卻顧所來(lái)徑，蒼蒼橫翠微

徐瑞雪

“長(zhǎng)安何處在，只在馬蹄下”，耗盡墨水的筆芯，書(shū)寫(xiě)的是通往夢(mèng)想的印跡；滴答作響的鬧鐘，記錄的是分秒必爭(zhēng)的努力；密密麻麻的筆記，見(jiàn)證過(guò)上下求索的執(zhí)著。“卻顧所來(lái)徑，蒼蒼橫翠微”，透過(guò)成績(jī)，回顧備考之路，在此，就我們?cè)诟呷粚W(xué)年的做法分享一二。

一、談高考備考依據(jù)—以新課標(biāo)為依據(jù)，制定高考復(fù)習(xí)備考策略，做到有的放矢。

二、談方法—精準(zhǔn)把脈，找出短板，有理有據(jù)

1.根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及老師整理的錯(cuò)題集，制定階段計(jì)劃和小切口，逐個(gè)突破。

2.九層之臺(tái)，起于壘土。詞、句、篇點(diǎn)滴積累，才能厚積薄發(fā)。

3.堅(jiān)持限時(shí)閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)展學(xué)生的背景知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀速度和做題效率。

4.名著閱讀以及時(shí)文閱讀為師生提供“活水”，圈起精神家園的圍欄。

5.針對(duì)優(yōu)等生培養(yǎng)，量身打造補(bǔ)漏學(xué)案，精準(zhǔn)把脈，精準(zhǔn)施策。

三、談團(tuán)體—集體教研顯神威，以研促教同綻放。

四、談教師素養(yǎng)—叩問(wèn)課堂，讓教學(xué)反思成為常態(tài)。

五、談分?jǐn)?shù)—規(guī)范答題，問(wèn)細(xì)節(jié)要成績(jī)。

千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金，以下為我們的具體操作。

一、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、踐行高考備考依據(jù)—新課標(biāo)，制定高考復(fù)習(xí)策略

《考試大綱》的取消意味著高考進(jìn)入后考綱時(shí)代。新課標(biāo)提出了發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的基本理念，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)科試卷通過(guò)選擇具有時(shí)代特征的語(yǔ)篇，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》包括高考的核心功能、考查內(nèi)容和考查要求，明確了“一核”“四翼”“四層”的概念及其在素質(zhì)教育中的內(nèi)涵， 解決了為什么考、考什么、怎么考的問(wèn)題。

二、研究教學(xué)方法

1.凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度提前規(guī)劃，提高課堂效率，避免拖沓做無(wú)用功。教師都備有錯(cuò)題集，針對(duì)學(xué)生平時(shí)的考試整理出出錯(cuò)率比較高的題目，定期制定小切口和周計(jì)劃，月計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃。小切口為本學(xué)科中的學(xué)生的短板，需要作為重點(diǎn)突破對(duì)象，要求越細(xì)致越好。老師們聚焦自己平常在作文批改中出現(xiàn)的問(wèn)題，整理成卷，集中改錯(cuò)，練習(xí)。

2.厚積廣儲(chǔ)夯基礎(chǔ)。

詞匯是英語(yǔ)之本，是一門(mén)語(yǔ)言最基本的組成因素。所以擴(kuò)充詞匯量是首當(dāng)其沖的。我們把單詞按功能劃分類(lèi)別，分別為閱讀詞匯、新增詞匯、寫(xiě)作詞匯和聽(tīng)力詞匯。單詞要做到“一眼萬(wàn)年”是不可能的，只能反復(fù)記憶。一回生，二回熟，單詞記憶靠重復(fù)。反饋和評(píng)價(jià)是必須環(huán)節(jié)。布置+檢查+反饋+整改+評(píng)價(jià)+堅(jiān)持=落實(shí)100%。

3.限時(shí)閱讀訓(xùn)練，量變引起質(zhì)變。

除了課堂上的限時(shí)練習(xí)，課下也有限時(shí)訓(xùn)練。學(xué)生完成限時(shí)閱讀后，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，對(duì)高難度的文本的主旨大意和長(zhǎng)難句進(jìn)行分析總結(jié)。限時(shí)閱讀訓(xùn)練要求堅(jiān)持，做到持之以恒，才能從量變引起質(zhì)變。

