試論班級文化育人氛圍的有效營造

吳廣勝 何龍彩

摘 要：班級是學校最小的管理單位，也是校園文化的重要組成部分。班級肩負著培養學生文明舉止、團隊意識和合作探索精神的教育重任。一個良好的班級氛圍，有助于學生身處其中而受到積極、正面的影響，從而培養健康的人格和高尚的信念，最終成長為合格公民。文章就如何營造良好的班級文化育人氛圍的話題談談有效實踐方法。

關鍵詞：輿論導向；精細化管理；實踐活動；家校合作

中小學階段特別需要重視良好習慣的形成，營造積極健康的班級文化氛圍，是促進學生全面發展的重要舉措，在素質教育全面落實的今天，顯得特別重要。如何營造良好的班級文化氛圍，促進學生健康成長呢？

一、把握積極的輿論導向，堅持正確的價值觀

人是群體性動物，容易受到環境的影響和制約。班級是一個相對封閉的育人空間，群體在這個特定的環境中學習、交往、成長，相互合作。所以，在班級中制造并把握積極的輿論導向，有著重要的育人價值。例如，教師要堅持正面教育，通過樹立學習榜樣、宣傳先進事跡、塑造正面形象、傳播正能量等方式，在班級中營造一種積極向上的文化氛圍，讓學生身處其中而受到感染。教師要以培育和踐行社會主義核心價值觀作為思想引領，深入挖掘學生身邊那些值得學習、效仿、宣傳的例子，讓學生有可見、可觀、可感、可學，使他們自覺向身邊的榜樣看齊，自覺規范個人行為，主動為班集體做貢獻，從而營造一種積極向上、人人爭先的班級學習氛圍。教師還可以通過道法課、班會課、中隊活動課等課堂，教育引導學生堅持正確的價值觀，在實踐體驗中實現道德內化，轉化成為學生的行為習慣。

二、抓好精細化管理工作，重視環境文化建設

班級工作千頭萬緒，每一個細微的行為，都有可能在無意之中對學生產生積極或消極的影響。“班級管理無小事，都是育人的契機”，教師要做到“五勤”：眼勤、嘴勤、手勤、腿勤、心勤。及時發現并消除潛在的問題，保證班級向著正確的方向大步前進。打造良好班級文化，更需要教師以“精細化管理”為抓手，實現環境文化建設的突破。一方面，可以把班級工作具體化、精細化、常規化，讓每一位學生都投入班級管理之中，培養他們的主人翁意識，愿意主動為班級出謀獻策、添磚加瓦；另一方面，學生發揮聰明才智，共同設計班級的環境文化，包括班級圖書角、衛生角、植物園、展示窗、名人像、標語欄等，讓學生參與到設計活動中，培養學生關心班集體、助力班級文化建設的意識，增強學生的幸福感和獲得感，從而在學生心中樹立“班級是我家，幸福靠大家”的信念，促使他們主動參與班級文化建設，營造良好的育人氛圍。在班級精細化管理工作中，教師要做到“物盡其用，人盡其才”，讓每一個成員都能發揮自身價值，共同推動班級育人文化建設。

三、開展豐富多彩的活動，培養學生團隊精神

活動是班級文化中必不可少的部分，尤其實踐活動更是培養學生動手能力、探索能力、合作能力的重要環節，也是增強班級凝聚力、戰斗力和創造力的重要途徑。教師通過開展豐富多彩的活動，培養學生的團隊精神，為打造良好的班級育人氛圍夯實基礎，并尋求更多的可能性。團隊精神也是集體主義精神的體現，當學生愿意為團隊貢獻力量時，他已自覺地把個人與集體緊密聯系在一起，休戚與共，所以班級文化建設需要教師培養學生的團隊精神，在這一過程中不斷營造班級育人氛圍。例如，教師通過開展班級“四節”：讀書節、創新節、藝術節、美食節。讓學生根據“自由組合、靈活搭檔”的方式分成若干小組開展相關活動，充分展示學生的才藝；教師及時為學生活動創設成果展示平臺，鼓勵學生參與其中，借此培養學生的團隊合作、積極創新的精神，使他們自覺融入班集體之中。此外，教師還可以通過開展校外實踐活動，引導學生在實踐中鍛煉能力，關注社會、肩負責任，從而自覺為班級文化建設貢獻一分力量，培養集體主義精神。

四、加大家校合作的力度，拓展班級育人空間

家庭是學生成長的第一所學校，家長是學校教育的同盟軍。能夠爭取家庭的支持和配合，是做好班級工作的有效保障。學校教育盡管較為專業、完善，但也會有局限。亟須家庭的支持，才能構建立體的合作共育的空間，從而營造合力共同促進學生成長。這是一個有益的探索，可以作為一個課題，展開科學研究。例如，教師可以通過發揮家委會的作用，讓家長參與班級文化建設，加強家校的溝通協作。教師也可以通過利用家長的職業資源優勢，邀請家長給學生作專題教育講座，創新學校授課的模式，豐富學生的學習體驗，也完善班級育人體系，收到一舉多得的效果。教師還可以有條件組織開展“親子游”活動，在活動中增長學生見識，也促進良好家庭氛圍的形成，幫助家長建立良好的親子關系。最為關鍵的是：通過組織親子活動，讓家長參與到班級活動之中并給孩子樹立一個積極向上的形象，從而為營造班級文化氛圍提供強大的合力和支持，推動班級文化建設的持續發展，并取得實效。

五、結語

教育家陶行知先生說過：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力，為兒童心理正常發展的必需。”積極營造良好的班級育人氛圍，具有非凡的教育意義，但也考驗著教育者的智慧。要想取得好的工作效果，需要班主任在日常的班級管理工作中，積極探索、善于發現、抓住契機，才能實現這一目標。

參考文獻：

［1］周家亮.中小學德育課程育人［M］.濟南：山東教育出版社，2019.

［2］潘炳超.小學德育原理與實踐［M］.南京：南京大學出版社，2023.