市域基礎(chǔ)教育精準(zhǔn)教研模式實踐探索

呂占國 張濤 郭巖麗 王靜姝 惠宏丹 李菊華

摘要：通過精準(zhǔn)教研開展蹲點教研，豐富了精準(zhǔn)教研的內(nèi)涵，建立了市域基礎(chǔ)教育精準(zhǔn)教研模式。通過精準(zhǔn)的教研服務(wù)，既為基層學(xué)校發(fā)展提供了精準(zhǔn)的指導(dǎo)，又鍛煉了教研員隊伍，制定了科學(xué)規(guī)劃精準(zhǔn)教研推進(jìn)辦法，形成了我市精準(zhǔn)教研良好局面，為提升基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)。通過實踐探索和典型示范引領(lǐng)，經(jīng)驗輻射全國，為同行提供了可借鑒的經(jīng)驗，為教育行政部門實施課程改革提供了參考路徑。成果獲得黑龍江省首屆教育科研成果一等獎和省第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教研；蹲點教研；實踐探索

一、問題的提出

隨著教研轉(zhuǎn)型的深入開展，教研仍面臨著新的困惑和問題，如教研員專業(yè)素養(yǎng)有待提高、研培效果有待加強(qiáng)、教研思想不統(tǒng)一、教研方式方法僵化、校本教研弱化、沒有可借鑒的教研模型、教學(xué)質(zhì)量效益不高、課堂教學(xué)模式創(chuàng)新不足、科研項目實效性有待提高、教研規(guī)律與學(xué)生成長規(guī)律沒有深入探索等，影響了區(qū)域教育整體發(fā)展。隨著傳統(tǒng)“粗放型”教研弊端的不斷顯現(xiàn)，實施“精準(zhǔn)教研”的需求越發(fā)迫切。精準(zhǔn)教研作為一種全新的教研方式和理念，能夠在新形式下滿足中小學(xué)教師和學(xué)校的基本需求，提高教研的針對性和有效性。它的立足點在于“精準(zhǔn)性”，注重教研活動細(xì)節(jié)，關(guān)注教師教研需求和發(fā)展規(guī)律，能夠幫助教師解決教學(xué)實際問題（見表1）。

二、主要問題、解決的過程與方法

（一）主要問題

常規(guī)教研質(zhì)量效益不高；課堂教學(xué)模式創(chuàng)新不足；教研戰(zhàn)線整體不協(xié)調(diào)；校本教研實效性不強(qiáng)；培訓(xùn)資源限制與針對性不強(qiáng)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果無法完全覆蓋教學(xué)實踐等。

（二）解決問題的過程與方法

1.建立機(jī)制，統(tǒng)一認(rèn)識

教研部門要明確精準(zhǔn)教研工作六個方面的內(nèi)容：歷史背景、工作內(nèi)涵、現(xiàn)實意義、活動方法、推進(jìn)措施以及工作目標(biāo)。教師進(jìn)修學(xué)校校長、教研部主任，通過整章建制、研發(fā)指導(dǎo)意見、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)、外出考察、座談會、研討活動等形式引導(dǎo)教研員提高認(rèn)識，確明“推進(jìn)精準(zhǔn)教研工作”是全市研培戰(zhàn)線的核心目標(biāo)，建立按時進(jìn)校、相互聯(lián)系、總結(jié)交流、考核保障等制度。

2.調(diào)研座談，摸清問題

組成由市縣兩級教研員、市學(xué)科中心組成員、骨干教師、學(xué)科帶頭人及相關(guān)服務(wù)人員等100余人構(gòu)成的工作團(tuán)隊，分成綜合組、學(xué)科組和問卷組3個工作小組，深入五區(qū)四縣共計50所學(xué)校，涵蓋小初高三個學(xué)段不同層次的學(xué)校，累計27個學(xué)科，采取5種主要方式調(diào)研。

（1）聽取校領(lǐng)導(dǎo)專題匯報課堂教學(xué)管理和實施現(xiàn)狀。

（2）開展問卷調(diào)查，分析師生對課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的認(rèn)識和評價。

（3）校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)訪談了解學(xué)校教學(xué)管理的措施、提高教學(xué)水平的經(jīng)驗和做法，訪談教師對課程改革的認(rèn)識和對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)情況。

（4）查閱學(xué)生作業(yè)、教師教案以及學(xué)校教學(xué)管理等相關(guān)文本資料，了解教學(xué)管理、課程實施、學(xué)生發(fā)展、隊伍建設(shè)和校本研究等方面的現(xiàn)狀。

