運用鴻合白板技術提高小數課堂效率

張毅紅

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”?鴻合白板作為一種集合多樣教學資源、優化調用學科工具及設置教學籌備等的現代化教育手段，對學科與技術的深度融合提供了有效實踐研究。在實際教學過程中，教師要能夠充分認識到鴻合白板的特點及在數學課堂中的應用優勢，創新多種應用方式幫助學生高效完成教學任務，鞏固內化數學知識，有效提升探究能力。

一、學習了解特點，發揮應用優勢

首先，我們要了解鴻合白板軟件的特點及優勢。鴻合白板應用在教育教學中，備課、授課功能可一鍵切換，操作簡單易上手。除了提供教學模板、學科創新工具及豐富教學素材進行課件制作外，還實現了智能識別備課及授課的場景，可以根據教學內容特點，提供相應的支持工具。利用鴻合白板進行微課資料搜集與編輯過程中，可以提供一體化操作功能及全屏錄制功能，對視頻進行編輯加工，對文字、圖片快速檢索，在各種動態視頻畫面切換操作中引導學生實踐操作并探索研究有效的學習方式。

二、優化教學情境，激發學習興趣

數學是一門究邏輯性、抽象思維的課程，不少小學生覺得枯燥無味。鴻合白板的生動性與趣味性，可以運用到小學數學教學中，為小學生營造出一種輕松歡愉的課堂學習環境，讓他們在自己感興趣的情境中進行學習，從而達到事半功倍的教學效果。????????例如在教學人教版二年級下冊的《軸對稱圖形》，可先在鴻合白板上給學生們展示我們中國傳統文化——剪紙藝術視頻，欣賞完后，向學生們拋出問題：“這些美麗的窗花是如何剪出來的呢？”接著，教師展示剪的過程，貼出漂亮圖案，就能夠自然而然地引出這節課的課題——軸對稱圖形。再利用電子白板的手寫文字識別功能，板書課題，優化課堂導入。在觀看圖形的過程中，學生對于軸對稱圖形的興趣就已被點燃，在鴻合白板的助之下，接下去的教學活動得以高效開展。

三、促進互動交流，培養思維能力

鴻合電子白板是以互動教學為主要設計教學理念，將其運用到小學數學課堂中能夠為師生、生生間的交流與互動建立起嶄新的平臺，有助于推動數學教學的改革，讓學生更好地參與到數學課堂中，在課堂上更多地聽到他們的“聲音”，讓學生在互動、探究的過程中培養起思維能力。

例如：三年級上冊的《認識幾分之一》，三年級的學生剛接觸到分數，對分數的初步認識理解不透，這時教師可以讓學生上臺來使用鴻合白板的學科工具、拖拽、繪畫等功能進行動手實踐，剪裁、拼接自己喜歡的幾分之一。動手實踐是學生學習體驗感最佳的一種方式，學生在實踐的過程中才會真正知曉自己在學習些什么，其他同學也在下面動手創造自己喜歡的幾分之一。教師巡視，學生解說，師生互動，生生互評，這一學習過程不但鍛煉了學生的動手實踐能力，還有助于鍛煉學生的思維能力。

四、巧用鴻合白板，突破教學難點

數學是一門邏輯性很強的學科，該學科旨在傳遞給學生相關的數學知識以及培養學生相應的實踐技能，特別是在重難點教學的時候，更應該講求圖文并茂。鴻合白板具有形象直觀、豐富多樣的教學特點，它可以將學生眼中抽象難懂的數學知識轉化成另外一種簡單易懂的形式，從而達到突破重難點知識的效果，優化課堂教學，進而順利地完成課堂教學的目標。

在教學《三角形的分類》相關知識時，教師可以在鴻合白板上用電子筆分別畫出直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形，用聚光燈功能呈現出直角、鈍角和銳角，這樣，學生看到三角形的直角、鈍角或銳角時就能很快判斷出示什么三角形。但是，如果僅僅呈現一個銳角，這個三角形就一定是銳角三角形嗎？教師可以根據學生的常規性回答用鴻合白板聚光燈效果，呈現其他兩個角：可能是直角、可能是鈍角也可能是銳角。這與學生一開始的回答形成認知矛盾沖突，因此教師可以引導學生得出結論：所有的三角形都至少有兩個銳角，當只有一個銳角時，我們無法判斷這個三角形的類型，而看到三角形的一個直角或鈍角時，我們可以充分肯定這個三角形的類型。這樣，教師利用鴻合白板的功能，幫助學生在動態式的魔法變化中感知和探索數學知識。

五、建立感覺通道，提高理解運用能力? 鴻合白板可以使學生的學習變得圖文并茂，逼真動感，學生的多個感官被調動起來接受信息。例如運用鴻合白板推導三角形的面積公式，電子白板以直觀、靈活的形式向學生們展現了公式推導的整個過程，學生的聽覺、視覺以及運動感覺在這個過程中都得到了充分的利用，強化了對知識的理解與記憶，優化了教學過程，提高他們解決問題的能力。

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用鴻合白板軟件對教學活動進行創造性設計，在數學課堂教學中，合理恰當的利用鴻合白板輔助進行教學，充分掌握數學知識，提升數學學習能力和培育數學核心素養，提高課堂教學效率。