小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討

王保生

【摘要】生活化教學(xué)是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的常用方法，在提升教學(xué)吸引力、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性方面有著較為突出的作用.文章著眼于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，通過探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性、開展優(yōu)勢(shì)、實(shí)踐誤區(qū)，分析生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并結(jié)合人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材及《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，提出小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；三年級(jí)；教學(xué)方法

前 言

當(dāng)前，小學(xué)階段極為重視教學(xué)方法創(chuàng)新，因?yàn)檫m用性強(qiáng)、可靠性高的教學(xué)方法可切實(shí)提升教學(xué)水平.數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性、邏輯性較強(qiáng)，所涉及的知識(shí)點(diǎn)理解起來難度較高，因此教師要積極推進(jìn)理論知識(shí)與生活實(shí)踐融合，為學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)、深入?yún)⑴c課堂教學(xué)活動(dòng)提供保障.在此情況下，生活化教學(xué)法無疑是最佳選擇.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，講授、灌輸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情消退、自主學(xué)習(xí)能力難以提升，且教學(xué)質(zhì)量也無法保障.對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生而言，部分抽象性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，教材內(nèi)容及知識(shí)理論的呈現(xiàn)方式也與他們習(xí)以為常的體驗(yàn)式、視覺元素捕捉式方法相悖.在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須選用合理方法.從現(xiàn)實(shí)角度來看，基于生活化教學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知、思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，既是實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)具象化教學(xué)的必然要求，也是保證理論與實(shí)踐結(jié)合、教育與生活融合的必要選擇.借助生活化教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生依托生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)內(nèi)容解決生活問題，使舉一反三、學(xué)以致用目標(biāo)得以達(dá)成.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展優(yōu)勢(shì)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，生活化教學(xué)法并不陌生，這種教學(xué)方法已經(jīng)在實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，不僅積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且通過長(zhǎng)期驗(yàn)證彰顯了該方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)可以使學(xué)生置身于生活情境、場(chǎng)景.教師可依托生活化元素喚醒小學(xué)生的生活主體意識(shí)，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性.利用生活化教學(xué)可為小學(xué)生提供多樣化的實(shí)操機(jī)會(huì)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生生活需求的巧妙連接和轉(zhuǎn)化，不僅能保證理論與實(shí)踐融合，而且能讓學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合.從現(xiàn)實(shí)角度來看，提高知識(shí)活力、增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科生命力和展現(xiàn)生活教育有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展優(yōu)勢(shì).在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)思維培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練，其數(shù)學(xué)知識(shí)水平和運(yùn)用能力都將得到切實(shí)增強(qiáng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)也會(huì)得到有效提升.總之，基于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能切實(shí)營(yíng)造好學(xué)、樂學(xué)氛圍，打造科學(xué)、合理、高效的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐誤區(qū)

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但從實(shí)際情況來看，部分教師開展的生活化教學(xué)走入了誤區(qū)，導(dǎo)致該方法未能發(fā)揮實(shí)際效用，無法保證教學(xué)質(zhì)效持續(xù)提升，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生長(zhǎng)效化培養(yǎng).從現(xiàn)實(shí)角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要誤區(qū)表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

首先，成人思維運(yùn)用過多.開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，許多教師走入了“想當(dāng)然”的誤區(qū)，他們并未清晰地意識(shí)到成年人與兒童之間的思維差異，所以給出的生活化教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏吸引力，既難以激發(fā)學(xué)生興趣，也無法獲得共鳴.在此情況下，教師即使將生活化元素融入教學(xué)，也難以發(fā)揮真實(shí)效用.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，必須從學(xué)生視角出發(fā)增加生活化元素，基于生活素材增加教學(xué)活力.

其次，形式敷衍，流于表面.實(shí)踐中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)的理解不足，誤以為在教學(xué)中添加生活化元素就等同于開展生活化教學(xué).因此，在生活化教學(xué)中“形式主義”盛行，該方法的實(shí)際原理和本質(zhì)要求并未得到貫徹.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，正確、深入地理解生活化教學(xué)本質(zhì)，合理運(yùn)用這一教學(xué)方法才是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路.