（5）梳理學(xué)校、學(xué)段調(diào)研情況，為綜合組匯總分析形成總報告提供基礎(chǔ)材料。

3.問題論證，構(gòu)建細(xì)節(jié)

調(diào)研成果能夠幫助學(xué)校定位教研模式構(gòu)建細(xì)節(jié)，主要包括3個方面。

（1）全方位了解常規(guī)教研。突出“精細(xì)”研究基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)質(zhì)量和效益現(xiàn)狀，開展調(diào)查研究，進(jìn)行課堂觀察，準(zhǔn)確把握現(xiàn)狀、問題及其原因。

（2）全面了解教學(xué)模式。突出“準(zhǔn)確”研究與基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的問題，結(jié)合學(xué)校、學(xué)段、學(xué)科實際，構(gòu)建以學(xué)生為核心、以引領(lǐng)和促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展為主要目標(biāo)的教學(xué)模式。

（3）全方位了解整體教研。以蹲點式教研為切入點，突出“整體”開展教研工作的影響因素和工作方式研究，建構(gòu)新的教研模式，探索新的教研規(guī)律。

4.提前謀劃，制定方案

以區(qū)域教育教學(xué)單位為對象，以課堂教學(xué)問題研究為切入點，以教師個性化教學(xué)典例為依托，以蹲點式、扎根式研究為抓手，實驗性開展精準(zhǔn)教研指導(dǎo)活動，形成精準(zhǔn)教研模式推行范式，為全市開展精準(zhǔn)教研活動提供具有科學(xué)性、示范性、實用性的教研工作樣本，指導(dǎo)全市科學(xué)、規(guī)范、高效地開展教研工作[1]。經(jīng)過整體規(guī)劃、頂層設(shè)計，制定了精準(zhǔn)教研工作方案，確定將大慶市龍鳳區(qū)作為重點試驗區(qū)，選擇學(xué)前園（所）、小學(xué)、初中、高中、職業(yè)學(xué)校各個學(xué)段共10所學(xué)校作為試驗性基地學(xué)校。

5.蹲點教研，實踐探索

第一階段為啟動階段。各教研科室經(jīng)過半年的調(diào)研、策劃、籌備，制定適用于各學(xué)段和學(xué)科特點的“蹲點”教研計劃，各教研室完成一定數(shù)量的學(xué)校蹲點教研任務(wù)。

第二階段為實施階段。市、縣（區(qū)）教研員與教師共同參與“蹲點”教研計劃，跟隨學(xué)校各年級、各學(xué)科工作節(jié)奏開展針對教育管理、課堂教學(xué)、校本教研的精準(zhǔn)教研活動。以問題發(fā)現(xiàn)和特色總結(jié)為指向，研究所蹲點學(xué)校的校本教研模式的理論和現(xiàn)實意義，對細(xì)節(jié)問題做個性化的指導(dǎo)與點撥，結(jié)合區(qū)域教育教學(xué)特色，注重發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)造性和普適價值的課堂教學(xué)模式。

第三階段為總結(jié)階段。縣區(qū)進(jìn)修學(xué)校、試點學(xué)校、學(xué)科教研員進(jìn)行精準(zhǔn)教研活動的工作總結(jié)，召開指導(dǎo)成果展示會，以學(xué)科集體備課樣本為基本案例，推進(jìn)校本教研提檔升級。

第四階段為擴(kuò)展階段。在前期經(jīng)驗總結(jié)基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，形成各縣（區(qū)）的精準(zhǔn)教研活動辦法，開展各類精準(zhǔn)教研實踐活動；大慶市教師發(fā)展學(xué)院各教研科室每年計劃研究確定2個縣（區(qū)）推進(jìn)開展精準(zhǔn)教研實踐活動。

6.反思完善，構(gòu)建模型

圍繞指導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計與準(zhǔn)備、教學(xué)實施與評價、教學(xué)實施和效果、教學(xué)態(tài)度和能力、教師專業(yè)成長途徑和手段等內(nèi)容，通過落實立項、調(diào)研、指導(dǎo)、展示、競賽、回頭看等系列活動初步落實精準(zhǔn)教研模式。

（1）歸納出精準(zhǔn)教研工作可借鑒的模式。一是提煉出精準(zhǔn)教研的三層基本內(nèi)涵；二是探索出精準(zhǔn)教研由經(jīng)驗向?qū)嵶C轉(zhuǎn)化的研培活動模型；三是摸索出精準(zhǔn)教研的基本模式；四是構(gòu)建課堂教學(xué)指導(dǎo)、校本教研和小組合作學(xué)習(xí)的新模型。

