南洋求學(xué)路上的觀察與洞見

文_鄒賢蓮

在職業(yè)成長的漫長旅程中，我們往往會(huì)遭遇各種挑戰(zhàn)和困境。或是因日常瑣事繁忙而缺少深入學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致思維和視野的局限性；或是即便四處游學(xué)，卻停留在聽枯燥講座、觀樣本表面或膚淺模仿的層次。這些問題暴露了傳統(tǒng)研修方式的局限，因?yàn)榻逃膶?shí)質(zhì)不僅是“說”，更是“做”。

這種實(shí)際困境讓我更加珍惜成為“重慶市卓越校長工程中新合作培養(yǎng)計(jì)劃”的一員，能在新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院進(jìn)行為期七個(gè)月的深度學(xué)習(xí)和修煉。這不只是專業(yè)成長的難得機(jī)遇，也是全方位、多維度的人生修煉。

2023 年8 月，處于不惑之年的我，和其他31 名校長一道，懷揣著對(duì)學(xué)校和區(qū)域發(fā)展的明確使命與堅(jiān)定信念，踏上了這趟新加坡的留學(xué)之旅。這七個(gè)月，不僅是我們集體的學(xué)習(xí)實(shí)踐，也是每個(gè)人用心和靈魂追求成長的重要階段。我們，更像是一個(gè)行走的“學(xué)習(xí)型組織”。

本文，我將帶領(lǐng)讀者走進(jìn)我們的留學(xué)生活，看見教育人如何在多個(gè)維度下實(shí)現(xiàn)自我迭代，如何從“修身、齊家、治學(xué)、慧生活、善合作、敢創(chuàng)新”等多個(gè)維度出發(fā)，推動(dòng)個(gè)體和集體的全面進(jìn)化。

學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)，就在于持續(xù)的自我超越、緊密的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心智模式的更新、愿景的共建和系統(tǒng)思考的運(yùn)用。通過這篇文章，我希望能帶給讀者思考和啟迪，因?yàn)闊o論您是身在教壇或管理崗位，我們都需要在這條無盡的生命旅程上，不斷學(xué)習(xí)、修煉、進(jìn)步。這，便是教育的真諦。

超越課堂所學(xué)，生活是最好的老師

在新加坡留學(xué)之旅的開班儀式上，老師提到了多個(gè)值得深思的觀點(diǎn)。他說：作為已經(jīng)走上管理崗位的“資深”學(xué)員，能學(xué)習(xí)多少完全取決于自己。那么，自律、主動(dòng)、突破、超越才是關(guān)鍵。我們要超越課堂所學(xué)，導(dǎo)引更多的優(yōu)質(zhì)資源，平衡好學(xué)習(xí)和學(xué)校發(fā)展，修煉自身的現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)力。

就像老師說的，能學(xué)多少，全憑自己。在新環(huán)境里，挑戰(zhàn)比我預(yù)期的要多得多。初到此地，從文化和語言到交通和日常生活，一切都需要重新適應(yīng)。

剛來新加坡的幾天里，狀況不斷各種“囧”。盡管已安裝了如“出境易”和“Grab”等APP，但現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)比預(yù)想復(fù)雜。然而，這個(gè)城市和其居民給了我意料之外的溫暖。

第一天，我們探訪南洋理工大學(xué)。因?qū)W校施工，導(dǎo)航失靈。出人意料的是，出租車司機(jī)主動(dòng)停止了計(jì)費(fèi)，耐心引導(dǎo)我們穿越校園，直到確信我們找到目的地。

鄒賢蓮：重慶兩江新區(qū)行遠(yuǎn)小學(xué)校長，新加坡南洋理工大學(xué)教育管理碩士第39 期學(xué)員

第二天，由于對(duì)交通規(guī)則不了解，我和室友在街頭空等了近40 分鐘也沒有攔到出租車。就在我們焦急萬分之際，一對(duì)懂中文的小情侶幫助了我們。不僅指引我們到最近的出租車站，還用自己的手機(jī)幫我們叫了車，確保我們不遲到。

第三天，我們了解到，為了減少交通擁堵，新加坡實(shí)施了ERP 電子收費(fèi)系統(tǒng)，因此車費(fèi)會(huì)時(shí)高時(shí)低，有時(shí)甚至?xí)嗖顑扇丁Ｎ覀冓s緊打消依賴出租車的想法，決定在非特殊情況下，都優(yōu)先選擇公共交通。

接下來，在同學(xué)們的幫助下，我們了解了多條出行路線，還知道了哪條路線更高效，哪條路線可以順路購物，哪條路線適合步行鍛煉……如今，我們終于自如了。

白天很“商務(wù)”，晚上很“家務(wù)”

