生生之美?向心而建

吳亞娟

【導 語】

在全面實施素質教育的今天，“五育并舉”的追求之路依然任重而道遠，特別是在鄉村，實施藝術教育尤其艱難，問題也頗多，如：許多家長、部分教師的教育觀念還較落后，重智育輕美育的觀念尤其嚴重；因資金短缺導致學校藝術氛圍不濃，師生藝術審美能力難以通過環境的打造得到有效提升；學校教師整體藝術素養較弱，缺乏有效提升專兼職藝術教師素養的有效措施等。如何破解這些難題，江蘇省常州市武進區遙觀中心小學作為一所鄉村小學，在成功爭創“江蘇省第七批藝術特色學校”之路上，從觀念轉變、環境育人、團隊建設、課程再造等方面走出了一條屬于遙小“和雅”文化的藝術之路。

【摘 要】藝術教育是素質教育不可或缺的重要內容，對提高青少年審美修養、豐富青少年精神世界、培養青少年創新意識、促進青少年全面發展具有其他學科不可替代的作用。學校在“和而不同，雅而有致”辦學理念的引領下，從教育觀念的轉變、藝術氛圍的打造、師資隊伍的建設、藝術課程的再造、學生素養的提升等方面進行了大膽的革新和改造，師生藝術素養得到了較大的提升。

【關鍵詞】藝術教育 教育觀念 藝術課程 藝術素養

藝術教育是教育中不可缺少的組成部分，是實施素質教育的重要內容，它有著其他學科教育不可替代的作用。江蘇省常州市武進區遙觀中心小學創辦已有百年歷史。近年來，隨著城市化進程的加速，位于城鄉接合部的遙觀中心小學的生源質量不容樂觀，約有80%的學生為外來務工人員隨遷子女。為讓這些外來務工人員的孩子在遙觀中心小學享受同等優質的藝術教育，使學生通過六年的學習，散發美的氣息，擁有美的品格、美的眼光，從而真正成為一名語言文雅、行為高雅的“和雅”學生，遙觀中心小學把落腳點定在了全面推進學校的美育上。近年來，遙觀中心小學在“和而不同，雅而有致”辦學理念的引領下，從觀念的轉變、環境的打造、課程的設置、團隊的打造以及學生的成長等方面，探索出了一條符合自身特色的藝術創建之路。

一、觀念轉變，形成藝術合力

若干年前，學校除了組織學生上好規定的國家課程音樂課、美術課外，僅成立了一支由20多人組成的合唱隊、一支由20多人組成的舞蹈隊以及人數較少的書法班和鼓號隊，再沒有其他任何的藝術社團或組織。為在最短的時間內、以最快的速度讓廣大師生以及家長對藝術教育形成正確的認識，學校召開了各個層級的行政會、教師會以及家長會來達成共識，并通過參觀藝術特色學校等方式讓廣大師生和家長看到且感受到藝術的魅力，以此改變他們的觀念。因為，唯有觀念變化了，學校的藝術之路才能走得穩、走得實。

二、環境育人，助化物態升格

瑞典教育家愛倫·凱指出，環境對一個人的成長起著非常重要的作用。因此，學校秉承“整體布局+功能區分”的規劃理念，努力使學校藝術教育環境建設形成“景觀與人文”“藝術與生命”“自然與傳承”相結合的發展模式，從而逐步完善以“和雅”主題為特質的學校物態環境體系。近年來，學校通過打造“一廊三苑四室”，著力構建開放的局域性藝術教育資源生長地。

“一廊”是指學校“和雅”文化走廊，包括散布樓梯、通道各處的“名人墻”“民俗坊”“藝韻閣”“品鑒區”等，讓學生在行走之中獲取藝術的精神給養。

“三苑”是指學校的“靈雅苑” “涵雅苑” “潤雅苑”。“靈雅苑”以明快的綠色為主，有舒適溫馨的讀書閱覽區，有布置精美的閱讀展示區，有時時更新的校長好書推薦區，這里成了學生每天流連忘返的場所。“涵雅苑”功能齊全、溫馨高雅，每天學生除了愛到那里借書外，“亂針繡”社團、文學社、小主持人班也時常到那里去開展活動。“潤雅苑”又名“臨津書院”，是學生藝術作品的展示之地，這里布置溫馨、功能齊全，在這里，學生的書法作品隨處可見，關于書法大家、書法體系的介紹也一一展示在學生的面前。在這里，常州市書法特色學校終于有了它可以落腳的場所。

“四室”涵蓋音樂、美術、書法、科創等領域。這些專用教室均集中在園區靠后的綜合大樓里，舞蹈房寬敞明亮、書法室溫馨高雅、器樂室設施齊全、扎染室小巧精致。每天，學生徜徉在這藝術的殿堂，在教師的呵護下，藝術素養不斷提升，武進區合唱比賽一等獎、江蘇省課本劇比賽一等獎都是在這里訓練而誕生的。

