聲勢律動教學法在音樂課堂教學中的應用

朱思衍

【摘? 要】音樂能讓學生在自我成長和發展的過程中增添審美情趣，尤其是在推進新課程標準的教育背景下，音樂教育在整體教學體系中的地位得到了提升。為了能夠指導學生在小學音樂課堂教學中更好地融入課堂教學，品味音樂的魅力，本文將探討聲勢律動教學法在小學音樂課堂教學中的應用。

【關鍵詞】聲勢律動教學法；小學音樂；教學應用

小學音樂課堂教學的主要目的是提升學生的審美能力和鑒賞能力，而在傳統的小學音樂課堂教學中，教師并未真正地為學生打下良好的音樂基礎，對學生的審美能力和鑒賞能力的提升也極為有限。而聲勢律動的融入，能使音樂課堂教學更富有生命力，學生也能夠更深層次且直觀地感受到音樂的藝術魅力。

一、聲勢律動教學法在小學音樂課堂教學中的應用優勢

（一）豐富音樂教學內容

聲勢律動是通過肢體動作如捻指、拍手等來發出聲響、迎合音樂節拍的變化而產生的一種節奏型動作，將聲勢律動應用于小學音樂課堂教學中，就能讓課堂教學內容變得更加多元化，學生要掌握的內容就從原教材中的音樂簡譜、歌曲等擴充到肢體動作、音樂節拍、樂感等方面，教師在小學音樂課堂教學中可講的內容也就更豐富，使得原本的教學框架得到了擴充，不僅學生的學習體驗更加充實，教師也有了更多的自由發揮空間，可以嘗試用更多樣化的教學模式提升課堂教學質量。除此之外，教師還可以借助聲勢律動，開發出多種多樣的教學活動，讓學生共同參與到多樣化的音樂教學中，提升學生的參與度，有效地提升小學音樂課堂教學質量。

（二）娛樂性和專業性兼顧

聲勢律動教學法是以教師為引導者、以音樂為媒介，讓全體學生共同參與到感受音樂節奏變化、培養學生的音樂思維的教學方法。聲勢律動在小學音樂課堂教學的應用，能夠幫助學生更好地理解音樂知識，教師也可以基于音樂節奏變化、節拍和韻律等方面為學生講解一些較為專業化的音樂知識，多樣化肢體動作的融入，使專業音樂知識的教學不會顯得枯燥乏味，反而會讓學生學得津津有味，而且課堂教學氣氛也會更加活躍。聲勢律動的融入使小學音樂課堂教學能同時兼顧教學娛樂性和專業性，讓學生在享受音樂學習的同時，能夠打下較為扎實的音樂知識基礎，能夠更有效地激發出學生對音樂領域的學習興趣。除此之外，聲勢律動的應用還可以有效地提高學生的創造能力，隨著音樂教學的深入，學生可以創造性地開發出多種多樣的肢體動作，融入聲勢律動教學，學生能從中找到獨屬于自己的音樂學習樂趣。

（三）凸顯音樂魅力

小學音樂課堂旨在激發學生對音樂學習興趣，并且借助音樂提升學生的審美能力，在實際的教學過程中，教師除要讓學生掌握基礎的音樂知識之外，還應著重凸顯音樂本身的藝術魅力，通過聲勢律動可以用多樣化形式展現出音樂本身的藝術性，如音樂本身所富含的思想感情、音樂的感染力等。通過應用聲勢律動，教師與學生共同參與到探尋音樂魅力的過程中，讓小學音樂課堂不再局限于如何提高學生的音樂素養，而是如何提高學生學習音樂過程中的快樂體驗，指引學生能夠發現音樂的藝術魅力。

二、聲勢律動在小學音樂課堂教學中的應用策略

應用聲勢律動開展小學音樂課堂教學的關鍵在于打破了傳統小學音樂課堂教學中單一枯燥的教學模式，將教學重點放在了音樂韻律、肢體動作上，聲勢律動教學法能夠讓教師與學生都能參與到課堂教學中。因此，聲勢律動在小學音樂課堂教學的應用過程中，音樂教師必須考慮到如何讓自己與學生都能夠參與到課堂教學中。