置身全新的環(huán)境，日常瑣事變得不容忽視。白天我們很“商務(wù)”，沉浸在學(xué)術(shù)的“詩和遠(yuǎn)方”；晚上則轉(zhuǎn)向“家務(wù)”，體驗(yàn)“柴米油鹽”的世俗煙火。曾經(jīng)很少踏足廚房和超市的我，開始熟悉菜市場，購置生活用品。我想，這更多的不是“生存需要”，而是“生命生長”。

我們都在以自己的方式充實(shí)著美好生活。這幾次去同學(xué)們的租處做客，每個(gè)家都讓我眼前一亮、心生敬佩。特別是男校長們，竟然會(huì)用豬油手工制作火鍋底料，也可以用砍刀切出薄薄的豬肝，甚至把電飯煲巧妙地變成火鍋，總之每個(gè)家都可以來一桌色香味俱全的大餐。

這不僅僅是物盡其用的智慧，更是一種對(duì)生活無限的熱愛和敬意。我們這群校長，不僅教書育人，還擁有這種隨遇而安、創(chuàng)新求變的生活態(tài)度，這也是踐行“全人教育”理念吧。

用腳步丈量“文化大熔爐”的每個(gè)角落

了解一座城市最直接的方法就是親身踏足其各個(gè)角落。我和室友們很快達(dá)成共識(shí)，決定在接下來的七個(gè)月里，探索輕軌交通圖上的每一個(gè)站點(diǎn)。對(duì)于我這樣一個(gè)本來喜歡宅在家里的人，這無疑是個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。但既然已經(jīng)立下了flag，就不能讓它輕易倒下。

每個(gè)周末，我們都會(huì)擠出一天或半天的時(shí)間，去深入了解這個(gè)多文化融合的城市。這也變成了我們的一種周末習(xí)慣，也是一種不斷挑戰(zhàn)自我和突破常規(guī)的自我修煉。

有一個(gè)周六，我們用一天游歷了新加坡四個(gè)文化獨(dú)特的區(qū)域：從哈芝巷的馬來情調(diào)到小印度的豐富多彩，再到牛車水的華人傳統(tǒng)，最后到達(dá)克拉碼頭的國際風(fēng)貌。這些經(jīng)歷不僅讓我對(duì)“文化大熔爐”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也促使我勇敢地走出自己的舒適區(qū)。

每次的“出走”都像是一次自我發(fā)現(xiàn)的旅程，是對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織和規(guī)劃能力的現(xiàn)場演練。我用相機(jī)和筆記本將這一切都記錄下來，因?yàn)槲颐靼祝@將是我個(gè)人和職業(yè)發(fā)展的不可多得的資料。

即使身處異國他鄉(xiāng)，作為校長的我們，依然密切關(guān)注著國內(nèi)的教育動(dòng)態(tài)和學(xué)校的發(fā)展，通過遠(yuǎn)程會(huì)議或微信，與同事們保持緊密聯(lián)系。這不僅是一種職責(zé)，也是持續(xù)成長和自我超越的實(shí)證。

這些挑戰(zhàn)和經(jīng)驗(yàn)讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：真正的成長，往往就隱藏在舒適區(qū)之外。

走進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的微觀世界

在這個(gè)信息多元、節(jié)奏飛快的現(xiàn)代社會(huì)里，學(xué)習(xí)已不僅是個(gè)人的使命，也成為團(tuán)隊(duì)和組織的集體追求。黃博智老師的課堂就是這樣一個(gè)學(xué)習(xí)型組織的微縮模型，生動(dòng)地揭示了如何通過心、腦、手的協(xié)同作用以及團(tuán)體的協(xié)同進(jìn)化和實(shí)用工具的靈活運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

黃老師在課前必有回顧。“昨天我們學(xué)了什么？”一問，大家都七嘴八舌，參與回答，與老師共同復(fù)習(xí)。這不僅是對(duì)既有知識(shí)的溫故，更是對(duì)新課程的心理預(yù)設(shè)。

黃老師的課堂里有一個(gè)別樣的教具——小鈴鐺。老師搖動(dòng)它，那“叮鈴鈴”的聲音便引導(dǎo)我們從一個(gè)環(huán)節(jié)平滑過渡到下一個(gè)。例如，每到一個(gè)節(jié)點(diǎn)，老師便搖動(dòng)鈴鐺，笑瞇瞇地說：“我剛才講了什么，開始交流吧！”鄰座同學(xué)即刻組成臨時(shí)的討論小組，互相分享對(duì)老師剛講內(nèi)容的理解，及時(shí)復(fù)盤、深入研討。黃老師還建議我們每天都和不同的同學(xué)坐在一起。

