構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的措施探討

王徐娟

【摘要】新一輪基礎(chǔ)教育的改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更富趣味性、靈活性與多樣性.在這個背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造生動有趣的課堂供小學(xué)生學(xué)習(xí).鑒于此，文章主要就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)展開探討.小學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此，教師更要注重將數(shù)學(xué)與趣味結(jié)合，將理論與實踐結(jié)合，在適應(yīng)小學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上設(shè)計出兼顧知識性與趣味性的課堂，從而使數(shù)學(xué)課變得富有成效，從而進(jìn)一步推動小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效提升.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；措施；綜合素養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏中心性和明確的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，大部分教師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，過分依賴課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，只注重講授的過程，從而忽視了學(xué)生的主體性.長期以來，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這會使他們的課堂參與興趣下降，學(xué)習(xí)興趣降低.同時，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對教學(xué)重點和教學(xué)內(nèi)容的合理劃分，使得小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)難以得到有效的提升.在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，倘若教師不能按照學(xué)生的實際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，就會使得很多學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，從而影響到數(shù)學(xué)教學(xué)工作的正常進(jìn)行.同時，單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法使得數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味，學(xué)生也缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.此外，數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈的抽象特征，僅靠教師的口頭講解學(xué)生是很難理解的.同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過分重視學(xué)生的成績，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).雖然一些教師已經(jīng)開始運(yùn)用微課的方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，但是過分地依靠微課也會導(dǎo)致教師在課堂上缺乏與學(xué)生溝通交流的情況，從而影響到數(shù)學(xué)課堂的互動效果，使學(xué)生不能在數(shù)學(xué)課堂上以更為輕松的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí).

（二）強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，缺乏實踐探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，部分教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力，而忽視了學(xué)生的實際動手能力，造成了學(xué)生理論知識和實踐能力的不平衡，這不利于小學(xué)生的全面發(fā)展.倘若，小學(xué)生不能將所學(xué)的知識充分應(yīng)用于生活中，就會形成數(shù)學(xué)教學(xué)實效性差的現(xiàn)象，從而使得數(shù)學(xué)失去了應(yīng)有的作用.與此同時，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力進(jìn)行培養(yǎng).

二、開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

教師將趣味課堂的教學(xué)思想引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的缺陷和不足，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣起到重要的作用.首先，通過趣味課堂教學(xué)，教師可以有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識.其次，趣味教學(xué)能夠?qū)⒁恍┍容^抽象的數(shù)學(xué)問題具象化，讓學(xué)生能夠更加直觀地探索數(shù)學(xué)知識.最后，在趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可通過課外拓展活動來輔助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使他們能夠在探究活動中，不斷地充實自己的數(shù)學(xué)知識，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，形成一種良好的數(shù)學(xué)探究習(xí)慣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的方法

（一）通過開展情境化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活

情境式教學(xué)能幫助學(xué)生快速地進(jìn)入狀態(tài)，并激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生沉浸到每個具體情境的探究中.因此，教師在正式上課之前，可以先設(shè)置幾個導(dǎo)入式問題，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題上來.教師還需要努力創(chuàng)建一個寬松、自由的課堂氛圍，為學(xué)生自由地表達(dá)自己的看法、勇敢地質(zhì)疑其他同學(xué)的觀點提供充分發(fā)揮的空間.做好這些前提準(zhǔn)備后，教師再以生活中常見的數(shù)學(xué)問題舉例，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的生活經(jīng)驗對其進(jìn)行思考，教師在學(xué)生進(jìn)行充分思考后再指導(dǎo)他們找到問題的答案.以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課為例，教師可以這樣向?qū)W生提問：“假如你過生日要分蛋糕給大家吃，一共有十個人在場，那么你要怎么分這個蛋糕呢？如果有人想要兩塊呢？”學(xué)生可能會回答讓每個人都平均分到一塊，即十分之一個蛋糕，如果其中一個想要吃兩塊，那么他會得到五分之一個蛋糕.通過回答這樣的問題，學(xué)生可以把課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題.情境式教學(xué)的運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的強(qiáng)烈求知欲，而且拓展了學(xué)生看待問題的角度，以新的眼光看待生活中遇到的問題.

