多元導(dǎo)入，構(gòu)建魅力音樂課堂

陳愛萍

當(dāng)今時(shí)代教師的教學(xué)觀念已經(jīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教育是凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有效途徑，選擇合適的樂曲展開教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的提升。

一、導(dǎo)入相關(guān)故事，幫助學(xué)生理解

音樂可以幫助學(xué)生陶冶情操，但是學(xué)生的鑒賞能力仍處于初步建立的階段。在教學(xué)過程中導(dǎo)入故事，一方面，可以讓學(xué)生在故事中感受音樂的魅力，結(jié)合故事加深自己對(duì)音樂的理解。另一方面，故事是對(duì)于音樂的文字闡述，將故事融入音樂，可以讓音樂具象化，便于學(xué)生理解，進(jìn)而音樂教師可以順利開展音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人的音樂鑒賞能力。故事導(dǎo)入法在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了便捷。

例如，在教學(xué)《司馬光砸缸》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先聽一遍音樂旋律，然后讓學(xué)生總結(jié)這首歌曲中的故事內(nèi)容。很多學(xué)生都會(huì)根據(jù)歌詞內(nèi)容回答：“聰明機(jī)智的小二郎，幫助伙伴鉆出那破水缸。”這時(shí)，教師可以對(duì)回答問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并為學(xué)生講解完整的《司馬光砸缸》的故事。教師可以說：“對(duì)，司馬光是個(gè)聰明機(jī)智的孩子，他砸破了水缸，救下了水缸里的小伙伴，那你們知道他砸缸救下伙伴的故事經(jīng)過嗎？讓我來講一講具體細(xì)節(jié)吧。”通過教師詳細(xì)的講解，學(xué)生會(huì)了解到這首歌曲所傳遞的情感，進(jìn)一步理解音樂所傳達(dá)的故事信息。最后，教師讓學(xué)生在理解之后再次傾聽這首歌曲的旋律，讓學(xué)生在傾聽音樂的過程中結(jié)合具體故事所傳達(dá)的感受，重新理解音樂內(nèi)涵。

故事對(duì)于學(xué)生來說十分具有吸引力，在教師講解故事時(shí)，學(xué)生會(huì)做到全神貫注，這能提高學(xué)生課堂上的精神凝聚力。此外，在理解故事中理解音樂，可以讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更純粹的情感，他們更愿意了解音樂的深層次含義、尋找音樂中隱藏的故事，這有助于學(xué)生發(fā)掘個(gè)人的音樂鑒賞能力，提高個(gè)人的審美素質(zhì)。

二、導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)，增添學(xué)習(xí)樂趣

游戲和音樂是相通的，音樂可以通過優(yōu)美的旋律使學(xué)生建立對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來說，游戲可以幫助學(xué)生找到朋友，創(chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生感到安全、舒適的環(huán)境。因此，將游戲環(huán)節(jié)融入音樂課堂，讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中去，一方面可以讓學(xué)生更加熟悉彼此，另一方面可以幫助學(xué)生適應(yīng)音樂課堂的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《悄悄話》一課時(shí)，教師可以根據(jù)歌曲主題選擇合適的游戲，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中的游戲環(huán)節(jié)。如，可以選擇“傳聲筒”的游戲，上課伊始教師先告訴學(xué)生要進(jìn)行一個(gè)小游戲，并向?qū)W生介紹游戲環(huán)節(jié)：“在生活中是不是每個(gè)人都有說悄悄話的經(jīng)歷呀，那今天我們來做一個(gè)小游戲，這個(gè)游戲就是‘傳聲筒’。‘傳聲筒’需要五位同學(xué)一同進(jìn)行，第一位同學(xué)會(huì)有提供的文本，他需要將文本內(nèi)容傳遞給第二位同學(xué)，依次傳下去，由最后一位同學(xué)說出聽到的答案。當(dāng)然，在傳遞過程中，只有傳遞的同學(xué)可以不戴耳機(jī)，接收信息的同學(xué)一定要戴耳機(jī)，根據(jù)口型猜測(cè)答案。”教師可以將《悄悄話》的歌詞作為傳遞內(nèi)容提供給學(xué)生，并根據(jù)具體課堂環(huán)境，將學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行小組競(jìng)賽，增添游戲的樂趣。在參加游戲時(shí)，學(xué)生的活躍度很高，在游戲進(jìn)行的過程中，學(xué)生可以理解歌曲的具體內(nèi)容。