（一）設計有趣的肢體動作，激發學生興趣

興趣是刺激學生投入到學習中的最大動力，將聲勢律動教學法應用于小學音樂課堂教學中的首要前提就是要利用該教學方法增加小學音樂課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。聲勢律動最大的特點就是與音樂節奏相結合的、有律動的肢體動作，教師可以通過結合所需要教學的音樂內容設計相關的肢體動作，借助有趣的肢體動作激發學生對音樂教學的學習興趣，并借此活躍課堂教學氛圍。

以《幸福拍手歌》歌曲的教學為例，這首歌曲整體旋律簡單且節奏歡快，學生能夠輕松地從該首歌曲的旋律以及歌詞中感受到歡樂的氣息，教師可以基于這樣的旋律和節奏設計肢體動作。首先要從低難度的肢體動作開始，教師可以先指導學生用拍手的方式跟上這首歌曲的節拍，先營造音樂教學的勢，從低難度動作開始幫助學生放松地完成學習；在學生熟悉了這首歌曲的節奏變化之后，可以設計相關的課堂游戲，如搶凳子，讓學生以拍手的肢體動作融入游戲，能夠讓學生迅速進入課堂教學氛圍中，音樂歡快的情緒也能通過小游戲傳達給學生。

為了能夠進一步提升學生的學習熱情，教師可以給學生布置小組任務，讓學生以3～5人為一個小組，共同排練《幸福拍手歌》這首歌曲的肢體動作，除了動作要生動有趣，整體節奏還要與歌曲的音樂節拍相配合，而且小組的配合必須協調有序。通過布置小組任務讓學生共同組隊完成排練，可以有效地提升學生的參與熱情，讓學生能夠轉換自己在小學音樂課堂教學中的角色，從旁觀者和學習者成為參與者。為了進一步提升學生的參與積極性，教師可以采取小組競爭的方式為該小組任務增加積極性，對于表現優秀而且配合默契的團隊，教師可以為他們頒發小紅花等獎勵。

在學生感受到這首歌曲的趣味性之后，教師可以趁著此時輕松愉悅的教學氛圍，指導學生了解一些簡單的樂理知識，如認知這首曲子的節拍、旋律結構、唱簡譜等，加強學生的音樂知識基礎，既讓學生感受到了音樂學習的趣味性，又能夠讓學生從中學習到豐富的樂理知識，增強學生的音樂素養，提高音樂課堂的教學質量。

（二）感受音樂節拍，鍛煉學生的樂感

傳統的音樂課堂在教學基礎音樂知識時，只是采取簡單的灌輸方式，既消磨了學生對音樂學習的熱情，又沒有幫助學生很好地吸收這些音樂基礎知識，聲勢律動則可以通過肢體動作、聲音的振動和節拍的變化等方式調動學生的聽感、視覺等感官，幫助學生更好地吸收理解音樂知識。

以《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲為例，教師將歌詞中的“蕩起雙槳”設計為雙臂的擺動，“美麗的白塔”設計為手勢符號等，教師可以參考互聯網上以這首歌曲所編排的手指舞或者手勢舞，再結合自己對這首歌曲的理解，對具體的肢體動作進行設計，為了能夠鍛煉學生的樂感，教師應該在肢體動作中融入一些節拍比較強烈的動作，如響指、拍手等，又或者是可以參考樂隊指揮的動作，讓學生能夠跟隨自己的動作去感受這首歌曲的旋律起伏，從而培養學生的樂感。在學生能夠完全融入該音樂的節拍之后，教師可以以此為框架進一步開展樂理知識的教學，包括該音樂的背景、曲風、旋律結構等，并且依據學生之間的差異性，設計有針對性的教學方案和方法，這樣才能更好地培養學生的藝術修養。

