新課標視域下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略

羅震

【摘要】隨著高考改革的不斷深入，在高中教育階段融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念得到越來越多人的認同.新課標下的數(shù)學(xué)教育以學(xué)生發(fā)展為本，考慮了學(xué)生的不同成長需求，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù).高中數(shù)學(xué)教學(xué)有必要也有義務(wù)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在教材、課堂教學(xué)、探究活動、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)科社團活動等方面為學(xué)生的未來和職業(yè)方向提供幫助和指導(dǎo).

【關(guān)鍵詞】新課標；生涯規(guī)劃；數(shù)學(xué)

高中階段教育除了讓學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和掌握日常生活所需要的技能之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題和實踐的能力，幫助學(xué)生樹立主動發(fā)展和自我規(guī)劃的意識，因為這是未來社會人才的必備素養(yǎng).開展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是全面實施素質(zhì)教育、深化課程改革的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有效手段.《普通高中數(shù)學(xué)課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱新課標）的實施為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件.新時代推進高中育人方式改革措施之一是通過學(xué)科教學(xué)加強對學(xué)生生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo).數(shù)學(xué)教學(xué)是落實新課標的主陣地，將職業(yè)生涯規(guī)劃融入數(shù)學(xué)教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一.

一、兩者融合的現(xiàn)實溯源

（一）新高考改革的需要

新高考改革意味著學(xué)生需要把人生選擇前置，從高二，甚至高一就開始考慮畢業(yè)后的方向.因此，如何最大限度地利用高中這三年的時間做好職業(yè)生涯規(guī)劃，成為更好的自己，為最終的選擇做好準備，便顯得比以往更為重要.

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需要

生涯規(guī)劃能力是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力之一.高中階段教育要讓高中生明確自己的發(fā)展方向，通過學(xué)科教學(xué)滲透職業(yè)觀和終身發(fā)展的意識.

（三）區(qū)域發(fā)展的需要

本地區(qū)地處粵港澳大灣區(qū)、珠江三角洲腹地，城市化進程推進迅速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變更快，受社會轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、升學(xué)壓力等多方面沖擊，年輕一代需具有較強的職業(yè)生涯規(guī)劃能力.因此，高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要.

（四）學(xué)生成長的需要

金斯伯格的職業(yè)發(fā)展理論認為，11歲至17歲是由少年兒童向青年過渡的時期，此時人的價值觀念開始形成，有職業(yè)興趣，但不限于此，需要通過多種活動和載體對自身的能力、興趣、性格、價值觀進行探索和澄清，是生涯發(fā)展的探索時期.高中階段正是個體人格趨于成熟、完整的關(guān)鍵階段，學(xué)生的興趣愛好在此階段慢慢趨于穩(wěn)定狀態(tài)，他們對職業(yè)的喜好和價值觀開始形成，此時面臨著較多的選擇，如學(xué)科選擇、專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃等生涯發(fā)展與選擇的問題.因此，此時對學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，效果更顯著.

（五）教師發(fā)展的需要

新課標凝練了數(shù)學(xué)學(xué)科六大核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導(dǎo)性，進一步融合了數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容與育人目標，對學(xué)校和教師提出了新的、更高的要求：要努力提升通識素養(yǎng)，包括科學(xué)、人文和信息技術(shù)素養(yǎng)等.提升通識素養(yǎng)才能進一步履行生涯規(guī)劃導(dǎo)師的職責，才能有效指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人的作用.

（六）學(xué)科教學(xué)的需要

雖然專門的生涯教育活動課能比較系統(tǒng)地向?qū)W生滲透生涯發(fā)展有關(guān)的理念與方法，但在學(xué)校課時的限制下，生涯教育課可能每個星期或每兩個星期才有一節(jié)，教育效果會因時間間隔太久而大打折扣.數(shù)學(xué)學(xué)科課程是學(xué)生每天都要接觸的，因此職業(yè)生涯教育要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科教師的力量，在課堂中充分滲透生涯規(guī)劃的理念，促進學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新.