（2）形成促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要模型。一是校本教研模型：通過課堂觀察———發(fā)現(xiàn)問題———梳理（真）問題———研討問題———解決措施———重新備課———再上課的校本教研流程，由前置性教研轉(zhuǎn)化為前置性與反思性教研并進(jìn)的新模型。二是小組合作學(xué)習(xí)模型：先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)———形成自主觀點———組內(nèi)交流———問題提出———組內(nèi)研討解決———組內(nèi)不能解決的問題異組交流解決———成果分享展示的小組合作學(xué)習(xí)的基本模型。

7.成果轉(zhuǎn)化，推廣模式

精準(zhǔn)教研的成果推廣模式：經(jīng)驗總結(jié)與宣講———課堂教學(xué)展示與點評———課堂教學(xué)模式總結(jié)與推廣———教研模式創(chuàng)新與實踐。

三、成果的主要內(nèi)容

（一）活化成果

1.豐富了精準(zhǔn)教研的內(nèi)涵和外延

精準(zhǔn)教研有三層內(nèi)涵：一是精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中的問題；二是建構(gòu)創(chuàng)新高效的課堂教學(xué)模式；三是探索教育規(guī)律和青少年成長規(guī)律。

精準(zhǔn)教研內(nèi)涵延伸到教學(xué)精準(zhǔn)管理，業(yè)務(wù)素養(yǎng)精深發(fā)展，教育對象精透研究，教學(xué)管理精細(xì)操作，把平凡的教學(xué)管理工作做得出色，并形成常態(tài)化行為。精準(zhǔn)教研模式延伸產(chǎn)生了精準(zhǔn)送教下鄉(xiāng)、精準(zhǔn)教學(xué)基本功競賽、精準(zhǔn)校本教研等新標(biāo)準(zhǔn)和思路。

2.創(chuàng)新性設(shè)計“精準(zhǔn)教研模式”蹲點教研方式

“精準(zhǔn)教研模式”蹲點教研方式分為四步：

第一步，普聽普看———發(fā)現(xiàn)問題，從整體上觀察了解情況，一是全方位了解常規(guī)教研，二是全面了解教學(xué)模式。各學(xué)段、各學(xué)科結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)科實際，研究學(xué)校課堂教學(xué)改革的模式。

第二步，選聽選看———解決問題，根據(jù)前期整體觀察，對學(xué)校整體情況進(jìn)行匯總，選擇代表性的幾位教師進(jìn)行跟蹤觀評課、集體備課，采取“觀課———評課———導(dǎo)課———備課”循環(huán)模式，結(jié)合校情、師情、生情建立經(jīng)典樣本和校本教研新方式。

第三步，引領(lǐng)引導(dǎo)———提升發(fā)展，經(jīng)典課堂教學(xué)樣本或案例基本確立后，組織同學(xué)科其他教師依據(jù)樣本進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)重組，根據(jù)教師特點、學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建個性化的教學(xué)模式，形成本校特色化全學(xué)科教師的有效的教學(xué)范式。

第四步，樣本推廣———展示交流，依據(jù)蹲點教研基地學(xué)校的經(jīng)典樣本或案例，在新試點學(xué)校根據(jù)新學(xué)校校情、師情、生情，進(jìn)行“觀課———評課———導(dǎo)課———備課———再上課———再聽評導(dǎo)備”，建立新的模式或案例。其他縣區(qū)、學(xué)校、教師同樣如此循環(huán)推進(jìn)，逐步建立課堂教學(xué)模式構(gòu)建、校本教研改革重組、教研問題解決、教研規(guī)律探索的基本教研工作范式。

3.制定出供同行借鑒的市域精準(zhǔn)教研模式的實施步驟

經(jīng)過整體規(guī)劃、頂層設(shè)計，制定出精準(zhǔn)教研的工作方案，確定重點試驗區(qū)，選擇了學(xué)前園（所）、小學(xué)、初中、高中、職業(yè)學(xué)校等代表性學(xué)校作為試驗性基地學(xué)校，制定了階段實施計劃與階段主要任務(wù)與目標(biāo)。

4.歸納出精準(zhǔn)教研可借鑒的模式

一是探索出精準(zhǔn)教研由經(jīng)驗向?qū)嵶C轉(zhuǎn)化的研培活動模型：優(yōu)化課堂教學(xué)———優(yōu)化校本教研———優(yōu)化區(qū)域教研———實現(xiàn)教研由定性向定量轉(zhuǎn)化。二是摸索出精準(zhǔn)教研的基本模式：全面了解情況———教學(xué)樣本構(gòu)建———個體優(yōu)化樣本———樣本推廣復(fù)制———區(qū)域教育發(fā)展。三是構(gòu)建了課堂教學(xué)指導(dǎo)、校本教研新模型：上課———觀課———評課———導(dǎo)課———備課———再上課循環(huán)模式。