“交流時(shí)間到了”，老師又邊搖鈴鐺邊笑瞇瞇地說。大家便在再次響起的“叮鈴鈴”中重新聚焦，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這個(gè)看似簡單的小鈴鐺實(shí)則是多功能的：它是推進(jìn)課堂節(jié)奏的工具，是引發(fā)互動(dòng)的信號(hào)，甚至是一種儀式感的傳達(dá)。它不僅刺激了我們的“心（動(dòng)力）”，也激活了我們的“腦（思考）”和“手（實(shí)踐）”，成為推動(dòng)我們?nèi)鎱⑴c學(xué)習(xí)的神奇媒介。

當(dāng)涉及到課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，黃老師總是能以幾乎是藝術(shù)家般的精妙手法捕捉并凸顯它們。“這句話請(qǐng)你寫下來”“請(qǐng)跟我讀兩遍”“看著我”“這個(gè)地方需要注意”……他不僅多次重復(fù)和深入解釋，還運(yùn)用生動(dòng)的比喻和富有表現(xiàn)力的身體語言，讓這些復(fù)雜的概念變得可視化和容易理解。

黃老師的教學(xué)風(fēng)格是一種獨(dú)特的融合，既有大學(xué)教授的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯，也有中小學(xué)老師的幽默風(fēng)趣，展現(xiàn)了理想的學(xué)習(xí)型組織應(yīng)具備的多樣性——既開放包容，又嚴(yán)謹(jǐn)而富有創(chuàng)意。這使我們意識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅可以是一件需要集中精力和嚴(yán)肅對(duì)待的事，同時(shí)也可以是輕松愉快的。

開班合影

三個(gè)小時(shí)半天的課程很快，每堂課大家都依依不舍。校長們紛紛圍攏到黃老師身邊咨詢和請(qǐng)教。這樣的課堂體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)型組織的核心理念在我們每個(gè)人心中深深扎根和發(fā)芽。

成長無終點(diǎn)，學(xué)習(xí)應(yīng)伴隨人的一生

人生是一個(gè)永無止境的成長旅程。這一點(diǎn)，作為行遠(yuǎn)小學(xué)的校長，我有著刻骨銘心的體驗(yàn)。南洋留學(xué)不僅拓寬了我的視野，更重要的是，它像黃老師課堂上的小鈴鐺一樣，成了我人生中一個(gè)新的節(jié)奏和信號(hào)，會(huì)讓我從一個(gè)全新的角度重新審視學(xué)習(xí)型組織的核心價(jià)值，也為我任職的學(xué)校自主設(shè)計(jì)的“教師修遠(yuǎn)課程”帶來了新的啟示。

創(chuàng)校之初，我們聚焦學(xué)生、教師和家長這三大核心人群，研發(fā)實(shí)施了學(xué)生礪行課程、教師修遠(yuǎn)課程、家長共進(jìn)課程，目標(biāo)是通過個(gè)人的成長來促進(jìn)整個(gè)組織的進(jìn)步，形成一種共同突破和超越的良性循環(huán)。

在“教師修遠(yuǎn)課程”中，我們以生命的多維角色成長為起點(diǎn)，覆蓋了修德行、健體魄、養(yǎng)身心、強(qiáng)專業(yè)、慧生活、善合作、敢創(chuàng)造這七個(gè)維度。正如黃老師用其藝術(shù)般的教學(xué)方式引導(dǎo)我們理解和突破學(xué)科的重難點(diǎn)，我們也倡導(dǎo)教師從“被動(dòng)適應(yīng)”到“主動(dòng)擁抱”的轉(zhuǎn)變。這正是為了應(yīng)對(duì)當(dāng)今這個(gè)快速變化和充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，以主動(dòng)、突破和超越為導(dǎo)向，激勵(lì)每一位教師成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。

多維度的自我提升和學(xué)習(xí)之旅中，我們?cè)跁镎业搅藘?nèi)心的平靜和穩(wěn)定，在專業(yè)實(shí)踐中獲得了自信和尊嚴(yán)，在優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作中累積了智慧和能量，更在日常生活中不斷發(fā)現(xiàn)小確幸和幸福感。

我的南洋求學(xué)，每一步都飽含無限的可能和深遠(yuǎn)的啟示。沿途的風(fēng)景別致而美好，我將珍惜每一步，繼續(xù)前行。