高中生個體在對自我和職業(yè)有比較清楚了解的基礎(chǔ)上，會初步確定自己的生涯發(fā)展方向，通過生涯選擇使自己進一步明白接受教育或?qū)W習(xí)的目的，提高教育認知，之后隨著知識技能的獲得、認知水平的提高不斷調(diào)整自己的生涯選擇，這一過程循環(huán)反復(fù)，學(xué)生需要在探索、學(xué)習(xí)、嘗試的過程中不斷做出調(diào)整，直到找尋到適合自己的職業(yè)方向.高中生對職業(yè)生涯規(guī)劃的探索，其實是一種對自身學(xué)習(xí)能力、判斷能力、分析能力和實踐能力的培養(yǎng).這些能力的提高，對學(xué)生未來的工作、生活將起到至關(guān)重要的作用，職業(yè)生涯規(guī)劃已成為個人就業(yè)、擇業(yè)、從業(yè)和創(chuàng)業(yè)不可或缺的重要手段.學(xué)科教師應(yīng)鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，幫助他們確定明確的職業(yè)發(fā)展目標，評估取得的成績，找到不足之處，及時查漏補缺，抓住社會發(fā)展的機會，提升他們應(yīng)對競爭的能力.

二、兩者融合策略

（一）挖掘新教材中的職業(yè)生涯教育資源，激發(fā)學(xué)生自我生涯發(fā)展意識

新人教版高中數(shù)學(xué)教材中蘊含著極其豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這些資源，指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，介紹和數(shù)學(xué)相關(guān)的大學(xué)專業(yè)設(shè)置和職業(yè)類別，比如相應(yīng)的專業(yè)：財政學(xué)、金融學(xué)、保險、稅務(wù)、投資學(xué)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟、環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟學(xué)等，介紹數(shù)學(xué)知識在促進社會發(fā)展方面的巨大作用，結(jié)合數(shù)學(xué)史介紹那些人類歷史上如璀璨明珠般的顯著成就和優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生喚醒自我生涯發(fā)展意識，幫助學(xué)生掌握學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的主要方法.下面整理了教材各個模塊涉及的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容分布與分析.

（二）在教學(xué)中運用職業(yè)生涯規(guī)劃的思想理論，加強學(xué)生的社會理解

因材施教思想、多元智能理論、人本主義心理學(xué)理論、生涯發(fā)展階段理論（舒伯）、特質(zhì)因素理論（帕森斯和威廉姆森）、生涯發(fā)展理論（金斯伯格和薩柏）、社會認知職業(yè)理論等理論為兩者融合提供了理論基礎(chǔ)與經(jīng)驗啟示.如霍蘭德職業(yè)興趣理論強調(diào)個體的興趣、能力、需要、價值、人格與職業(yè)密切相關(guān)，啟示教育者引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生了解自我、探索自我的重要性.社會認知職業(yè)理論強調(diào)自我效能感、環(huán)境支持、興趣等因素對生涯目標確立和生涯發(fā)展的重要影響，提出以開放的態(tài)度積極面對生涯發(fā)展過程中的不確定性等.教師了解這些理論成果有助于在課堂教學(xué)中指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實施.

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)之母，雖然與實際生活聯(lián)系緊密，但在實際教學(xué)中做不到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的社會職業(yè)相對應(yīng).因此，教師在教學(xué)中必須向著專業(yè)化、規(guī)范化方向發(fā)展，可從以下三方面入手：

一是教學(xué)模式的創(chuàng)新.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，設(shè)計教學(xué)活動時把握數(shù)學(xué)學(xué)科融合課的課型特征.數(shù)學(xué)學(xué)科融合課的課型特征要素：（1）引入案例、選擇或設(shè)計情境，給學(xué)生帶來實際或模擬體驗；（2）總結(jié)、反思和交流體驗過程；（3）課前和課后相結(jié)合，概括提煉經(jīng)驗，以拓展的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀、職業(yè)生涯設(shè)計意識與技能等；（4）課堂及時反饋教學(xué)效果.

