基于“雙減”優化初中英語教學的思考

張瑪麗

“雙減”意見的提出，讓中小學教育發生了全新的變化，取消校外培訓、減輕課后作業，讓中小學生重新獲得良好的學習體驗。對初中英語教學而言，教師需要切實把握“雙減”的內涵，并以此為導向，對英語教學創新構建，將“雙減”有效滲透于英語教學，實現初中英語教學的提質增效。

一、“雙減”對初中英語帶來的影響

“雙減”是針對義務教育階段所提出的教育減負政策，單純針對初中英語課程而言，“雙減”政策的提出和推行，給教育教學活動帶來多方面的顯著影響，英語教師對此應有充分的認識。

1.影響到英語教學的方式。“雙減”的核心要點在于減輕學生的負擔，但是“雙減”實施，還需要關注一個基本前提，那就是要確保教學質量維持在較高水平。不能說因為給學生減負，就導致教學質量大幅下降，這顯然是不可取的。所以，既要減負，又要保證教學質量，就需要教師對教學方式進行創新，要采取更加高效的手段開展英語課程教學，讓學生可以對英語知識形成牢固掌握。

2.影響到課堂教學氛圍。學生的負擔壓力，并不僅僅表現在作業方面，內在的心理負擔，更加值得關注。從當前教育活動的發展來看，不少學生在學習中會感受到較大的心理負擔。而心理負擔的來源，主要集中在課堂上。課堂教學氛圍沉悶，學生需要參與一些不喜歡、不感興趣的學習活動，這就導致學生內心產生抗拒、厭倦的情緒。但是學生又無法拒絕，久而久之就形成了心理壓力。所以，在“雙減”背景下，初中英語教師需要關注到課堂教學氛圍的構建，要營造愉悅、輕松、開放的氛圍，讓學生可以感受到學習的樂趣，從而化解心理上的負擔。

3.影響到英語課程的作業布置。“雙減”政策明確提出要減輕學生的課外作業負擔，這就對英語課程的作業布置產生了直接影響。作業是用于課外指導學生練習的重要載體，通過完成作業，加強學生對知識的記憶鞏固，提升語言素養。基于“雙減”的要求，初中英語教學需要優化教學設計，既要保證作業本身的作用得到發揮，又要確保減輕學生的作業負擔，這就給英語教師帶來了很大的挑戰。

二、初中英語基于“雙減”的教學優化策略

針對初中英語課程，在新時期背景下，英語教師需要切實把握“雙減”的政策要求，以此為導向，對英語教學活動展開優化構建，在教學中有效貫徹“雙減”政策，促進英語教學的轉變創新。

1.依托信息技術革新教學方式。當前已經全面進入信息化時代，教育教學也需要實現信息化構建。早在2018年，教育部就發布了《教育信息化2.0行動計劃》，指出要全面推進教育教學的信息化構建。在如今的“雙減”時代下，為了減負增效，就需要充分發揮信息技術的優勢，對初中英語教學方式予以改革創新。

第一，立足“互聯網+渠道”輔助英語教學。“互聯網+”視角下，英語學習具有非常豐富的網絡資源。如在一些網絡平臺中，就有不少和英語學習相關的視頻博主，他們會分享很多英語學習的知識。在初中英語教學中，教師就可以從互聯網渠道，引入各種英語學習的短視頻，作為素材在課堂上對學生實施教學。

第二，結合微信平臺創新英語教學。微信作為生活中普遍使用的社交工具，衍生出很多不同功能，如小程序、朋友圈、公眾號等。教師可以依托這些功能，組織教學活動。如，可以立足微信小程序，設計開發英語學習小程序，在其中設置各類英語資源，讓學生可以通過小程序自主學習。又如，朋友圈功能，可以讓學生在課外進行英語口語練習，拍成視頻發表于朋友圈。

第三，大力推進線上教學的常規化構建。線上教學這種方式，目前使用較多，但主要是在居家時運用，并未在學校中運用。因此，對于初中英語教學，可以在學校課堂中開展線上教學，引入線上網課，在課堂內指導學生自主學習。在具體實踐中，學校可結合實際情況自行構建專門的線上教學平臺，為各門課程的教學提供線上服務。針對英語客戶層，需要特別注意圍繞英語教學需求，立足聽力、閱讀、寫作、口語等方面，構建線上教學平臺，確保可以有效輔助教學。

2.營造輕松有趣的學習氛圍。為了減輕學生的心理負擔壓力，教師還需要在課堂上營造輕松有趣的學習氛圍，讓學生能夠更加有效地參與英語學習。

第一，可以創設英語游戲，在游戲中滲透教學。初中生普遍對游戲感興趣，參與游戲可以讓他們得到放松，消除心理壓力。如，針對“Where did you go on vacation？”這一單元的教學，在2d部分有“Role-play the conversation”，在教學時，教師就可以構建具體的角色表演活動。學生通過閱讀文段，了解大概含義，再分小組，代入Rick、Helen的角色進行模擬表演，可以讓學生從中充分感受到樂趣，從而對英語學習產生積極的心理體驗。

第二，重構教學關系，增強學生主動性。學生心理壓力大，還與他們所處的角色地位有關。傳統教學模式下，教師為主的教學關系，讓學生處于被動從屬的地位，他們受到來自教師的壓力。因此，教師可以對學生實施自主學習，依托問題導學、微課等形式，指導學生自主開展學習，讓學生成為核心主體，這樣可以減輕教師對學生產生的壓力。

第三，引入趣味素材。為了讓英語教學更加輕松有趣，使學生從中獲得良好的學習體驗，教師還可以在課堂教學中引入一些趣味化的素材，通過有趣的素材支撐英語教學活動的開展。如，教師可以引入英語動畫、電影等素材，也可以引入一些英語文字素材，對課堂教學形成輔助和拓展。

3.轉變英語作業的設計。針對英語作業，教師要基于“雙減”提出的減輕學生作業負擔的核心要求，從多個層面著手，轉變英語作業的設計，重新構建作業形式。

第一，控制作業數量。對于英語作業的設計，為了減少學生在課后的作業數量，教師可以調整作業完成的時間，也就是將一部分課后作業引入課堂，當作課堂中的隨堂練習。尤其是對教材中自帶的課后作業，可以將其納入教學過程，在教學流程中順帶對教材上的課后作業予以解決，這樣就可以減少學生的課后作業量。

第二，優化作業形式。傳統的英語作業設計，多以理論性作業為主，只是片面地在理論性題目中鍛煉學生。太多的理論性作業，讓學生感到枯燥，形成較大的壓力。因此，教師需要減少理論性作業，設計一些實踐性、趣味性作業。如，設計“配音秀”作業，教師給學生準備一段視頻，讓學生根據相應的臺詞進行英語配音，由此鍛煉學生的口語能力。又如，設計“英語找茬”的作業，讓學生從家中搜集英語素材，如各種產品中的英語說明，對相關英語素材中的句子、語法進行分析，找出存在的錯誤，并進行糾正。這樣的作業設計，既有實踐性，又有趣味性，能夠吸引學生切實參與。

針對初中英語教學，在“雙減”政策提出以后，英語教師要對教學活動予以創新，從教學方式、教學氛圍以及英語作業這些層面著手，以“雙減”促進英語教學質量的提升。

（作者單位：甘肅省甘谷縣西關中學）

（責任編輯 ?岳舒）