導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。游戲種類繁多，無論在任何環(huán)境下，教師都可以利用游戲活躍課堂氛圍，讓學(xué)生建立對(duì)彼此的信任。這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，進(jìn)一步提升班級(jí)全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、導(dǎo)入相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

提問是教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力。音樂課雖然是一個(gè)舒適度極高的學(xué)習(xí)課堂，但也是音樂教師傳授音樂知識(shí)的課堂，所以提問環(huán)節(jié)在音樂課堂中也是不可或缺的。學(xué)生的思維模式還處于逐步完善的階段，因此，音樂教師在進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的情況運(yùn)用合理的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人思維模式，進(jìn)一步提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《捉泥鰍》一課時(shí)，教師首先可以問學(xué)生：“大家知道什么是泥鰍嗎？有人見過泥鰍嗎？”有的學(xué)生回答：“見過。”有的學(xué)生回答：“沒見過。”這時(shí)教師可以讓知道這部分知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行講解，描述泥鰍的外表和特點(diǎn)，讓其余學(xué)生對(duì)泥鰍有一個(gè)初步了解。然后，教師可以問學(xué)生：“那你們見過捉泥鰍嗎？”很多學(xué)生都回答：“沒有見過。”這時(shí)，教師可以向?qū)W生講述捉泥鰍的具體過程和捉泥鰍時(shí)的趣事，如果教師覺得講解內(nèi)容不能讓學(xué)生很好地理解捉泥鰍的具體經(jīng)過，也可以通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀看生動(dòng)形象的影視畫面，了解捉泥鰍的過程。學(xué)生了解相關(guān)過程后，教師可以為學(xué)生播放歌曲，并讓學(xué)生結(jié)合剛才看到的捉泥鰍視頻思考：“為什么這首歌的旋律這樣輕快活潑？”學(xué)生便會(huì)說出“捉泥鰍讓人開心”之類的答案，這有助于學(xué)生理解音樂旋律和故事內(nèi)容的聯(lián)系，進(jìn)一步建立對(duì)音樂的審美思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的教學(xué)目的。

將提問環(huán)節(jié)導(dǎo)入音樂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，讓課程教學(xué)高效進(jìn)行，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、導(dǎo)入文化元素，順應(yīng)時(shí)代潮流

我國(guó)文化底蘊(yùn)深厚，在上下五千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域也融入時(shí)代流行元素，促使我國(guó)藝術(shù)水平不斷提升。在音樂課堂中導(dǎo)入文化元素，不只是導(dǎo)入傳統(tǒng)文化元素，也要導(dǎo)入當(dāng)代流行元素，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化的同時(shí)也能通過當(dāng)今時(shí)代的流行元素開闊眼界，讓學(xué)生在歷史和現(xiàn)代潮流的碰撞中抒發(fā)個(gè)人的情感，說出自己的觀點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《百鳥朝鳳》一課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽樂曲的旋律，然后讓學(xué)生描述聽完這首樂曲后的具體感受，陳述自己的觀點(diǎn)。有很多學(xué)生會(huì)說：“旋律輕快靈動(dòng)，似乎百鳥飛舞的畫面就在眼前。”這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋為他們引入一些傳統(tǒng)元素，如講一講“百鳥朝鳳”一詞的由來、古代關(guān)于“百鳥朝鳳”的刺繡等，讓學(xué)生領(lǐng)略“百鳥朝鳳”的傳統(tǒng)之美。最后，教師可以為學(xué)生播放一些音頻或者視頻，讓學(xué)生了解到在當(dāng)代，人們針對(duì)“百鳥朝鳳”進(jìn)行了古箏、嗩吶等不同形式的演奏，讓學(xué)生明白現(xiàn)代人在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上也在不斷融入個(gè)人理念，以期達(dá)到符合現(xiàn)代人審美的演奏要求。

在音樂課堂中融入文化元素，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解傳統(tǒng)藝術(shù)的文化理念，看到現(xiàn)代藝術(shù)的不斷精進(jìn)。這樣的方式能讓學(xué)生打開自己的思維，學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)理念和現(xiàn)代理念融會(huì)貫通，進(jìn)一步提升個(gè)人素質(zhì)。

總之，音樂課堂的導(dǎo)入方法是多樣的，教師應(yīng)結(jié)合課堂情況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇合適的導(dǎo)入方法，提高音樂課堂的教學(xué)效率。教師還應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海安市明道小學(xué)）

（責(zé)任編輯 ?趙丹）