微視頻在小學數學教學中的應用探究

徐玉良

[摘 要] 隨著教學改革的深入，微視頻的作用更加明顯，它能體現數學知識的趣味性，讓數學學習變得更簡單。在小學數學教學中，教師要合理應用微視頻，營造輕松的學習環境，降低知識的理解難度，鍛煉學生的抽象能力和邏輯思維，提升小學數學的教學效率。本文闡述了微視頻在小學數學教學中的應用意義和策略，旨在為廣大教師提供借鑒。

[關鍵詞] 微視頻；小學數學；數學教學；應用；小學生

微視頻具有靈活多樣、直觀生動的特點，是課堂教學的重要工具。傳統說教的教學方式已經無法滿足學生的需求，限制了學生的思維發展，越來越多的教師嘗試應用微視頻活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。在數學教學中，微視頻起著不可替代的作用，將抽象的數學知識變得形象，將復雜的數學公式變得簡單，極大地豐富了教學內容，吸引了學生的注意力，提升了學生的思維能力和學習質量。所以，在新的教育背景下，小學數學教師需要認真研究微視頻，結合學生的實際水平，改變學生對數學的錯誤觀念，將微視頻應用到課前、課中、課后多個場景中，讓學生在數學學習中有收獲，發展學生的數學核心素養。

一、微視頻在小學數學教學中的應用意義

（一）形象呈現知識，加深學生理解

微視頻形式多樣，內容豐富，時長適中，具有短而精的特點，非常符合小學生的思維習慣，能夠將數學知識形象地呈現出來，加深小學生對數學知識的理解。而且，教師制作的微視頻都是經過精心剪輯的，里面包含了數學知識的重點和難點，對學生預習和復習都有較大的幫助，有利于實現“翻轉教學”。實施微視頻教學以后，數學課堂不再枯燥，教師把學生的注意力牢牢吸引到課堂上，不僅增加了師生互動，還使學生感受到數學知識的魅力。

（二）打破時空束縛，驅動自主學習

一直以來，學生不會自主學習都是困擾數學教師的難題。學生總是過度依賴教師，不善于思考和探究，影響了數學能力的發展。微視頻的引入改變了學生的學習習慣，讓他們有更多的機會探究知識，跟著微視頻一起挖掘數學知識的本質，逐漸形成良好的學習習慣。教師將微視頻上傳到班級共享平臺上，學生就能隨時進行線上學習，不再受時間和空間的束縛，讓學習變得簡單又高效。有能力的學生還可以與教師共同制作微視頻，拓寬學習渠道，梳理數學知識脈絡，在實際運用的時候更加得心應手。

（三）落實教學目標，提高教學水平

現階段，課程改革已經進入深水區，對數學教學的要求越來越嚴格，不僅要講授知識和技能，還要關注學生的學習過程和學習情感，促進學生可持續發展。微視頻能夠有效銜接新舊知識，增加知識的滲透效率，讓學生對數學不再恐懼，將所學數學知識應用到實際生活中。同時，教師在微視頻中“埋下”問題，引發學生的認知沖突，使學生在問題情境中持續探索，提高數學實踐力和創造力。

二、微視頻在小學數學教學中的應用策略

（一）課前：借鑒與完善

1.引領課前預習，探究新知。微視頻是一種有效的輔助教學手段，能滿足小學生多樣的學習需求，陪伴他們有效學習，值得在教育教學中推廣。現在很多小學生不懂預習，認為預習就是看看數學書，還有些學生根本不預習，導致課堂聽課效果不理想，學生之間的差距越拉越大。所以，數學教師要發揮主導作用，用微視頻引領學生課前預習，增添預習的樂趣，明確預習的方向，為學生更好地感知數學奠定基礎，使學生成為課堂教學的主人。教師根據教學經驗和時代特點，制作具有知識性的微視頻，指導學生按照微視頻進行預習，并且回答微視頻中提出的問題，做到講練結合，更好地探究新知識。教師還可以為不同水平的學生制作不同的微視頻，體現因材施教的理念，確保優等生得到拔高的機會，學困生得到進步的空間，讓學生學有所獲。教師可以制作與微視頻配套的導學案，規范學生的預習路徑，使學生更加清晰地理解數學知識，在頭腦中形成知識框架，促進綜合能力的發展。在導學案中可以為學生提供思維導圖，將多個知識點聯系起來，這樣能夠確保學生靈活地掌握數學知識，提高學習效率。

