小學美術色彩教學的措施探討

陳瀏堰

摘要：美術是一門基礎學科，對學生審美能力的培養具有舉足輕重的作用。色彩在美術作品中占有重要地位，掌握色彩的使用技法對于提升美術能力有著十分重要的作用。因此，教師要積極反思在美術色彩教學中存在的問題，以提升美術教學的整體效果。文章從美術色彩教學的實踐出發，探討了當前小學美術色彩教學中的一些對策，以期為小學美術色彩教學的長遠發展提供助力。

關鍵詞：小學美術；色彩教學；提升策略

小學美術教學主要是為了培養學生的美術基礎，色彩則屬于美術教學中較為基礎的教學內容。小學美術色彩教學能夠幫助學生識別顏色規律，提升學生的顏色認知能力，提升學生的藝術審美創造能力。小學生本身對色彩就有較強的好奇心，通過對色彩的認識、運用，能夠有效激發學生的繪畫興趣，激活學生的思維，提升其創造力。文章主要探討了色彩教學在小學美術教學中的應用策略。

1? ?小學美術教學中色彩教學的重要性

1.1提升小學生的色彩掌握能力

小學生對新鮮事物具有好奇心，在平時的美術教學中，運用五顏六色的色彩能夠使小學生對繪畫產生濃厚的興趣。色彩在美術中占有很大的比重，失去色彩，美術的美感就沒有意義了。因此，在小學教育階段，教師要提高學生對色彩的認知。對小學生而言，學習色彩并非單純地了解各種顏色，而應了解各種色彩的特性，如色度、純度等。在小學進行色彩教學，教師既可以讓學生認識色彩的特性，又可以讓學生理解各種色彩的內涵，從而更好地利用色彩表達自己的想法。

1.2為小學生今后的美術學習打下堅實的基礎

在小學美術教學中，學生對美術有濃厚的興趣。由于色彩教學是美術的根本，學生對色彩的理解越深刻，對以后的美術學習就越有利。因此，在小學色彩教學中，教師不僅要讓學生認識到各種色彩的特性，而且要讓學生對色彩的內涵有更深刻的認識。學生如果對色彩的理解更加透徹，則可以根據自己的喜好創作出更符合自己審美和心理需求的作品，從而獲得較大的成就感，這對學生未來的美術學習有很大的幫助。

2? ?目前小學美術教學中存在的問題

2.1課堂枯燥，學生興趣低

受傳統教學模式的影響，很多小學美術教師在課堂教學過程中習慣采用“灌輸式”的教學方法，忽略了學生的主體地位，未關注學生的特點、接受能力、參加課程的興趣，且與學生溝通和互動不足，由此造成了課堂教學效果不理想，使學生產生厭煩心理，學生對美術的色彩認知課程也始終提不起興趣。為了改善這種情況，教師需要改變教學方式，以學生為主體，激發學生對于美術色彩認知的興趣，使學生感受色彩認知課程的魅力，提高美術色彩認知教學效率，從而實現課堂上的高效互動。

2.2學生缺乏獨立思考能力

小學是學生良好學習習慣養成的關鍵期，美術教學的開展需要為學生預留獨立思考的空間。但在具體教學工作的落實中，部分學生存在獨立思考能力相對欠缺、問題解決意識相對不強等問題。學生比較依賴教師或者同學的幫助，對所學知識不能積極進行有效的實踐應用。學生獨立思考能力不足、問題解決意識匱乏，從而影響了小學美術課程的教學效果。

2.3學生缺乏學習興趣

學生缺乏學習興趣導致小學美術色彩教學難以實施。學生缺乏興趣主要源于兩個方面：一方面，小學美術教學模式較為單一；另一方面，教學主體錯誤導致學生處于被動的學習狀態。單一教學模式是指教師習慣采用“三步教學”，即“講解——實踐——測試”的傳統教學方法，缺乏創新。在這一過程中，學生容易產生思維疲勞，逐漸失去對小學美術的學習興趣，從而導致教師的教學設計難以收到預期的效果，學生的思維能力也難以提升。教學主體錯誤是指傳統美術教學中教師在課堂上占據主導地位，學生長期依靠教師的講解來內化知識，很少涉及個人的思考。被動的認知狀態導致學生懶惰思維的形成，使學生在自主學習過程中難以前進，也難以進行知識的轉移和推理，這不利于學生學科核心素養的培養。

3? ?小學美術色彩教學優化策略

3.1利用生活裝飾感受色彩搭配

小學美術傳統教學模式是通過機械式講解以及為學生布置作業的方式開展色彩教學活動。在此種教學模式中，學生雖然能夠獲取大量的美術色彩知識，但這種教學方法難以提升教學效果。因此，美術教師在色彩教學中需要不斷轉變教學觀念，將學生放在教學的主體地位上，引導學生自主嘗試色彩的調配并使其能夠發現色彩運用的規律，從而提高小學美術課堂教學質量。

色彩教學不僅要求學生掌握技能，而且要求其學會從生活中汲取靈感，并為學生提供更多親身體驗社會環境變化的機會。藝術課的內容要與生活體驗聯系起來，充分發揮其提升學生藝術素養和觀察能力的多重功能，引導學生通過生活理解藝術的價值。色彩本身被時代賦予了多重功能，不僅體現在教育領域，在裝飾搭配中也是不可忽視的元素。例如，在春節期間，人們會在家里貼紅色的對聯和掛紅色的燈籠，在窗外點燃五顏六色的煙花；還會根據自己的喜好給房間搭配不同的顏色；書籍、漫畫和產品廣告都強調色彩搭配和色彩關系。這些來自日常生活的例子是很好的繪畫素材，可以潛移默化地引導學生理解色彩圖案，使其重視色彩搭配的審美。教師應該通過日常生活中色彩的運用，幫助學生積累更多的繪畫素材，避免學生在創作時抄襲課本范例或者教師的作品。久而久之，學生就會運用自己的生活經驗，合理地調配色彩，增強運用色彩的能力及審美意識，從而創作出更好的藝術作品。