5.建立和使用促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要模型

一是建立課堂觀察———發(fā)現(xiàn)問題———梳理（真）問題———研討問題———解決措施———重新備課———再上課的校本教研新模型。

二是建立先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)———形成自主觀點———組內(nèi)交流———問題提出———組內(nèi)研討解決———組內(nèi)不能解決的問題異組交流解決———成果分享展示的小組合作學(xué)習(xí)基本模型。

6.總結(jié)出精準(zhǔn)教研的成果推廣模式

構(gòu)建經(jīng)驗總結(jié)與宣講———課堂教學(xué)展示與點評———課堂教學(xué)模式總結(jié)與推廣———教研模式創(chuàng)新與實踐的成果推廣模式。

（二）物化成果

兩項省級重點課題“提升基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)質(zhì)量與效益研究”“市域基礎(chǔ)教育精準(zhǔn)教研策略研究”順利結(jié)題，并分別被評為良好和優(yōu)秀。出版專著《區(qū)域精準(zhǔn)教研的實踐探索》；主編《書寫點亮教育生活》《踐行社會主義核心價值觀———大慶精神鐵人精神教育成果集錦》；發(fā)表論文《對精準(zhǔn)教研策略的研究》《高中生物課堂教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)研究》《探析高中化學(xué)課堂互動生成的教學(xué)實踐》等。

四、效果與反思

精準(zhǔn)教研模式探索作為全市研培戰(zhàn)線的創(chuàng)造性工作，在大慶市委、市政府的大力支持下，市教育局的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，以及全市研培工作者的共同努力下，做到了全市教育教學(xué)工作一盤棋，其立足學(xué)校教育教學(xué)實際，建立工作范式、形成典型樣本、解決實際問題、提升教學(xué)質(zhì)量，使大慶市基礎(chǔ)教育工作不斷上臺階，在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響，成果得到國家和省市專家的高度評價。

效果一：使大慶市基礎(chǔ)教育邁上新臺階

1.科學(xué)規(guī)劃了精準(zhǔn)教研推進(jìn)辦法

義務(wù)教育階段精準(zhǔn)教研采取分層推進(jìn)的辦法，市教師發(fā)展學(xué)院負(fù)責(zé)局直屬學(xué)校的精準(zhǔn)教研推進(jìn)工作，縣（區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)所屬學(xué)校的精準(zhǔn)教研推進(jìn)工作。針對高中學(xué)校采取教學(xué)視導(dǎo)、專項高考和精準(zhǔn)研究相結(jié)合的推進(jìn)方式。經(jīng)過5年多的實踐，教學(xué)質(zhì)量研究意識、高效課堂實踐層次、校本教研實施水平、信息技術(shù)應(yīng)用品質(zhì)、教師隊伍整體素養(yǎng)、課堂教學(xué)實踐質(zhì)量等都得到了提升。

2.增強(qiáng)了精準(zhǔn)教研特色化和針對性

學(xué)院基礎(chǔ)教研中心積極探索送教下鄉(xiāng)、送講座下鄉(xiāng)的適需性，下發(fā)送教下鄉(xiāng)訂單，各縣（區(qū)）進(jìn)修學(xué)校根據(jù)所屬學(xué)校的需求上報所需要的學(xué)科、所講的課題、專題講座的名稱等相關(guān)信息[2]。有效完成“全市教學(xué)和管理工作會議”業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。

3.實現(xiàn)了綜合教研管理中心與基礎(chǔ)教研中心工作緊密結(jié)合

骨干教師培訓(xùn)、德育培訓(xùn)、教研工作精準(zhǔn)融合。名班主任工作室創(chuàng)建點面結(jié)合、落地生根；對2018年評審認(rèn)定的516名中小學(xué)骨干班主任進(jìn)行深度培養(yǎng)；職教部按照國賽程序舉辦首屆中職班主任素質(zhì)能力大賽。

4.通過精準(zhǔn)教研模式推進(jìn)，廣大教師研究教學(xué)的熱情高漲。

廣大教師積極參加日常教研、培訓(xùn)、名優(yōu)骨干評選、名師工作室、課題研究等活動與項目，為教學(xué)科學(xué)有效實施、教師專業(yè)化發(fā)展搭建了平臺，提供了動力。