2.借鑒優質視頻，梳理知識。在課前預習階段，教師制作的微視頻固然重要，但是也要適當借鑒和吸收優質視頻，更加全面地為學生提供數學知識，使學生改變不良的學習習慣，樹立符合時代要求的學習觀和人生觀，從而健康地成長。在網絡時代，獲取知識的途徑變得越來越寬，為數學學習創造了良好條件。首先，教師要具有創新意識，積極收集網絡中的名師微視頻，汲取其中的有用信息，通過創造性的改造，使之成為適合本校學生的教學資源，調動學生的主觀能動性。教師可以和學生開展研討會，暢談對網上數學微視頻的看法，在有效的互動中形成共識，增進師生之間的相互了解，讓學生有充分表現的機會。教師還可以利用微視頻營造學習氛圍，讓學生沉浸在情境之中，一邊觀看視頻，一邊展開想象，最大限度地發揮潛能，達成教學目標。其次，學生可以通過搜索引擎和數據庫自主獲取數學微視頻，根據自己的學習思路進行課前預習，將積累到的數學知識記錄下來，為后續的學習做好鋪墊，提高聽課的效率。網絡上的資源更新快、范圍廣，能夠拓寬學生的知識面。學生要學會剖析微視頻，找到知識點之間的聯系，做到舉一反三，更好地梳理數學知識。

（二）課中：應用與細化

1.導入新課激趣，精簡教學。課堂導入是一個重要的教學環節，導入質量的高低直接影響課堂教學效果。所以，數學教師要加強對課堂導入的研究，采用不同的方法和策略，激發學生參與課堂的興趣，讓每一節數學課都別開生面，充滿樂趣。將微視頻用于課堂導入是新課改的趨勢，也是素質教育發展的必然結果，能夠直觀地體現數學教學內容，以視聽刺激帶動學生的學習熱情，為后續教學提供幫助。在課堂導入時，長驅直入式的教學模式難以引發學生的好感，教師可以將微視頻作為導入的工具，為學生帶來妙趣橫生的視頻資源，增添課堂活力，讓學生都能夠帶著任務進行學習，掌握更多的數學知識和技能。教師選擇的微視頻要符合學生實際，圍繞教學目標，把握課堂教學的方向，不能隨心所欲，避免誤導學生，使課堂導入陷入僵局。教師也可以從網絡上選擇一些比較火的視頻，利用里面的聲音替換自己的微視頻聲音，帶給學生新奇的體驗，這樣能夠牽動學生的心。有些教師在導入新課后，就急忙展開新知識教學，沒有做好緩沖，使學生的思維跟不上教學節奏，不能全身心地投入。為此，教師應該設計好導入后的互動，給學生提供互動的話題，挑選學生闡述自己的觀點，帶動整個課堂氛圍，使每一個學生的思維都能活躍起來，共同成長。談到精簡教學，微視頻是一個不錯的選擇。以前教師在導入的時候需要書寫大量的板書內容，不僅浪費時間，還容易出錯。如今通過微視頻的方式進行導入，簡化了教學流程，能夠節省更多的課堂時間，給學生創造施展才華的機會。

2.師生多元互動，強化指導。微視頻輔助課堂教學已經成為教師教學的首選，能夠細化數學知識點，引發學生思考，突破章節重難點，推動數學課堂快速發展。微視頻還給師生互動帶來了方便，可以針對微視頻中的某個知識點進行深度討論，增進學生的直觀理解，培養學生的數學素養。在課堂教學中，有時候較為抽象的知識會給學生造成困擾。教師可以利用微視頻播放動畫，分層次展示數學知識，還可以利用空間模型去滲透數學思維。學生在互動交流中充分理解所學知識，形成積極的學習態度。有時候會遇到存在“陷阱”的應用題，教師可以利用微視頻渲染氛圍，組織學生進行情景模擬，在真實的環境中去體會題目要求，有利于學生快速找到已知條件和未知條件，熟練掌握概念、法則等。在課堂練習的時候，教師也可以使用微視頻資源，將文字題轉化為實驗題，不僅能夠減輕學生的學習負擔，還能激發他們的求知欲。在微視頻中展示練習題目，以全新的方式引領學生的思維，學生答對題目后，微視頻會發出吶喊聲；學生答錯題目后，微視頻會發出警告聲。另外，數學教師還要利用微視頻指導學習方法，幫助學生形成系統的學習策略，靈活解題，快樂成長。很多學生數學成績不理想，原因是沒有掌握正確的學習方法，即使花費了很多精力，仍然收不到滿意的效果。所以，教師在微視頻中強化技巧指導，演示解題思路，引導學生總結經驗，不再生搬硬套，靈活應對各種數學題型。教師要總結學生的問題，進行由點到面、點面結合的訓練，使學生獲得新的感悟。

