一、優化學前教育人才培養方案，拓展學前教育專業學生的就業崗位

三年制學前教育專業人才培養方案。為貫徹落實教育部、江西省教育廳職業教育與教師教育系列文件精神，參照教育部2017年《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》、教育部2019年《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》、2021年《學前教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》等，結合地方教育事業發展對人才的需求，制訂本方案。

（一）專業名稱（專業代碼）

專業名稱：學前教育，專業代碼：570102K

（二）基本修業年限

三年

（三）職業面向（表1）

（四）培養規格

本專業畢業生應在素質、知識和能力等方面達到以下要求：

素質要求：

（1）具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感；

（2）崇尚憲法、遵法守紀、誠實守信，具有社會參與意識與強烈的社會責任感和職業認同感。

知識要求：

（1）掌握學前教育領域的基礎理論和基本知識與基本技能；

（2）熟悉我國學前教育和兒童權利保障等教育方針、政策和法律法規；

（3）熟悉幼兒園的保育與教育，具有政治理論知識和師德修養常識；

（4）了解學前教育領域的理論前沿、應用前景和發展動態。

能力要求：

（1）幼兒一日生活的合理組織與保育能力，游戲活動的支持與引導能力，良好環境的創設與利用的能力，教育括動的計劃和實施能力，有效激勵與客觀評價的能力；

（2）具有保育與教育能力，包括觀察和了解幼兒的能力；

（3）具備與兒童、家長、同事和其他專業工作人員等進行有效溝通交流與合作的能力；

（4）具備基本的教育科學研究與教學改革以及自我提高專業素質的能力。

二、以職業能力為核心，把幼兒照護課程融入課程體系

學前教育專業學生的就業崗位一般為保育員、幼兒園專職教師和幼兒園行政管理員。通過分析這些崗位的主要工作任務，得出崗位所需要的職業能力和職業素質，從而制定相對應的課程培養相對應的能力和素質。最后，根據需要把幼兒照護的培訓課程體系融人，學生通過學習相對應的課程，訓練出崗位所需要的能力，從而拓展學前教育專業學生的就業崗位，提高學前教育專業學生的就業競爭力。

（1）融入專業核心課、專業基礎課通過借鑒“1+X”幼兒照護理念，將幼兒照護證書標準融入學前教育專業的核心課和基礎課內容中，嘗試把21個技能點分別融入11門專業課中，通過教師對內容的重新梳理和整合，把知識點和技能點進行有機拆分，重新設計出整體性、連續性的課程教學目標。在教學內容的設計與安排上，針對幼兒照護的知識模塊進行針對性融入，結合學生的學習特點和進度，調整教學計劃，提高學生的考證通過率。

（2）融入幼兒園五大領域實景實崗主題教學學校有專門的實訓基地，可以提供給學生做模擬實操訓練。學生還在實訓場地可以結合幼兒園的五大領域主題，分別創設不同的主題教學內容。結合“1+X”幼兒照護技能點，學生可以在設計中融入“1+X”幼兒照護的主題創設元素，營造出符合“1+X”幼兒照護的情境模擬。例如，“1+X”幼兒照護中，對語言領域的要求有：給2歲寶寶設計一個語言活動。我們可以引導學生根據語言領域的目標要求進行拓展設計。結合2歲寶寶的年齡特點，選擇適宜的繪本故事作為載體。同時，考慮到2歲寶寶的語言發展現狀，調整教學目標，增加一些顏色鮮艷，形狀可愛，又撕不壞的布藝繪本，可以引導幼兒看圖說字說詞，在教師的引導下，能參與活動，從而達成教學目標。根據幼兒照護技能點的要求，教師還要注意與幼兒的互動語言，引導語言的規范性，做出適宜性調整。其間還要關注幼兒的個性化需求，及時做出照護回應。以提高學生的崗位能力和職業技能，培養適應當前社會幼兒教育發展需要的技術技能型人才。

三、創新課證融通模式，把幼兒照護的實景實崗模式融入實踐教學

創設實景實崗教學模式和環境并開展實景實崗教學實踐。通過崗位分析，把幼兒照護的技能點進行拆分，然后放人相應的課程里面，創設相對于場景進行實踐教學，有利于技能的熟悉和掌握。

