淺談初中生物教學(xué)的幾點感悟

陳輝

生物學(xué)是研究各種生命現(xiàn)象，揭示生物活動規(guī)律的科學(xué)。生物學(xué)與人類關(guān)系十分密切，因此學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識有著非常重要的意義。怎樣系統(tǒng)地，牢固地掌握好生物學(xué)知識呢？通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、要設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)課

興趣是最好的老師，如果對所學(xué)知識感興趣，就會有積極的情緒色彩和心理傾向，就可提高學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生強烈的參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，效果就會事半功倍。初中生正處在探索未知世界的黃金年齡，抓住這個年齡段的需求、興趣、疑惑設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)課，吸引學(xué)生的注意力，從而達到課伊始趣亦生的境界，讓學(xué)生興趣盎然的去學(xué)習(xí)新知識。

導(dǎo)入語不僅能導(dǎo)入教學(xué)過程，同時也能為課堂教學(xué)定下基調(diào)，還可烘托適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生在富有趣味的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。所以導(dǎo)入語要針對學(xué)生的年齡特點，心理特征和感興趣的知識點，運用形象化的語言，富有啟發(fā)性的問題吸引學(xué)生形式可以多種多樣，可以播放視頻資料，圖片，音樂，也可以是最近的焦點，熱點話題等，只要學(xué)生感興趣，正能量，跟這節(jié)課的所學(xué)知識關(guān)聯(lián)性高都可采用。

• 加強生物概念的理解和形成

生物概念是人們對生物的現(xiàn)象，規(guī)律的認識。是生物學(xué)知識的組成部分，又為獲得系統(tǒng)的知識奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，對概念的理解可以幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，提高邏輯思維能力。具體的方法有以下幾種：

1，、運用資料分析，歸納推理出概念。

任何一個概念的形成，都是從大量的具體事物中，抽 ???????象概括出來的共同本質(zhì)特征，在老師的引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到知識形成的過程，使學(xué)生知其然，知其所以然，避免死記硬背。例如：生態(tài)系統(tǒng)概念的形成，通過同學(xué)們在生活中，對周圍環(huán)境的認識和了解，一片草地，一條河流，一個池塘或者一片樹林等等，它們都有什么成分組成呢？同學(xué)們會很容易的把

日常觀察到的動物植物考慮到，還會想到分解動物尸體和植物枯枝爛葉的微生物，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些都是——生物成分。這些生物都生活在什么樣的環(huán)境呢？同學(xué)們很容易聯(lián)想到：陽光、空氣、水分、溫度、土壤等，這些都是——非生物成分。生物成分與非生物成分相互影響，互相依存，形成了一個完整的統(tǒng)一整體，這個整體就是——生態(tài)系統(tǒng)。這樣在老師的引導(dǎo)和學(xué)生積極參與下，共同從具體事物中抽象出生態(tài)系統(tǒng)的概念。通過學(xué)生自己觀察、分析、思考獲得概念方法，即利于理解又記得的牢固。

2、列表對比法

有一些概念，在字面的表述上，或者是過程上，容易混淆，如光和作用和呼吸作用，條件反射和非條件反射，體循環(huán)和肺循環(huán)等，可以通過不同形式的對比，使概念更加清晰。

例如：

三、加強試驗法教學(xué)

試驗教學(xué)是一種體驗式教學(xué)方法，真實生動、形象直觀，能使抽象的問題具體化、復(fù)雜的問題簡單化，可以加深對知識的理解，學(xué)生很有成就感并收獲快樂。因此，盡可能把試驗搬進課堂。對探究試驗，演示試驗，驗證試驗，不能一味追求試驗效果，要學(xué)會放手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主設(shè)計，盡可能讓學(xué)生親身操作，親身體驗試驗過程，這樣才能建立獨立思考的能力，進而理解自然科學(xué)的本質(zhì)。通過試驗還可以對學(xué)生的觀察力、動手能力、歸納能力進行鍛煉和培養(yǎng)，進而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，綜合能力的提高。

四，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使知識系統(tǒng)化

思維導(dǎo)圖也叫心智圖，可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，梳理知識脈絡(luò)，加深對知識的理解和記憶，提高對知識歸納和處理的能力，提高學(xué)習(xí)效果。

如果一些新概念與已學(xué)過的概念發(fā)生聯(lián)系時，可以讓學(xué)生嘗試構(gòu)建概念圖，再對自己構(gòu)建的概念圖，進行補充，調(diào)整，最終使之完善，從而提升自我構(gòu)建知識的能力，在每一節(jié)或每一課，一個個概念在學(xué)生頭腦中可能是線性的、孤立的，通過思維導(dǎo)圖就能把知識點聯(lián)系起來，梳理、加深、拓展，促進知識遷移，當學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖遇到困難時，就會重新思考，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而最終找到解決問題的辦法。

教師要鼓勵學(xué)生花時間構(gòu)建思維導(dǎo)圖，有意識的培養(yǎng)學(xué)生課前自己嘗試畫出導(dǎo)圖，課后在進行補充和完善，經(jīng)過訓(xùn)練后，就可掌握這種方法，從而把所學(xué)的知識綜合起來。

五，提高生物核心素養(yǎng)，增強社會擔當。

生物的核心素養(yǎng)是指基于生物學(xué)的認知，參與社會生活，生產(chǎn)實踐所需的生物學(xué)概念，是知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合體現(xiàn)，分為知識基礎(chǔ)，自主發(fā)展，社會參與，文化底蘊和科學(xué)精神等。

通過參加社會實踐活動，讓他們認識到正是由于一個個鮮活的生命存在，才構(gòu)成了美麗和諧的大自然，使他們努力做到對生命個體的尊重和善待，增強保護大自然的思想意識，敬畏自然、珍惜生命、關(guān)注社會、保護生態(tài)環(huán)境，結(jié)合本地資源展開科學(xué)實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題，服務(wù)與回報社會，實現(xiàn)人與社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)生物教育教學(xué)最終目標。

綜上所述，生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，具有其特點和規(guī)律。首先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科，盡可能的多聯(lián)系實際，并加強試驗教學(xué)，把抽象的問題形象直觀的呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生的思維難度。引導(dǎo)學(xué)生分析問題的實質(zhì)，形成概念，掌握規(guī)律。把所學(xué)的知識通過思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來，使知識條理化、系統(tǒng)化、形成完整的獨立知識體系。同時在教學(xué)中，要時時刻刻注重核心素有養(yǎng)的培育，使學(xué)生關(guān)愛生命、保護環(huán)境、建立生物與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的意識，養(yǎng)成綠色低碳的生活方式，達到生物教學(xué)的真正目的。