另外，為了能夠幫助學生實踐自己在課堂中學習到的樂理知識，教師可以額外增加音樂鑒賞環節，讓學生能夠感受到不同的音樂節拍所產生的不同音樂效果。

（三）體驗音樂情感，提升音樂的感染力

聲勢律動教學法有可能遇到的難點就是學生沒有辦法放得開，即使教師設計出了有趣生動的肢體動作，但是學生受到性格的影響，無法在課堂教學中配合教師完成肢體動作的學習。針對這一點，教師可以采取的策略就是提升音樂感染力，借助音樂營造愉悅放松的氛圍。因此，教師可以將聲勢律動的肢體動作與所教學的內容的情感基調相互結合在一起，引導學生體驗音樂本身所蘊含的豐富情感，以提升音樂的感染力，讓學生能在心里感受到音樂所要傳達的情緒，從而與其產生共鳴，用這樣從內到外的方式引領學生，使其感受到音樂的藝術魅力?；谶@一目標，除了要搭配一些打擊感較強的肢體動作，如跺腳、拍手等動作之外，最好還要搭配上能夠增強音樂表現效果的樂器。

以歌曲《新年好》為例，這首歌曲的主要用途就是為了慶祝新年新氣象，從旋律到歌詞都充滿著對新年好意象的祝福，整體表現是非常喜慶的。為了加強這首歌曲的感染力，教師可以從三個層面進行：第一，借助一些恭賀新年的動作完成肢體動作的設計，讓學生能夠根據教師所設計的這些動作，感受到這首歌曲的感情基調。第二，教師要進行情境創設，讓學生能夠融入該歌曲的情境。可以借助多媒體平臺播放一些新年場景，搭配該歌曲進行教學，能夠營造喜慶的氛圍使學生更能融入課堂教學，在該氛圍的渲染下，學生能夠更加放開自己。第三，在教學資源支持的前提下，教師可以選擇一些與之相匹配的樂器進行現場教學，如大鼓等，以現場樂器演奏的方式進一步提升音樂感染力，讓學生能夠通過教師的演奏直接感受到新年歡快的喜慶氛圍。這樣的教學設計能夠讓學生不再聚焦于那些有趣的動作，而是真正地去感受音樂所富含的感情，展現音樂本身的藝術魅力。

（四）鼓勵學生創新設計

在小學音樂課堂教學中，想要讓學生能夠進一步地參與到課堂教學中，就必須轉換課堂教學主動權，讓學生能夠產生主動去探究和創新的想法，能夠基于自己的音樂理解和興趣愛好設計全新的動作。因此，教師可以將聲勢律動教學法與項目教學法結合在一起，先為學生演示所教學內容的肢體動作，然后讓學生基于自己對于所教學內容的理解共同探索出全新的肢體動作，從興趣角度出發深入對音樂理解的創新，能夠充分地激發學生對音樂的學習興趣。因此，教師在借助聲勢律動開展小學音樂課堂教學時，除了要為學生演示自己設計的這些肢體動作，還必須進一步為學生講解自己所設計的這些肢體動作的理念，為學生能夠進行創新設計打好基礎。

除此之外，在小學音樂課堂教學中，教師必須給予學生一個充分展現自己創新能力的平臺，給予學生一個舞臺表演自己所設計的創新肢體動作，教師要肯定學生的創作理念，還要憑借自己豐富的教學閱歷和對音樂的理解，指導學生如何完善所設計的肢體動作，表達對學生創新設計的積極態度，讓學生可以感受到自己的音樂理念和設計能夠得到肯定，從而激發他們對音樂學習的興趣。

三、結束語

綜上所述，聲勢律動教學法在小學音樂課堂中的靈活運用，能夠使音樂課堂更富有活力，小學音樂教學脫離原本枯燥的理論教學或者單一的跟唱教學，能夠兼顧音樂教學的專業性和娛樂性，幫助學生打下良好的音樂學習基礎，提升學生的音樂審美能力和鑒賞能力，并且借助聲勢律動的融入，可以讓學生更好地體會原本音樂中所蘊藏的思想感情，品味音樂的優美韻律，提升小學音樂課堂教學的感染力，能夠更好地發掘學生在音樂方面的天賦，激發他們對音樂學習的興趣。