關注閱讀教學中的能力培養

○張家口市橋東區紅旗樓小學 王麗艷

閱讀是語文教學中的重要一環，通過閱讀可以讓學生積累知識、拓寬視野，并提高語言運用能力，為寫作打下堅實基礎。尤其在小學階段，學生剛剛接觸語言文字，閱讀在整個語文教學中顯得更為重要。

一、培養學生對文本表達傾向的判斷能力

讀書百遍，其義自見。由此可見多讀對閱讀理解的重要性，只有培養學生的閱讀興趣，關注文本表現形式，提升對語言文字的敏感度，才能提高學生對文本表達傾向的判斷能力，從而提升其閱讀鑒賞水平。在閱讀教學中，教師可鼓勵學生用鉛筆標記，引導學生全情投入閱讀。如在《給家鄉孩子的信》教學中，筆者搜集整理了課前資料，向學生介紹巴金一生的鞠躬盡瘁和大公無私，學生聽后深受感染，很快了解了文本表達的意義。可見，沉浸式閱讀有利于培養學生的閱讀興趣，提升其對文本表達傾向的判斷能力。

二、培養學生對文本關鍵信息的篩選能力

培養和提升學生對文本信息的篩選能力是語文教學中的一項重要工作，為實現這一教學目標，教師可嘗試如下教學方法：第一，強化主題，提升學生對文本的感知力。教師可將文本劃分為不同的主題內容，引導學生在自主分析和主動感知中甄別和篩選文本信息。當學生的閱讀主題呈現多樣化時，對信息文本關鍵信息的篩選能力也會同步提升，更利于對文本內容的整體把握和深入理解。第二，寓教于樂，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中，傾情投入到對文本的感悟中去。以《小蝌蚪找媽媽》為例，教師可要求學生先預習，在了解文意的基礎上進行角色扮演，學生都能投入其中，切實了解小蝌蚪找媽媽的不容易。第三，讀寫并進，豐富學生的語言運用經驗。教師可利用寫作和閱讀相結合的方式，豐富學生的語言經驗，提升詞語的運用能力。

三、培養學生對文本主要內容的概括能力

文本閱讀中的概括能力是基于文本語言之上，經自我吸收、加工后提煉出來的文本表達和概括，小學階段的訓練點主要集中在段落大意和內容主旨的概括兩方面。要提升學生對文本主要內容概括時的全面性和準確性，教師在教學中應遵循循序漸進的原則，幫助學生了解文本概括的主要步驟和實現意義，掌握概括方法。具體應用中，可通過合并段意法、串聯要素法、問題概述法和課題擴充法來實現，學生只有悟到同一篇文章可以用多種方法進行概述，才能更客觀、快速、精準地概括文本內容，提升語文閱讀能力。

四、培養學生基于文本分析的創造性能力

文本是語文課堂教育的重要構成部分，是提升學生創造性能力的重要載體。語文教師要了解語文學科的特色，通過開展多種教學活動激發學生的好奇心。如在《皇帝的新裝》教學中，教師可通過情境再現的方式，鼓勵學生作創造性的改編表演，教師發揮引導作用，對學生在劇本改編、角色理解和現場發揮等方面的能力進行綜合評價。此外，還可以通過頭腦風暴法為學生插上想象的翅膀，培養創新意識，激發創造潛能。