最后，生活素材運(yùn)用不當(dāng).小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但其心智成熟程度并不相同，而且不同個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、理解能力、知識(shí)遷移能力及思維轉(zhuǎn)換能力都不相同，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的生活化教學(xué)素材選用及生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)思考融合引導(dǎo)提出了更高要求.許多教師并未意識(shí)到尊重學(xué)生個(gè)體差異性的重要性，在生活化教學(xué)中完全一視同仁，致使教學(xué)成效不高.在此環(huán)節(jié)，教師只有保證生活化素材的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，才能有效引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)完成數(shù)學(xué)思考和知識(shí)學(xué)習(xí).

四、生活化教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用

正如前文所言，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)存在實(shí)踐誤區(qū)，這也讓教學(xué)實(shí)踐暴露出了諸多問題.在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)中，普遍存在生活化素材選取、生活化作業(yè)布置、生活化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理的情況，也存在數(shù)學(xué)問題與實(shí)際問題轉(zhuǎn)化不佳、基于數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力培養(yǎng)不足等情況，這與教師的教學(xué)理念、工作態(tài)度與執(zhí)教能力有直接關(guān)系.從現(xiàn)實(shí)角度來看，要想保證生活化教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效運(yùn)用，就必須從提高教師執(zhí)教水平，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施的角度出發(fā)強(qiáng)化教學(xué)模式完善.

（一）樹立生活化教學(xué)理念

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的終極目標(biāo)是學(xué)生能夠利用學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題.然而在教師未能充分理解生活化教學(xué)的情況下，他們的生活化教學(xué)未能對(duì)將來的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，僅看重是否實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能目標(biāo)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度方面與數(shù)學(xué)思考方面有所忽略.假如教師能夠在上課時(shí)通過適度的情感價(jià)值方面的指引對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?qū)λ袑W(xué)生的優(yōu)秀之處進(jìn)行準(zhǔn)確捕捉，就可讓學(xué)生在不知不覺中具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信與堅(jiān)強(qiáng)品格；假如數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深化理解，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用至具體生活，考試成績(jī)是90分的學(xué)生并非比不過成績(jī)是100分的學(xué)生.為對(duì)教學(xué)缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)現(xiàn)象進(jìn)行改進(jìn)，教師應(yīng)該具備生活化理念.

此外，受職業(yè)特點(diǎn)影響，教師應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)觀念，需要符合時(shí)代需要，吸納最先進(jìn)的教學(xué)理念.素質(zhì)教育要求教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行著重培養(yǎng)，使他們?cè)趯?shí)踐方面的能力水平得到提升.但是受應(yīng)試教育理念的限制和“唯分?jǐn)?shù)論”環(huán)境的制約，教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)存在看重知識(shí)、忽略過程的現(xiàn)象，使學(xué)生無法明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不具備很高的學(xué)習(xí)興趣.出于對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)有問題進(jìn)行改善的考量，教師需要具備生活化教學(xué)的理念，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，指引學(xué)生把掌握的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際，提升他們的創(chuàng)新實(shí)踐水平.

教師會(huì)對(duì)學(xué)生在身心發(fā)展方面的特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，主要使用間接經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，而間接性教學(xué)和引導(dǎo)性教學(xué)將提升教師工作的復(fù)雜程度.因此，教師應(yīng)樹立生活化教學(xué)理念，明確自身職責(zé)，使學(xué)生在開心快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，通過實(shí)際生活感受數(shù)學(xué)的魅力.另外，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換自身角色，不僅要做教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，還要做教學(xué)中的合作者，應(yīng)該高度重視學(xué)生的人格培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的不同之處引起重視，以學(xué)習(xí)伙伴的身份教授學(xué)生知識(shí)，解決他們遇到的問題，鼓勵(lì)他們?cè)谡n上大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生持續(xù)進(jìn)步.教師需要將學(xué)生認(rèn)知和已經(jīng)掌握的知識(shí)作為教學(xué)基礎(chǔ)，把實(shí)際生活當(dāng)作教學(xué)背景，貼近生活以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生在接受新知識(shí)的過程中隨時(shí)收獲驚喜.為了保障生活化教學(xué)的靈活性，教師不僅要對(duì)生活化教學(xué)理念進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，而且應(yīng)該多次實(shí)踐，在下課之后反思教學(xué)，主動(dòng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善.