（二）通過設(shè)置探究式問題，讓學(xué)生獲得思考樂趣

探究式問題指的是那些能激發(fā)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極思維的提問.這要求教師提出的問題不僅要貼合教學(xué)內(nèi)容，而且要符合大多數(shù)學(xué)生的實際水平，將難度保持中等的程度.探究式問題不是停留于問題表面，而是要讓學(xué)生深入挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)以及事物背后的規(guī)律，這要求教師要善于解釋某一現(xiàn)象發(fā)生的前因后果，或者引導(dǎo)學(xué)生思考為促成某一問題的解決需要做出哪些措施.設(shè)置的問題要層層深入，這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更全面的認(rèn)識.教師也可以用設(shè)置懸念的方式，讓學(xué)生順著已有的線索探索出可能的正確答案，或者故意做出錯誤示范，觀察學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)，以及能否主動指出教師的錯誤.從設(shè)置懸念的角度，在教學(xué)“小數(shù)的乘法與除法”一節(jié)中，教師可以這樣問學(xué)生：“假如我有十塊錢，買了三斤桃子還剩0.4元，那么桃子多少錢一斤？”這種問題能更好地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生更愿意開動腦筋進(jìn)行主動探究.從故意做出錯誤示范的角度，教師可以拿班級里交的班費(fèi)舉例，比如從班級里拿出4500元交書本費(fèi)，班級里一共有40名學(xué)生，教師故意說班級里每名同學(xué)實際交了113元.接著追問學(xué)生這樣的計算結(jié)果是否正確，如果不正確，正確的數(shù)額應(yīng)該是多少.通過這樣的方式，學(xué)生不僅敢于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，而且能夠習(xí)慣依靠自己的力量主動發(fā)現(xiàn)教師的漏洞.同時，這種設(shè)置問題的方式可以鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.

（三）通過開展實踐性活動，讓學(xué)生動手解決問題

實踐是獲得真理性認(rèn)識的唯一來源.這一觀點強(qiáng)調(diào)了知識是從實踐中獲得的，不經(jīng)過親身實踐獲得的理論知識就像無源之水、無本之木，喪失了可行性與可靠性.動手實踐也是小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的重要體現(xiàn)之一，通過設(shè)置各種有趣的實踐活動可以讓學(xué)生親身體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧妙，從而激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的高度熱忱.讓課堂變得有趣，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，在學(xué)習(xí)知識的過程中感到快樂，明白數(shù)學(xué)知識的魅力所在，調(diào)動學(xué)生的積極性，是教師一直追求的目標(biāo).由于小學(xué)生年齡尚幼，因此這些學(xué)生的自制力和控制力往往不強(qiáng)，所以在課堂上，這些學(xué)生就很容易出現(xiàn)走神、做小動作等情況.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”實踐出真知，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極動手做一些有趣的數(shù)學(xué)實驗，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，在學(xué)習(xí)圓柱這一部分內(nèi)容時，教師可以在課堂上提供具有實體的圓柱模型，讓學(xué)生親眼看到圓柱的形狀與長、寬、高的比例，讓學(xué)生親手觸摸以感受圓柱所具有的特點，并可以把圓柱長方體或正方體模型進(jìn)行比較，讓學(xué)生說出它們分別具有什么樣的特點，比較它們的異同.而在學(xué)習(xí)“確定位置”這一課內(nèi)容時，教師可提供經(jīng)緯度信息，讓學(xué)生在地圖上找到具體的位置并把該位置圈畫出來，這有利于鍛煉學(xué)生快速檢索的能力.教師還可以向?qū)W生提供景點信息，讓學(xué)生在地圖中找到這些景點的大體位置，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理的基本素養(yǎng)，有利于實現(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉互補(bǔ).通過實踐教學(xué)的方式，學(xué)生能更真實地感受到知識的真實與可靠性，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也將萌生出更多的興趣與熱情.

（四）數(shù)學(xué)教師要充分利用我國先進(jìn)的多媒體設(shè)備

在信息化時代，多媒體教學(xué)可以幫助數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不足，將一些比較抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)化為比較貼合學(xué)生們?nèi)粘Ｉ顚嶋H的內(nèi)容，讓學(xué)生們在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，明確一些數(shù)學(xué)的理論知識是可以應(yīng)用于實際生活的，真正做到學(xué)以致用.同時，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中充分利用好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生們在課堂上的注意力大幅度提升.舉例來講，在數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一章節(jié)的過程中，數(shù)學(xué)教師就可以制作一些的動態(tài)圖片，讓學(xué)生們在具象、動態(tài)的過程中更加具體地了解到數(shù)學(xué)知識中的相關(guān)圖形概念.

