小學道德與法治課堂教學中的品格培養

董蕾

當前我國小學階段的教育教學中，道德與法治越來越受到重視。學生是國家和社會的接班人與建設者，學生的個人品格直接影響著下一代的精神風貌，培養學生良好品格，對于樹立學生的正確法治道德觀念以及營造良好的社會風尚都具有重要意義。此外，品格培養還可以進一步幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生健康成長，真正體現道德與法治教育的價值。

一、對學生進行品格培養的重要性

1.樹立正確的道德觀念。在小學階段進行品格培養，有利于讓學生樹立正確的道德觀念。學生尚未形成完善的品格與成熟的世界觀、人生觀和價值觀，這個階段正是對其進行教育引導和品格培養塑造的黃金時期。通過小學道德與法治課的教學，可以實現對學生的品格培養，從而養成良好的道德觀念。

例如，在部編版道德與法治二年級上冊第二單元《校園生活真快樂》一課，就著重培養學生樹立良好的集體意識和與他人相處的應有禮節。在小學道德與法治課中對學生進行品格培養，對樹立學生正確的道德觀念具有重要的正面意義。

2.營造良好的社會風尚。學生作為社會主義現代化建設的接班人和建設者，對其進行品格培養有利于營造良好的社會風尚。

例如，在教學部編版道德與法治二年級上冊第三單元《我們在公共場所》一課時，通過對學生進行公共道德的教育，告訴學生在公共場所應該保持怎樣的行為習慣，如愛護公物、不亂丟垃圾以及保持安靜等。強化對學生的品格培養，對營造良好的社會風尚寓意深遠。

二、小學道德與法治課堂教學中存在的主要問題

1.教學觀念陳舊。當下的小學道德與法治教學中，相當一部分教師以本為本，照本宣科進行教學，致使學生學習興趣低下，進而教學也就達不到預想的效果，無法實現品格培養。信息時代背景下的學生，接觸到的信息更加龐雜，眼界也更加開闊，其面臨的形形色色不良信息也就更多，這就需要道德與法治課程教學除舊布新，跟上時代的步伐。

2.教學目標不明。在當前的教育背景下，許多小學教師不能認識到道德與法治課程在學生的社會認知形成和道德以及法治觀念的形成方面所起到的作用，這就導致部分小學道德與法治教師不能很好地認清學科教學目標，在教學中出現嚴重的缺位。

3.師生互動缺乏。在小學道德與法治課程的教學過程中，師生互動不足，許多課本中涉及的教學內容學生很難認識到應該如何將其在社會生活中踐行。教師作為道德與法治課堂的主導者，往往缺乏與學生的互動，學生只是在道德與法治課堂中充當教學內容的被動接受者，大大降低了學習興趣。

三、小學道德與法治課堂教學中的品格培養措施

1.更新教學觀念。日常教學中要想對學生實施良好的品格培養，更新教學觀念是當務之急。從教師自身角度分析，首要的是必須增強對課程的重視程度，充分認識到小學道德與法治課程對學生個人發展和社會精神文明建設所起的作用。

例如，在教學部編版道德與法治五年級上冊第二單元《我們是班級的主人》一課時，教師應當引領學生先對課本內容進行預覽，讓學生初步了解身為班級的主人應扮演的角色和應承擔的責任，在此基礎上，將課本中的內容引入實踐中。在班干部的選舉中，要切實讓學生充分發揮主人翁作用，民主選舉班干部，而不是指定班干部人選。這樣選出來的班干部，在個人品格上能更加服眾。同時，也能更好地發揮榜樣作用，讓其他學生能夠向自己認可的榜樣學習，樹立自身的良好品格。在班干部選舉出來之后，教師可以與學生群策群力，對每一條班規都讓學生舉手表決對其是否認可，制定出大家共同認可的班規，促進學生良好品格的形成。

2.明確教學目標。學生因為年齡較小，不能形成明確的學習目標，這就要求教師在課堂教學中要有明確的目標。教師應對每節課的教學目標進行詳細的分析與細化，進而確定每節課具體的教學設計。

例如，在教學部編版道德與法治五年級上冊第四單元《美麗文字 民族瑰寶》一課時，教師首先應該明確本課的教學目標，讓學生了解古老的漢字在歷經幾千年后仍具有十分強大生命力的原因，從而讓學生感知到漢字不僅僅是一部活生生的歷史、一個生動鮮活的故事，更是維系中華民族生存與發展的情感紐帶，進而讓學生在學習中充分感受到文字的高超智慧。從具體的教學設計角度，教師要基于學生的身心特點，著力于向學生抒發一種深邃的人文情懷，激發學生對祖國的認同和歸屬之情。要想達到以上目標，就需要組織學生以說故事、猜字謎等生動形式，有效調動學生的積極性、主動性和創造性，進一步激發學生的自信心，從而在教學目標的實現中達到培養學生良好品格的目的。

3.增加師生互動。良好的師生互動是小學道德與法治教學活動有效開展的必要前提。

例如，在教學部編版道德與法治三年級上冊第二單元《走進我們的老師》一課時，教學目標主要是增進學生對教師的了解。為此，教師可以通過創建讓學生感興趣的互動話題，增加自身和學生間的互動，讓學生更好地了解教師。教師可以以“你最喜歡的偶像是誰”以及“他身上的哪些品格值得你學習”等問題引入互動，在學生各抒己見后，教師說道：“老師的偶像是李大釗，他是我國共產主義運動的先驅，是中國共產黨的創始人之一?！痹诖嘶A上，教師向學生科普李大釗的生平，并且深入講解自己將李大釗作為偶像的原因。通過師生間的平等對話，拉近了師生間的距離。如此，學生心里的教師形象是立體的。與此同時，教師也要積極參與課堂互動，如在對學生進行誠實守信教育時，教師可以與學生共同對《狼來了》這個故事進行角色扮演，通過師生的共同參與，讓學生認識到誠信的重要性以及說謊的危害性。這種互動課堂的設計，不但實現了教師與學生共同學習、共同成長，更能寓教于樂，讓學生有快樂的課堂體驗，還能在師生互動中培養學生良好的品格。

4.豐富教學方法。在小學道德與法治課堂教學中，教師需要適應時代的變遷，依據學生的身心發展規律豐富并創新教學方法。教師可以創設多樣化的課堂情境，讓學生對課堂內容有更高的學習興趣和更深刻的學習感受。

例如，在教學部編版道德與法治五年級上冊第一單元《面對成長中的新問題》一課時，教師可以讓學生互相扮演“生活百曉生”的角色，為每個學生發放一定數量的問題券，學生每提問一個問題使用一張問題券，其他學生可以自由回答，回答得到最廣泛認可的學生則可以獎勵一張問題券。最后，選出剩余問題券最多的學生被賦予“最佳生活百曉生”的個人勛章。通過在課堂中運用形式多樣的教學方法，可以進一步激發學生的學習積極性、主動性和創造性，培養學生良好的品格。

總之，在小學道德與法治課堂教學中對學生進行有效的品格培養，可以讓學生形成良好的個人品格，遠離社會不良誘惑。因此，教師要通過豐富并創新的教學方法和更新教學觀念對學生進行有效的品格培養。同時，要在明確教學目標和良性師生互動中培養學生品格，樹立良好的師德，積極承擔對學生進行良好品格培養的教育責任，將教書與育人有機融合，實現學生的全面發展。

（作者單位：山東省東營市實驗小學）

（責任編輯 ?趙丹）