基于教學行為數據 開展實證精準教研
——診斷·剖析·給養·提升

○石家莊市教育科學研究所 楊亞伶

2023 年3 月28 日，石家莊市小學數學名師講堂暨2023 年市級青年教師評優課匯報展示活動在草場街小學舉行。本次活動，我們進行了針對性教學行為數據分析，開展了實證引領下的精準教研。

一、基于教學數據，開展實證診斷

現階段，我市小學數學的發展已經步入實證精準教研層面。以本次評優課活動為例，就借助中央電教館人工智能研修平臺，進行了更為準確的數據記錄。通過數據找準課堂中教師出現的問題，給教師提供合理化的建議，從而助力教師的提升和發展。

對教學的診斷該從哪些方面入手，下面結合本次評優課進行具體闡述。

我們從以下3 個模塊進行數據采集與分析。

9 種師生教學行為，包括巡視、師生活動、講授、板書、讀寫、舉手、聽講、生生互動、應答；6 個維度學情分析，包括課堂參與度、教學行為時序、教學模式、教學行為分布、不同教師行為對比、教師個體行為周期畫像；3 份精準分析報告，包括教師教學行為智能分析報告、不同課例教學行為對比分析報告、教師行為周期畫像分析報告。

比如，從教學模式角度來看，在收集到的58節課中，對話型有10 節，占比17.24%；混合型有28 節，占比48.28%；講授型有20 節，占比34.48%。說明我市大約一半的教師在課堂上已經注重了教師與學生地位的關系，踐行著以生為本的教學理念，17.2%的教師努力給學生時間和空間，還有34.5%的教師仍然在主宰著課堂。

1.依據教學行為時間占比，診斷課堂教學設計。

通過對本次課例中學生行為、教師行為時間占比的分析，發現生生互動的平均時長是1.68 分鐘，建議加強學生間的交流；教師講授的平均時長為20.10 分鐘，占課堂總時長的67%，給學生的時間僅有33%，建議教師轉變教學觀念，把更多的時間交給學生。

以學生聽講為例診斷我市小數教學。學生聽講是學生行為中比較重要的部分，對各區（縣）學生聽講行為的時長占比進行了統計，同時也和全市學生聽講時長的均值進行比較，更好地體現出不同區域這一行為時長占比的情況，從而改進課堂教學。

2.依據課堂參與度曲線分析，診斷課堂教學效果。

結合課堂表現度曲線、參與度曲線、關注度曲線，三線合一，以數據為依據，開展課堂教學效果的初步診斷，關注關鍵時間點的學生狀態、關注群體一致行為與個體偏離活動、關注課堂教學活動的有效性和對學生的吸引力。

由于教師所講內容所屬領域不同，我們可以針對各種教學行為的數據，分析不同課型中各種行為應該發生的占比大約多少合適。

從各區（縣）選手的各種行為均值與市級各種行為均值對比看整個縣（市、區）教師的狀況，制訂針對不同領域、不同屬性知識內容的課例研討方案，用數據說話，改變和提升區域內全體教師的教學水平。

二、主題剖析案例，給養提升

本次評優課內容采取同課異構形式，方便對比不同區（縣）教師發展情況。分六個主題進行課例片段剖析，并給其給養，促其提升。

1.六主題分類。

主題一：概念教學本質生，空間觀念自然成。小學生形成空間觀念主要依靠“視”與“觸”，即觀察與操作，幾何直觀需要空間觀念的支撐，與數形結合相輔相成。兩位教師在課堂上通過豐富的操作活動，讓學生經歷多維體驗，觸摸知識本質。從模糊到清晰，從經驗到模型，直擊圖形與幾何概念教學的本質。

主題二：善思巧析明數理，遷移類推知涵義。明數理，知教理，行道理。一個講理的數學教師，要善于巧妙地講理，把理講到學生的心里，使學生明理，才能體會到數本身散發出來的理性之美。三位教師構建“講道理”的數與代數課堂，以數本來的面目，強調對數本質的認識。

用數學建模，滲透思想方法，培養學生的模型意識，為學生學習和再創造提供活動經驗與解決問題的思路。

這個主題是關于圖形與幾何概念教學的，呈現了兩個案例，凸顯了空間觀念的形成過程，讓學生在課堂中有更多的機會產生生生互動。

主題三：巧用學具破難點，情至共生促發展。在小學數學教學中，學具是手與腦的橋梁。在高新區趙越老師《復式條形統計圖》這節課中，研制學具，讓其凸顯自身的價值，能有效突破教學重難點，為數學課堂服務，激發學生創造的激情，培養學生的探究精神，數學課堂產生了不一樣的活力。