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，而學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并將其解決的經(jīng)歷可以讓他們對(duì)知識(shí)有更深的理解.出于幫助學(xué)生融入教學(xué)課堂的目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作起始點(diǎn)，基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，該生活化情境兼具形象和趣味兩大特點(diǎn).在生活化教學(xué)情境中，學(xué)生可以積極對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)有所感悟.建設(shè)生活化情境的導(dǎo)入方式如下：

第一，趣味情境.學(xué)生在小學(xué)時(shí)期不僅生理發(fā)展很快，心理也會(huì)快速發(fā)展.小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不過認(rèn)知水平不高.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)其年齡特征及心理特征進(jìn)行充分考慮，保證所選教學(xué)情境能夠?qū)ζ渑d趣進(jìn)行激發(fā)，讓他們能夠全身心投入生活化教學(xué)情境，使其求知欲和探索欲得到滿足.

第二，實(shí)際生活情境.教師能夠按照教學(xué)需要來完善教材的教學(xué)情境，對(duì)生活素材多加利用，生活素材能夠讓學(xué)生感到熟悉和親切，可以激起他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以為之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ).

第三，多元化情境.對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，他們已經(jīng)擁有較高的思維能力，僅使用生活化場(chǎng)景無法吸引其注意力，會(huì)讓其產(chǎn)生過于幼稚的感受.對(duì)此，教師需要在具體情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，比如增加競(jìng)賽方式和挑戰(zhàn)方式.

（三）優(yōu)化生活化教學(xué)實(shí)施

實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施效果，將直接影響教學(xué)質(zhì)量.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，基于課本和教學(xué)大綱，優(yōu)化生活化教學(xué)實(shí)施最為重要.在此環(huán)節(jié)，教師必須提升自身對(duì)生活化教學(xué)的理解力，并且在教學(xué)中應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)方法，依托長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)及適用的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維、增進(jìn)學(xué)生理解，然后，借助符合生活化教學(xué)要求的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展.

1.優(yōu)選教學(xué)資源

生活化教學(xué)需要使用特定的教學(xué)資源，教師必須保證生活化素材的合理選用，基于教材內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)用、課外資源有效補(bǔ)充的方式夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，為有效開展生活化教學(xué)提供保障.在這一環(huán)節(jié)，教師需要巧妙地運(yùn)用生活化素材，做好教材內(nèi)容創(chuàng)新性應(yīng)用和改編，從而進(jìn)一步提升教材情境的真實(shí)性使其貼合學(xué)生的生活實(shí)際.以“位置與方向”一課為例，教材中提供了北京天安門廣場(chǎng)周邊的景觀方位圖和案例學(xué)校的建筑位置圖.為了幫助學(xué)生正確理解東南西北四個(gè)方向、掌握定位和描述位置方向的方法，教師可以將教材中的案例學(xué)校替換成自己任職的學(xué)校，將天安門廣場(chǎng)替換成學(xué)生常去的公園或廣場(chǎng)，進(jìn)而提升教材情境圖的實(shí)用性.對(duì)于教師而言，從學(xué)生角度出發(fā)，選擇熟悉性強(qiáng)、常見且認(rèn)知度高的生活化素材是保證素材可用性的最有效方法.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的陌生感并幫助他們建立學(xué)習(xí)自信，教師需要深化生活素材替換教材內(nèi)容，或利用生活素材補(bǔ)充教材元素.