（五）增強(qiáng)師生之間的互動，活躍課堂氣氛

趣味課堂需要教師和學(xué)生進(jìn)行雙向互動，在大家都參與的過程當(dāng)中，構(gòu)建輕松、有趣的課堂氛圍.在這樣的過程中，教師要與學(xué)生一起活動，讓學(xué)生融入輕松活潑的課堂氛圍，同時，減少學(xué)生和教師之間的距離感和疏遠(yuǎn)感.而在趣味數(shù)學(xué)課堂中，教師在組織相關(guān)活動的過程中，更要增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的親密關(guān)系，引導(dǎo)雙方進(jìn)行合作交流，一方面能夠提升學(xué)生的人際交往能力，另一方面，也可以提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識.同時，學(xué)生也能在積極動手和積極思考的過程當(dāng)中，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力.教師不可一味地借助現(xiàn)代媒體技術(shù)，現(xiàn)代媒體技術(shù)固然有其獨(dú)特的性能和優(yōu)勢，但是在目前的教學(xué)模式下，借助現(xiàn)代媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也要從教學(xué)主題入手，才能構(gòu)建互動有效的有趣課堂.

（六）組織體驗式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生在探究事物的過程中，更多的是采用感知的方式主動參與.因此，在趣味數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的這種需求，并根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計活動，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.比如，在“可能性”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)定一些問題：如果教師拋出了一枚硬幣，那么哪個方向朝上的可能性大？你是否可以在課堂通過實驗探究來驗證你的猜測？在這些問題的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們通過分組的方式通過實踐進(jìn)行猜測和探究.在實驗探究中，學(xué)生們一遍又一遍地拋硬幣，以實事求是的態(tài)度將數(shù)據(jù)記錄下來.學(xué)生們能夠在親身體驗中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧秘：硬幣擲出后，每個面朝上的概率都是相同的.該結(jié)論是基于學(xué)生自主操作的實驗結(jié)果，而非教師直接告知.那么，學(xué)生在親身體驗之后，就會對這節(jié)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的積極性，用飽滿的學(xué)習(xí)熱情來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時，這一過程加深了學(xué)生對隨機(jī)、概率等抽象概念的理解和印象.又如“多邊形的面積”內(nèi)容的教學(xué)，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些多邊形的卡片，然后指導(dǎo)學(xué)生用剪刀將這些多邊形卡片進(jìn)行分解，重新組合.學(xué)生通過這樣的方式能將這些多邊形改變成自己熟悉的圖形.然后通過這些組合圖形，對原本的圖形面積進(jìn)行求解運(yùn)算.學(xué)生就會在親自動手實踐的過程中，感受到多邊形的解法的多樣性，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，從而提高探究和解決數(shù)學(xué)問題的能力.

（七）通過興趣擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要使學(xué)生對課本的內(nèi)容有全面的理解之外，還應(yīng)在課外進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，來不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面.因此，教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要和個體發(fā)展出發(fā)，既要滿足小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，又要基于教材內(nèi)容開展，對基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行優(yōu)化和更新，使學(xué)生能夠更好地掌握這些知識.如在教學(xué)“方向與位置”的課程中，教師可以采取日常生活化的方式來強(qiáng)化學(xué)生對方向和位置的理解.例如，教師可讓他們在往返學(xué)校和家的途中進(jìn)行方向的辨別，并根據(jù)學(xué)生自己的理解能力，畫出對應(yīng)的方位圖，這樣不但可以提升他們的實際操作能力，還可以加深他們對方向和位置的理解，從而提升他們的數(shù)學(xué)思維，為以后學(xué)習(xí)這類抽象的數(shù)學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ).此外，數(shù)學(xué)教師在評價趣味課堂的課后拓展時，教師要采用趣味性強(qiáng)的評價方式，對成績優(yōu)秀、表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)要讓他們繼續(xù)堅持，對學(xué)習(xí)有困難和基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生要給予一定的指導(dǎo)，以增強(qiáng)他們的自信，使他們能更好地投入數(shù)學(xué)趣味課堂中.

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的創(chuàng)建不僅需要教師的努力，也需要學(xué)生的配合.為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，教師可以通過開展情境式教學(xué)、設(shè)置探究性問題和開展實踐性活動的方式，比較高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.教師能夠通過教學(xué)方法的改善，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，更符合小學(xué)生的年齡階段和認(rèn)知水平.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，提高最終教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對于小學(xué)生后續(xù)發(fā)展有著重要作用.

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