（一）創設實景實崗教學模式

在專家的參與下，校企合作分析“1+X”幼兒照護的主要崗位和工作內容，確定了實景實崗實踐教學模式和職業能力的培養路徑和方法。

（二）建設實景實崗教學環境

按照專業對接的崗位，建設集教學和實踐一體的實景實崗體驗沙龍。幼兒園一體化功能室和附屬幼兒園可以給每位學生提供不同的崗位。實訓中，學生既可以體驗各個崗位，訓練專業技能，提升職業素養，也可以在教師的指導下，不斷試錯和訓練，從而達到合格的標準。

（三）開展實景實崗實踐教學

在實訓模塊中，老師和學生可以進入附屬幼兒園，老師可以作為專職教師，學生可以作為保育員和行政管理員，共同承擔幼兒園班級的教學和管理。老師和學生也可以交換角色，體驗不同的崗位，教師可以在實際的崗位中指導和引導學生，有利于未來適應幼兒園不同的崗位。再就是對職業證書中的核心技能點進行拆解、分類，對技能點進行流程圖片、操作技能點實操視頻等資料進行重新梳理和錄制，豐富學生的課外學習資源，服務于我們的考證工作，服務于我們的教學改革，積極推動三教改革在學院的落實與深化。然后在實景實崗資源的建設前期，我們制定了建設標準，都是為了構建崗課賽證，綜合育人的模式，將職業技能等級證書標準深度融合到我們專業人才培養方案和課程體系、課程標準，對我們的人才培養方案進行強化補充和拓展，形成學業評價的科學的標準和評價體系，推進復合型技術技能人才的培養，把行業、產業的崗位技術標準進行深度對接和融合。

四、開展“1+X”幼兒照護試點工作，校企合作打造教學團隊

2020年8月，吉安職業技術學院學前教育學院派出三位專業老師到長沙金職偉業母嬰護理有限公司進行了為期七天的培訓。培訓內容為“1+X”幼兒照護實操考試的21個技能點。三位專業老師經過七天的培訓，收獲滿滿，培訓結束獲得“1+X”幼兒照護考評員技能證書。2020年10月，吉安職業技術學院再次派出兩位專業老師到長沙金職偉業母嬰護理有限公司進行了為期三天的培訓。培訓內容為如何組織開展“1+X”幼兒照護的理論考試，兩位老師經過三天的培訓，獲得相關考務人員技術資格證書，他們回到學校就開始組織“1+X”幼兒照護理論考試。2021年11月，由于考試需要，吉安職業技術學院學前教育學院再次派了一位老師到長沙金職偉業有限公司進行了為期10天的培訓。這位專任教師經過培訓，獲得優秀學員稱號，并且獲得“1+X”幼兒照護考評員和考務技術資格證和督導員證書。

同時，為了開展“1+X”幼兒照護考前培訓，吉安職業技術學院邀請吉安市婦幼保健院的醫生們和吉水善言早教機構的老師們為我們的考生做考前培訓。通過校企合作，教學團隊的師資水平有了很大的提高。

五、深化產教融合，校企共建共享教學資源

2020年，吉安職業技術學院學前教育學院成為“1+X”幼兒照護證書的試點院校，我院就和湖南金職偉業母嬰護理有限公司建立了友好的合作。我院學前教育專業老師和金職偉業母嬰護理有限公司一起編寫幼兒照護證書的教材。我院在金職偉業母嬰護理有限公司幼兒照護的資源基礎上建立了自己的課程資源庫。在“1+X”幼兒照護的資源庫里，有老師和學生為配合考證錄制的21個技能點的教學視頻和微課。學前教育學院教師們在學習通建立了一門核心技能實操培訓課，方便參加考試的學生備考。

用“1+X”證書取代職業院校行之多年的雙證書（畢業證書+職業資格證書），是我國職業教育人才培養質量評價制度的重大變化，帶給職業院校新的挑戰。我們堅持以學習者為中心，結合“1+X”證書制度試點工作，優化學前教育專業人才培養方案與課程標準，融通學前教育專業技能與“X”證書技能培訓與考核，形成有效的應用模式和典型案例，拓寬技術技能人才持續成長通道，培養復合型創新創業的專業人才。

作者簡介：甘艷（1981-），女，漢族，江西豐城人，碩士，講師，研究方向：學前教育。