4.名著、時(shí)文閱讀，多元化閱讀成源頭活水。

“樹(shù)高千尺有根，水流萬(wàn)里有源”，英語(yǔ)原版的名著和時(shí)文是拓展學(xué)生英語(yǔ)視野，提升英語(yǔ)閱讀能力的“源頭活水”。無(wú)論是教材語(yǔ)篇閱讀還是高考真題中的閱讀語(yǔ)篇，都需要學(xué)生和教師的語(yǔ)言基礎(chǔ)，閱讀思維，課外文化知識(shí)，缺一不可，這也是核心素養(yǎng)的生成部分。高中教師和學(xué)生更需要加強(qiáng)自身的修為，擴(kuò)寬自己的閱讀。名著和時(shí)文包含著獨(dú)特的人文風(fēng)俗和文化傳統(tǒng)，以及英語(yǔ)語(yǔ)言中特有的表達(dá)方式。You are what you read?（你的閱讀造就了你）。作為布道者，教師的輻射面決定了學(xué)生的受益面。

5.教學(xué)兼顧所有，也要有所區(qū)分。

因材施教，分層提高，讓尖子生冒出來(lái)，讓后進(jìn)生追上來(lái)。對(duì)學(xué)生的區(qū)別對(duì)待和平等，尊重個(gè)性差異是教師教學(xué)的高境界。

響鼓更要用重錘。優(yōu)等生的卷子也不是360度無(wú)死角的，相反，他們的短板會(huì)更加明顯，更容易被反映出來(lái)。針對(duì)這樣的學(xué)生制定出專(zhuān)門(mén)的優(yōu)等生成績(jī)追蹤表，精準(zhǔn)把脈，“提供私人化定制服務(wù)”，具體到每一道題，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到額外加餐也要有針對(duì)性，不做無(wú)用功。

三、教研引領(lǐng)，互學(xué)共進(jìn)

在日常的教研課中，每位老師都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，主備人講完，其他老師做出補(bǔ)充說(shuō)明，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用，集思廣益，以“舊”帶“新”。定期還有英語(yǔ)學(xué)科組大教研，教研課題提前規(guī)劃好。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)策略和行為。集體教研對(duì)于教師的成長(zhǎng)，教學(xué)方式的改進(jìn)都有現(xiàn)實(shí)的意義。

四、教而不研則淺，研而不教則空。

課堂作為老師的主陣地，怎么上一堂既有溫度又有效度的課，值得教師用心琢磨。我們堅(jiān)信“感知比告知更重要”，知識(shí)應(yīng)該是從內(nèi)而生的，所以課堂上堅(jiān)持給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓學(xué)生消化、體會(huì)、吸收。學(xué)生在內(nèi)化的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生諸多的疑問(wèn)，再由老師解惑。課堂是學(xué)生的競(jìng)技場(chǎng)，不是老師的T型臺(tái)，滿(mǎn)堂灌的課堂不能算是有效課堂。

備課本除了教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)設(shè)計(jì)外，還需要完成教學(xué)反思。教學(xué)反思大到教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效果，小到板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)生反應(yīng)，都要如實(shí)記錄，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)的總結(jié)反思才能突破原有的桎梏，在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也不會(huì)讓自己的課堂固化，萬(wàn)年不變。

五、態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗。

高三復(fù)習(xí)進(jìn)入尾聲后，我們會(huì)就答題的規(guī)范性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和練習(xí)。爭(zhēng)取讓學(xué)生做到不該丟的分一分也不丟，避免在高考中出現(xiàn)一釘損一馬的悲劇。

新教材，新課標(biāo)，新高考，對(duì)教師和考生提出了新目標(biāo)，新挑戰(zhàn)，新任務(wù)，也帶來(lái)了新機(jī)遇，新理念，新發(fā)展。英國(guó)作家?jiàn)W立佛·福爾摩斯說(shuō)：“世界上最重要的事，不在于我們?cè)诤翁帲谖覀兂裁捶较蜃摺！泵魑疾榉较颍珳?zhǔn)施策備考，成功與喜悅似乎還在我們心中激蕩，但昨日的輝煌并不會(huì)阻擋我們奮勇前行的腳步。跋涉是為了到達(dá)更遠(yuǎn)的地方。對(duì)高考的探索，我們一直在路上。