3.2借助多媒體教學提升學生對色彩的識別能力

核心素養背景下的小學美術多媒體教學摒棄了傳統的教學方式，使學生擺脫了傳統的學習方式，注重培養學生的自主意識、協作意識、探索意識。教師利用多媒體教學，可以營造良好的教學環境，為學生創造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣。同時，通過多媒體教學，教師可以獲得更加豐富的教學資源，也能夠讓教學活動更具直觀性。所以，小學美術教師在利用多媒體創新色彩教學時，應發揮其優勢，重點培養學生的美術作品鑒賞能力與色彩辨識能力，使學生在利用多媒體平臺觀看教學視頻的過程中，逐漸掌握色彩應用技巧。通過將多媒體技術巧妙地運用于小學美術色彩教學中，有如下兩方面的意義：一方面，有助于調動學生的學習積極性。目前在小學美術色彩教學中，由于部分學生對色彩認知缺乏興趣，致使學生在課堂上的積極性受到了限制，想要解決這個問題，教師應該充分利用多媒體技術，通過創造新穎的課堂形式激發小學生的學習熱情，從而調動其學習積極性。比如，教師利用多媒體技術創設生活化情境，不僅可以協助學生理解課程內容，而且會讓其在美術色彩學習過程中不斷提升自身的學習興趣，最終達到調動小學生積極性的目的；另一方面，有助于提升色彩教學的成效。受傳統教育思想的影響，目前仍舊有部分教師的教學重心停留在對考試內容的分析和探究上，這樣會導致小學生對色彩的了解非常有限，無法提升他們的美術色彩素養。多媒體技術的出現，為教師提供了更多的機會來搜集色彩教學材料和資源，這有助于小學美術教師擺脫應試教育的影響，使其能夠從不同的角度開展教學，以此提升小學美術色彩教學的成效。

3.3與實踐相結合，體會色彩的內涵

為了提升小學生在色彩學習過程中的學習效果，教師可以在優化色彩教學方法的過程中加強理論知識與實際生活的結合，使藝術作為一門學科更加貼近生活，讓學生了解設計知識與實際生活在學科中的緊密聯系，引導學生用所學的藝術知識反思生活。這不僅可以加深學生對色彩理論知識的理解，而且可以使學生充分探索日常生活中無處不在的多樣色彩，不僅可以提升學生對色彩的運用能力，而且可以讓學生感受到日常生活的美好，從而促進學生的全面發展。例如，小學美術教師在引導學生認識美麗動植物的同時，可以增加課堂教學實踐。在美術教學中，教師可以帶領學生參觀附近的植物園或者動物園，讓學生在實踐活動中對各種顏色有深入的了解和認知。這樣可以準確地指出不同動植物呈現出的顏色名稱，從而形成自己獨特而正確的色彩概念，相對于傳統單一的理論知識教學方法，可以更好地提升教學效果，提升學生運用色彩的能力。此外，教師還需要在日常教學中引導學生發現日常生活中隨時存在的色彩，了解色彩的實際搭配方法，保證學生在美術學習過程中不過分注重課本知識，而是讓學生對實際事物有更深入的學習和理解，并通過親身體驗色彩的豐富性，有效調動學生在學習色彩過程中的積極性，從而進一步完善小學美術教育工作。

3.4創設教學情境，激發學生創造潛能

小學生的認知能力和思維能力尚未得到充分發展，如果采用知識灌輸的教學模式，學生很難形成對色彩藝術知識的深刻理解。為了不斷挖掘學生的創造潛能，促進美術色彩教學活動的有效實施，必須從學生的學習特點和認知能力發展入手，合理構建適合學生積極思考和創造的良好藝術教學氛圍。教學情境創設應考慮小學生主動學習色彩相關藝術知識的學習需求，幫助學生更有效地理解和掌握色彩的基本概念，以及色彩應用技術和技巧知識，提高學生理解色彩相關知識的有效性。無論采用何種情境創作模式，教師都需要考慮小學生的興趣愛好，以及其審美認知能力的發展現狀，以確保最終創設的情境能夠持續挖掘小學生內在的創造潛力。

綜上所述，小學美術教學可以增強學生審美能力和創作意識，有效提升學生的思維能力，同時可以讓學生在創作過程中表達自己的情感。在色彩教學中，學生學會了觀察生活、注重細節，從而體會生活的美好，學會享受生活。因此，教師在教學過程中需要注重對學生的引導，讓學生感受色彩學習的樂趣，學會運用色彩創作表達自己的思想情感，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]魏海燕.淺談小學美術教學中培養學生色彩感的方法[J].教學管理與教育研究，2020（24）：115.

[2]郭慧慧.新課程背景下小學美術教育中的色彩教學[J].藝術大觀，2020（36）：92.

[3]陸婷.在素質教育背景下開展美術色彩教學工作[J].流行色，2020（12）：95.

[4]賈冰冰.小學美術教育過程中的色彩教學研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2022，17（32）：275.

[5]項曉珍.用色彩點綴人生：小學美術色彩教學策略分析[J].兒童大世界（下半月），2022，25（7）：247-248.

[6]嚴春.給學生彩色的天地：小學美術教育中的色彩教學研究[J].美術教育研究，2022，31（2）：165-166.