2.豐富教學(xué)方法

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)育的階段，他們的思維意識(shí)也在逐步成長(zhǎng)，逐漸從具象化向抽象化轉(zhuǎn)變.三年級(jí)處于小學(xué)教育中段，該階段的學(xué)生大部分都脫離了低年級(jí)的幼稚和天真，無論是思想、心理，還是身體成熟度方面都實(shí)現(xiàn)了大幅提升，其抽象思維已經(jīng)逐漸形成.但是，三年級(jí)學(xué)生的抽象思維中依然具有具象化特征，他們依然喜歡童稚、趣味、輕松愉悅的教學(xué)氛圍.為此，教師可選用多種方法活躍氣氛，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生得以放松并積極參與.實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需充分運(yùn)用游戲教學(xué)手段，在開展生活化教學(xué)的過程中貫徹“寓教于樂”的思想.以“長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)為例，教師通過多媒體教學(xué)、舉例法完成導(dǎo)入和新授，并引導(dǎo)學(xué)生參與“頭腦風(fēng)暴”“你畫我猜”“接龍”等游戲，帶領(lǐng)學(xué)生思考生活中常見的正方形和長(zhǎng)方形，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過生活化素材幫助學(xué)生快速掌握?qǐng)D形特點(diǎn)和判斷標(biāo)準(zhǔn)（如下方教學(xué)片段）.

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，大家知道什么是長(zhǎng)方形、什么是正方形嗎？

生：知道（不知道）.

師：那我們先來看一張圖片（PPT展示）.這張桌子的桌面是正方形，而旁邊桌子的桌面是長(zhǎng)方形，同學(xué)們看看我們的課桌桌面是什么形狀？

生：長(zhǎng)方形.

師：那么，老師的講臺(tái)、黑板，還有老師手里的魔方的一面都是什么形狀呢？

生：講臺(tái)和黑板是長(zhǎng)方形，魔方的一面是正方形.

師：真聰明，大家還能想起來有什么生活中的常見物品是正方形或長(zhǎng)方形的嗎？大家趕緊開動(dòng)腦筋想一想！

生：報(bào)紙是長(zhǎng)方形、我的橡皮是正方形的、我的橡皮是長(zhǎng)方形的、數(shù)學(xué)書是長(zhǎng)方形的、教室里的表是正方形的、我家的盤子是正方形的……

師：太棒了，你們找到了這么多正方形和長(zhǎng)方形的物品，看來這兩種形狀在我們的生活中非常常見呀，為了更加深入地了解這兩種圖形，我們來正式學(xué)習(xí)一下吧（利用PPT和板書開展新授）……

3.完善作業(yè)評(píng)價(jià)

在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，課堂教學(xué)是最為重要的環(huán)節(jié)，除此之外，教師還必須強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性及教學(xué)評(píng)價(jià)方法選用的合理性.在實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，無論是書面作業(yè)還是實(shí)踐作業(yè)在布置上都需要體現(xiàn)生活化理念.比如，基于彈性化設(shè)計(jì)調(diào)整生活化元素占比，以生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題；強(qiáng)化拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)踐問題的能力.當(dāng)然，為了保證生活化教學(xué)的有效性，提升作業(yè)的實(shí)效性，教師也必須強(qiáng)調(diào)家校協(xié)作，重視家長(zhǎng)的生活化作業(yè)指導(dǎo).在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師則需要充分發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)、多主體評(píng)價(jià)的作用，杜絕“唯分?jǐn)?shù)論”，讓教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)作用.

結(jié) 語

綜上所述，應(yīng)用生活化教學(xué)可以為提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性奠定基礎(chǔ).小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的理解力、領(lǐng)悟力和知識(shí)遷移能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過低年級(jí)學(xué)生，基于科學(xué)引導(dǎo)幫助他們通過理論與實(shí)踐融合方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分可行.因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，依托于教材、結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)生活化教學(xué)計(jì)劃，將會(huì)為提高教學(xué)水平提供根本保障.

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