5.精準(zhǔn)教研模式提升了教研員及教師的教研能力與水平

在“2018年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第十一屆全國中小學(xué)創(chuàng)新（互動）課堂教學(xué)實踐觀摩活動”中，大慶市兩位教研員擔(dān)任大會觀摩課和說課的專家評委，39名教師獲得好成績，充分說明學(xué)院的信息技術(shù)精準(zhǔn)教研取得了理想效果。2018年，大慶市教師發(fā)展學(xué)院成立了市“組塊教學(xué)”工作站，截至2022年上半年，大慶市地區(qū)“組塊教學(xué)”研究在全國產(chǎn)生廣泛影響。同時大慶市報送的“一師一優(yōu)課”取得了優(yōu)異成績，在全省“優(yōu)課”占比高。

6.精準(zhǔn)教研模式提升了課堂教學(xué)效益

以落實學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的課堂教學(xué)模式逐步形成，學(xué)生主體性得到彰顯。經(jīng)過教研指導(dǎo)，多所學(xué)校構(gòu)建和完善了符合本校實際的課堂教育模式，比如生本課堂模式、“探究———創(chuàng)新”高效教學(xué)模式、幸福教育模式等。

7.精準(zhǔn)教研模式促成了一批特色項目的形成與發(fā)展

大慶市益智課堂名師工作室發(fā)揮示范、引領(lǐng)、帶動作用，創(chuàng)新發(fā)展形式，正在申報國家級名師工作室。2018年，大慶市成為全國首個“普思考試示范城市”、黑龍江省國際教育接軌的先行單位；2019年，大慶市教師發(fā)展學(xué)院與大慶一中劍橋國際中心聯(lián)合開展普思進(jìn)校園系列活動。呂占國同志于2020年上半年調(diào)入大慶第一中學(xué)任校長、書記，繼續(xù)大力推進(jìn)精準(zhǔn)教研，使該校在省市兩級教學(xué)成果獎評選中獲獎比例遙遙領(lǐng)先。

8.精準(zhǔn)教研模式促進(jìn)了學(xué)生健康全面發(fā)展

小初高各科教研員，德育、地方課程、藝體、科研等部門人員，深入一線，經(jīng)過千余次的聽評課和實地調(diào)研，精準(zhǔn)督導(dǎo)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到提高，從課堂和課程兩方面推動，督促開足開齊各類課程，注重課堂以生為本的導(dǎo)向，注重各類校本課程的開發(fā)開設(shè)，同時依托和搭建各類展示平臺，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

效果二：成果在全國產(chǎn)生廣泛影響

1.多次承擔(dān)國家級學(xué)術(shù)活動，產(chǎn)生廣泛影響

依托“基礎(chǔ)教育精準(zhǔn)教研模式”，承擔(dān)了多次全國高水平的教科研活動，產(chǎn)生廣泛影響。2016年11月，大慶市教師發(fā)展學(xué)院承辦了“中國教育學(xué)會生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會第16屆學(xué)術(shù)年會”，提供的兩節(jié)觀摩課取得良好效果，來自全國的參會者紛紛表示收獲滿滿。2018年7月，大慶市教師發(fā)展學(xué)院承辦國家級項目“益智課堂教學(xué)與學(xué)生思考力培養(yǎng)研討會”，匯報展示獲得全國參會者好評，產(chǎn)生廣泛影響，省內(nèi)外一些學(xué)校汲取益智課程建設(shè)經(jīng)驗、益智教師培養(yǎng)經(jīng)驗，進(jìn)行實踐應(yīng)用，并取得良好效果。

2.多次在國家、省級會議分享經(jīng)驗，做高端學(xué)術(shù)引領(lǐng)

在國家級會議上分享《大慶市精準(zhǔn)教研的思考和探索》《點燃益智火種，映亮精彩人生》《轉(zhuǎn)變方式，立體推進(jìn)，促進(jìn)中小學(xué)教師和干部專業(yè)化發(fā)展》《聚力教師專業(yè)發(fā)展，努力優(yōu)化大慶教育的軟實力》4個經(jīng)驗。

在省級會議上分享《實施精準(zhǔn)教研戰(zhàn)略推進(jìn)教研轉(zhuǎn)型升級》《分類施策，精準(zhǔn)發(fā)力，努力建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍》2個經(jīng)驗。

反思：

精準(zhǔn)教研過程中有7個方面：需繼續(xù)實踐和完善生本課堂教學(xué)校本化；新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)深入化；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化；校本教研形式實用化；教師學(xué)科素養(yǎng)專業(yè)化；職業(yè)技術(shù)教育技能化；部分學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化。隨著精準(zhǔn)教研工作的深化，我們將繼續(xù)努力，力求在以上7個方面有所突破，為提升教育教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

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編輯/李莉