二是在教學(xué)中清楚自己的角色定位：是引導(dǎo)者、建議者，而不是決定者，選擇權(quán)與決策權(quán)在學(xué)生手里.教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從發(fā)展的視角幫助學(xué)生審視當前的學(xué)習(xí)，向?qū)W生明確數(shù)學(xué)專業(yè)知識和技能是相關(guān)職業(yè)發(fā)展的必備條件，建立現(xiàn)在與因果的關(guān)系，從而讓學(xué)生意識到現(xiàn)階段的努力學(xué)習(xí)其實是為了將來的職業(yè)之路走得更寬闊；幫助學(xué)生提升學(xué)科興趣、認清學(xué)習(xí)價值、反思學(xué)習(xí)不足，明確今后的努力方向；激發(fā)學(xué)生的積極性，多鼓勵學(xué)生進行探究，追溯知識產(chǎn)生的過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予充分肯定，讓他們體會獲得知識的快樂，為他們的學(xué)習(xí)賦能.

三是注意素材的選用，注重實效，選題要小而精，素材要有實效性，不追求大而全，要使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生深刻的觸動，即能對學(xué)生今后的生活產(chǎn)生影響.比如，教師對課上一個知識點的引入或技能的講解，只有能夠促使學(xué)生從認知到情感產(chǎn)生改變并在今后的生活中堅持應(yīng)用，實現(xiàn)螺旋上升，才能將知識學(xué)習(xí)遷移到學(xué)生生涯發(fā)展的其他方面.

（三）開展數(shù)學(xué)建模活動與數(shù)學(xué)探究活動，促進學(xué)生自我探索，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃能力

建模與探究活動不僅能幫助學(xué)生更好地掌握知識技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看世界，能顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).教師可充分利用校內(nèi)外資源，整體設(shè)計、分類指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生成立探究小組，在活動中感受數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，體驗收獲的喜悅，同時向?qū)W生提供理念、思維方式和價值觀等方面的啟迪與引導(dǎo).如必修第一冊中的“建立函數(shù)模型解決實際問題”，是在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)上，從“剛泡好的茶水大約需要放置多長時間才能達到最佳飲用口感”這個實際問題出發(fā)的，教師可指導(dǎo)學(xué)生組建合作團隊，開展研究活動（包括背景分析、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、選擇合適的數(shù)學(xué)模型、獲得結(jié)論等過程），撰寫研究報告，進行成果展示，開展自我評價、同學(xué)評價和教師評價.此類素材體現(xiàn)出時代特點和社會特點，激活了學(xué)生的先前經(jīng)驗，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的關(guān)聯(lián)性，對學(xué)生的生涯發(fā)展具有現(xiàn)實意義.另外，在數(shù)學(xué)建模活動與數(shù)學(xué)探究活動中給予學(xué)生自主發(fā)展的空間，可以讓他們從日常實際問題的決策做起，掌握進行理智決策的技能，增強把握自己命運的自信.

（四）以數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)科社團活動為載體，增進學(xué)生生涯體驗

教師可布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，利用校外資源，結(jié)合社團活動，通過調(diào)查探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗、職業(yè)人物訪談等方式讓學(xué)生在實際工作崗位或模擬情境中實習(xí)，了解社會對人才的需求，體驗職業(yè)角色發(fā)揮價值的過程，在知識學(xué)習(xí)和自我覺察、社會、工作之間建立起積極的聯(lián)系，在動手實踐中樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，發(fā)展良好的個性和社會性，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，在豐富知識學(xué)習(xí)的過程中健全自身的人格，積極地自我調(diào)適，提高未來進入社會的適應(yīng)能力.

結(jié) 語

總之，在新高考改革的形勢下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合能幫助學(xué)生進一步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學(xué)生明確自己的職業(yè)發(fā)展目標，形成對人生發(fā)展的清晰認識，促進綜合素質(zhì)的提升及自我提升與完善，為走好自己的人生道路做好相應(yīng)的準備.

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