這一主題是關于學具研制的。復式條形統計圖這一課例，學生可能對于“為什么要把兩種單一條形統計圖合并起來？”不太理解，而教師對這一學具的研制，突破了學生的學習難點。

主題四：信息技術融課堂，創新意識助領航。在數學教學中，借助信息技術，創設有趣的教育情境，能吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。

兩位教師通過將信息技術和課堂教學有機融合，為學生的自主探究和快樂學習創造了和諧愉悅的氛圍，實現了授課方式的創新和教學內容的優化，是教學資源拓展的有力舉措。

這一主題是關于信息技術與課堂融合的案例。石家莊市小學數學教研與時俱進，兩節課例中，希沃白板的充分使用，在有趣、生動的游戲環節中調動了學生的積極性。信息技術賦能毫無疑問，但一定要進行合理地把控、辯證地對待，同時根據新課程標準的要求，考慮時長、對全體同學的關注等，這一技術應用有效助力了學習目標的達成。

主題五：春風化雨源于情，木鐸之心踐于行。教學的藝術不僅僅在于傳授知識，還在于激勵、喚醒和鼓舞。本主題下，兩位授課教師用積極高昂的情感激勵學生，用振奮的情緒喚醒學生，用飽滿的熱情鼓舞學生，他們在教學中傾注自己的情感，使學生在輕松愉悅的環境中，在藝術的享受中學習新知。

這一主題是為促進情感態度價值觀目標落地。在目標分解中，通常以知識與技能目標這個維度為主進行分解，同時要融入過程與方法目標、情感態度和價值觀目標這兩個維度，其中情感態度價值觀目標至關重要。

第一個課例，這位教師在目標意識的引領下，進入課堂之后進行忘我的師生交流。第二個課例，學生和教師在課前將近9 分鐘的時長中都在做好上課的準備，雖然在評優課這么緊張的比賽氛圍里，這位教師仍然情緒飽滿地與學生進行著課前交流，上課后依然是忘我的狀態。

要想達成每節課的情感態度與價值觀目標，教師得有百分百情感的投入，這樣才能營造學生輕松的學習氛圍。“雙減”政策的落地，絕不僅僅是練習題數量的減少，更是學生在課堂學習中心理負擔的減少。

主題六：目標分解方向明，一步一顧思路清。心中有目標，教學有方向。教學目標是課堂教學的方向，高位解讀目標分解，將目標落實成科學、明確、可測量的學習目標，讓提質減負落地有聲。

這一主題是關于目標分解的。在新課程標準頒布后，強調以生為本，為了更好地落實這一理念，我們確立了“以生為本三部曲”這一省級課題的研究項目，“三部曲”主要包括：“課前師生共同備課”“課中師生共同上課”“課后師生共同議課”。“三部曲”實施過程中，將課堂這一平臺提供給學生，為他們的發展提供足夠的空間。

為了能夠將新課標中的理念更好地融入到課堂中，我們又開展了“基于目標分解下有實證的評課研究”這一省級課題研究，還進行了課堂觀察的研究，成立了石家莊市課堂觀察團隊，從課堂教學時間分配、教師提問情況、教師提問之后處理方式以及學生活動記錄四個維度進行觀察。基于對課堂數據的分析，更有針對性地分析課堂中的問題，并能提出建設性的意見。

2.案例分析及提升。

我們以張帥老師執教的五年級下冊《探索擺圖形的規律》為例來看。

張老師在上課2 分鐘到12 分鐘期間，完成的是“扣子大挑戰”，讓學生分享交流自己發現的規律。在此期間，學生兩次積極性大增，進入互動階段的行為一致性人數急速增加，說明張老師對學生的吸引力極大，學生主動學習的態度很端正，所以這一階段的教學效果良好。

下圖是張老師課堂中學生表現度曲線，在上面標注了9 種行為在波峰波谷出現的頻次。其中在16 分鐘和26 分鐘處，發生了生生互動，說明教師在這里對學生核心素養（應用意識）的培養體現得很到位。

在主題式評析和總評后，各區（縣）教研員指導選手再次反思，明確優勢，找準劣勢，沿著正確的研究方向共同提升和進步。

以上是我們正在探索的實證精準教研簡單介紹。

我們倡導系統化地詮釋教研工作的核心價值和重要屬性，以大數據要素為基層教研助力，改進石家莊市小學數學課堂的整體情況。