三、團隊建設，照見儒雅風范

學校原來的藝術專職教師只有5人，鑒于此學校積極尋求上級部門的支持，并把每年寶貴的師資配備資源重心傾斜在專職教師上，經過幾年的發展，現共有藝術專職教師9人、藝術兼職教師若干。藝術教師都擁有大專以上學歷，且有一項藝術特長。藝術品牌教師楊麗、段美君、孫天天在基本功、信息化能手等各類評優課中獲獎，尤其是分管校長巢春林，他音樂、繪畫樣樣出色，他首創的“水墨+粉筆畫”至今仍留置在南京曉莊師范學院的藝術樓里展示，他輔導的多所學校的鼓號隊獲得全國鼓號比賽金獎。在他的引領下，學校通過“內修+外引”的方式切實提升了廣大專、兼職藝術教師的藝術素養。

（一）內修

專職藝術教師：通過讀書打卡提升理論素養、團隊教研提升課堂實踐、評優比賽促進課堂素養、外出參觀開闊審美眼界、才藝展示提升專業素養、作品評比提升核心競爭等方式不斷提升專職教師的藝術素養。

兼職藝術教師：通過周周藝術欣賞（教師集中進行名曲欣賞、名畫欣賞）、人人研修一門校本課程向專家學、人人參加一項藝術俱樂部藝術匯報演出等方式切實提升兼職藝術教師的藝術素養。

（二）外引

學校與常州市書協、常州市竹笛學會、常州市吟誦協會等組織建立了長期的合作關系。從上述單位引進多位“名師”作為學校特聘教師，有常州市竹笛學會會長顧建新，江蘇省書協會員、武進區書協理事李國強，“亂針繡”非遺傳人狄維，他們都是各自領域的專業人士，他們會定期到學校為學生上課。學校把教師下派到班級，教師和學生一起學，從而整體提升教師隊伍的專業品質，儒雅風范不斷彰顯。

四、課程再造，映鑒詩意表達

學校在開齊開足國家課程的基礎上，根據學生的興趣愛好，通過系統論證、科學規劃，開發了幾十門“和雅”藝術校本課程，整個課程體系呈現以下三大特點：

（一）課程目標明確清晰

學校在“和而不同，雅而有致”辦學理念的引領下，以培養一批具有“雅德性、雅智慧、雅身心、雅興趣、雅創新”的“五雅”少年為目標，開發了幾十門藝術選修課程，藝術課程目標直接指向學生素養中的“雅興趣”，同時通過美的熏陶直接或間接地作用于學生的其他幾項素養，如創造力和智慧力等。

（二）課程內容設置豐富

學校開發了音樂藝術類、書畫藝術類、語言藝術類、手工藝術類等課程類型。

音樂藝術類有竹笛、二胡、琵琶、揚琴、古箏、葫蘆絲等器樂藝術，還有聲樂、舞蹈等。

書畫藝術類有兒童畫、國畫、版畫、書法、數字油畫等。

語言藝術類有小主持人、課本劇、朗誦等。

手工藝術類有亂針繡、扎染、剪紙、手工編織、家政小天使、十字繡等。

這些課程均安排在每周“快樂星期三”時長1小時的走班課程，在外聘教師的引領、校內藝術教師的指導、校內兼職教師的配合下，每個學生至少掌握一門藝術才能，從而真正做到“把時間空間還給學生”“把興趣愛好還給學生”“把情懷情趣還給學生”。

（三）課程評價豐富多元

近年來，學校通過學生評價方式的改革，變分數唯一的單一評價為多維目標的多元評價，通過一張獎狀、一份記錄袋、一次博物館的參觀獎勵、一次藝術校本會演等，對學生的藝術特長進行立體而多元的評價。

五、學生成長，會見豐碩成果

多元化課程的構建和實施，提升了教師，成就了學生，發展了學校。各類藝術課程的開發促進了學生的個性發展，提升了教師實施素質教育的能力，切實提高了教育質量，形成了學校鮮明的辦學特色。

近年來，學校先后獲得“江蘇省健康促進學校（金牌）”“常州市足球試點學校”“常州市品格提升項目”“常州市前瞻性項目”等省市級榮譽幾十項。

近兩年來，學校先后有14名教師在區級以上課堂教學以及基本功競賽中獲得一、二等獎，其中一等獎7人。藝術教師的幾十篇藝術教育論文獲得區級以上獎勵，或在區級以上刊物上發表。

近兩年來，在區級以上學生活動中，學生共有249人次獲獎。其中，106人次獲省級一、二、三等獎；49人次獲市級獎；30余位教師獲優秀指導獎……課本劇“我愛的TA”獲2019年江蘇省中小學“校園心理劇”比賽特等獎，常州市、武進區中小學生戲劇比賽小學組一等獎；小合唱《庫斯克郵車》獲武進區中小學生合唱比賽一等獎；鼓號隊獲武進區鼓號大賽一等獎；舞蹈獲經開區舞蹈大賽一等獎（第一名）；多幅書畫作品在市“生命之水”活動中獲一、二等獎；語言類節目獲經開區“童說，紅色故事”比賽一等獎（第一名）……

學校深信藝術教育本身的巨大價值，堅信藝術教育是遙小所有教育人共同的責任，從學校到家庭再到社區，從學生到教師再到家長，經過人文藝術的滋養、陽光的沐浴、書香的熏陶，遙觀中心小學的校園一定是春色常在，花兒自開。藝術，終將成為所有遙小人心底深處最寶貴的公共文化財產。