讓數學閱讀與課堂同行

邵暉

新課標下的課堂教學課程面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，教學活動中師生積極參與，交往，互動，共同發展。有以前的以教師的教為主導地位的課堂，變成了教師的主導作用和學生自主學習有效結合，引導學生獨立思考，主動探索，合作交流的模式。而自主學習離不開閱讀，重視小學學生數學閱讀，培養學生的數學閱讀能力，使其形成數學閱讀意識，掌握數學閱讀方法，養成自主閱讀習慣，從學會數學到會學數學，就成為當今小學數學教師關注的首要問題。

一、轉變師生觀念，重視數學閱讀

課程理念的調整，課堂模式的轉變，必將帶來課堂教學的改革，然而我們的學生和老師依然滿堂灌，生怕漏掉一個知識點，其實說白了是因為不放心，不信任孩子們的自學能力。而學生呢？真到了自主學習，預學交流的課堂上，總有一部分學生在等待，其中不乏中上等智力的學生，他們等著老師講，不愿意自己學習。歸根結底學生沒信心，閱讀能力差，不適應新的課堂模式。所以要想實現數學課程的總目標，必要先轉變老師的觀念，把泛泛而談變為精準打靶，著力解決學生的心中的疑惑或難點，課堂語言少而精，句句擊中要害點，課堂上課堂上強化數學閱讀教學，提高學生的閱讀能力和審題能力。更要轉變學生的學習態度，從我要聽變成我要學我要問，深入閱讀數學教材，反復閱讀數學教材，從被動學習變成主動探索，師生合作打造高效課堂。

二、轉變課堂模式，引導數學閱讀

有人說過，老師課上拼命地講了若干遍，把河里的娃一個一個撈上岸。一場考試過后，老師發現，娃都在河里，只有老師在岸上。一則小故事道盡了多少老師的心酸與無奈。我尋思著，沒有數學閱讀指導的課堂上。老師的講解就是一場漫長的自戀。所以改變教學模式，把滿堂灌，變成學生自學交流，有老師要講變成老師聽，老師評，提綱挈領點精神。學生由被動的聽，變成我要讀，我要學，我要問，我要講，我要聽。老師和學生都變成了雙重身份既當老師又當學生，教學相長共發展。因此，數學教師在教學中要注重培養學生的閱讀能力，注意“導”與“學”相結合，在學生自主閱讀的過程中發揮好引導和指導的作用。“導”就是教師為學生列出閱讀提綱，引導學生閱讀教材，指導學生閱讀方法，如怎樣找出疑點和難點，怎樣歸納總結。“學”就是學生在通過閱讀教材對所學知識有一定認識的基礎上，帶著問題進課堂，這樣有利于學生開動腦筋，提高學習效率，養成自主學習習慣，形成自主學習能力，變被動學習為主動學習，為終身學習奠定基礎。下面是我的一節數學課的實錄，引導學生有序閱讀，有方法的閱讀，找尋問題的答案。

三、合理使用教材???落實數學閱讀

美國著名數學教育家貝爾就數學教科書的作用及如何有效地使用數學教科書曾說過：要把教科書作為學生學習材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視數學教科書的閱讀。因此，重視數學教科書的閱讀，充分利用教科書的閱讀價值。國外早已如此，如法國《數學教學大綱》，在教學方法的選擇上就指出“教師應該關心學生對數學課文的閱讀和理解”。強調在組織數學教學的過程中，“必須注意使用教材，即在教師講解之后，讓學生閱讀課文，根據測驗的問題自學一定的材料，閱讀習題或定理的簡短文字”因此，重視數學教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價值，已構成現代數學教育的特點之一。

教學中，我們發現學生“閱讀、分析審題能力弱，看錯題現象時有發生”，影響著學生數學的學習和發展。針對問題，我們組織教師深入研討、尋找策略，付諸實施。

1.會讀題。學生在做題前，強調學生反復讀題，在讀題的同時圈出關鍵詞，畫出重點句，讓學生把題目讀懂、讀透。

2.會讀圖。在教學中，讓學生認真閱讀情景圖，將情景圖中的信息表述下來，讓學生經歷把圖形轉化成文字的過程，達到有效閱讀.

3.會讀鏈接。教材中出現的“你知道嗎？”這部分內容，是對本節知識點的拓展和延伸，可通過讓學生讀一讀、畫一畫的方法，加深對知識點的了解。

4.會閱讀數學書籍。在課前三分鐘分享數學小故事，單元學習結束展示數學閱讀手抄報。讓孩子們在分享展示中不斷拓展知識面，提高閱讀興趣，提升閱讀、分析、綜合能力。

四、養成閱讀習慣???堅持數學閱讀

懶惰是人的天性，數學能力差的孩子，多數還是歸到一個懶字，懶于閱讀，懶于動腦筋，懶于做題，磨磨蹭蹭，日久天長，就變成了問題學生。針對這種狀況，我一直堅持自己的獨特的課堂模式。首先學生閱讀教材，初步完成課本例題與習題，然后帶著自己的收獲和疑問進入小組交流的程序，挨個發表自己的意見，并相互糾正錯誤的地方，這個過程既鍛煉了學生的數學語言表達能力，又深化了學生對教材的理解。交流環節，我隨機抽到哪名學生，就由他來講解本節課的例題，習題也有學生講解，而老師則負責認真聽講，接著糾錯、補充、強調易錯點，化解難點。老師和學生講解的每個易錯點和閱讀題的技巧，聽講的同學也要在課本上圈一圈畫一畫，必要的時候，同桌對講，全班同講，種種措施都指向一個目標，每個學生都會讀教材，都會用教材，都會講教材，都能不同程度的提高閱讀能力，把數學閱讀真的變成一種習慣，變成生命的的一部分，數學閱讀習慣的養成是會讓學生受益終生的。

參考文獻：

〔1〕童嘉森.中學生數學閱讀能力的培養〔M〕.北京：國家行政學院出版社，2013.226.

（2）義務教育《數學課程標準》。北京師范大學出版集團。2011年版