（三）課后：復習與延展

1.輔助錯題解析，復習鞏固。錯題是一種寶貴的教學資源，反映出學生的薄弱點，為教師開展教學提供極大的幫助。然而，有些教師不重視對錯題的收集和整理，導致學生不關注錯題，在學習時經常出錯，降低學習效率。隨著核心素養理念的深入，數學教師要轉變觀念，重視錯題，利用微視頻輔助錯題解析，建立錯題學習機制，幫助學生更好地復習和鞏固，取得更大的進步。第一，教師要讓學生養成積累錯題的好習慣。學生平時準備一個錯題本，將錯題抄寫到錯題本上，可以用不同顏色的筆記錄，定期翻看錯題本，這樣再遇到相同題型就會避免出錯。教師要幫助學生總結錯誤，利用微視頻展示出錯原因、正確解法等，使學生思維靈動起來，不再畏懼數學。第二，教師要對學生的錯題做好歸類。通常情況下錯題分為三種：課堂練習中的錯題、作業中的錯題、期中和期末考試的錯題。教師要將這些錯題匯編成冊，并且做成電子版，讓學生人手一冊，起到強化鞏固的作用。在課余時間，學生可以通過微視頻來觀看電子版錯題，再定期重做錯題，落實學習任務，真正提高數學水平。第三，教師組織學生開展講錯題活動。利用數學早讀或課前三分鐘，讓學生自己講述如何避免做錯題，為其他學生提供參考，形成良好的交流氛圍，搭建學習共同體。學校可以邀請數學專家到校為學生開展學習講座，諸如利用錯題改變陋習、利用微視頻提高學習專注力等等，開闊學生的視野，學生積極與專家互動，形成敢于面對錯誤、修正錯誤的態度。

2.開設學生講堂，提升能力。在新課改背景下，學生的主體性得到進一步強化，為了提高學生的課堂參與度，展現當代學生的風采，教師可以開展“學生講堂”活動，鼓勵學生扮演教師，全面提高數學能力。有時候師生互動效果不佳，就是因為教師總是從自己的角度思考問題，忽視了學生的感受。所以，教師要轉變觀念，從學生的視角去看待問題，讓學生為學生“講課”，形成良好的情感共鳴，更有效地挖掘數學知識。學生站上講臺后，不僅能鍛煉自己的表達能力和邏輯思維，還能看到其他同學的表現，從而反思自己在課堂上的表現，規范學習行為。在學生“講課”的時候，教師和其他學生要認真傾聽，做好記錄，這樣能大大提高全體學生的學習興趣。教師還要將學生講解的精彩瞬間拍攝下來，使其成為一種珍貴的回憶，激勵學生再接再厲。另外，教師應積極打造數學第二課堂，為學生提供創作微視頻的平臺，師生共同探討微視頻制作過程中的問題，這樣不僅能鞏固學生的基礎知識，還能增強他們的自信心。學生也可以在家長的幫助下，制作個性化的數學微視頻，拿到班級與同學分享，一起感受別樣的情趣，提高數學思維能力。對于數學能力較強的學生，教師可以倡導他們參加校外的各種數學微視頻競賽活動，一方面汲取更多優秀的思想和經驗，另一方面強化信息素養，練就過硬的本領。

三、結語

總之，微視頻是富有趣味的教學資源，有利于激發學生的思維靈感，助推課程改革向縱深發展。小學數學教師應該遵循學生的認知規律和教學需要，合理利用微視頻，優化數學探究活動，發揮學生的主體作用，讓數學學習更有成效。還要善于創新和變革，注重師生互動，指導正確的數學學習方法，激發學生的求知欲，幫助學生形成終身學習意識，為小學數學課堂添彩。

參考文獻

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