核心素養背景下小學音樂課堂教學實踐策略研究

施麗娟

摘 要：小學階段正是學生進行音樂欣賞與感悟的關鍵學習階段，在全新的發展理念下，教師要從傳統的知識傳授教學目標基礎上強化學生核心素養的培養，在追求高質量教學課堂的同時也要不斷對課程內容進行深度優化，促進學生形成良好的審美意識，進而提升整體的音樂涵養。對此，文章以小學音樂課堂實踐為載體，以核心素養基本要求為基礎展開教學研究，首先分析了小學音樂課堂發展核心素養的意義，其次總結了小學音樂課堂核心素養培育的現狀，明確了基于核心素養的小學音樂教學原則及情境，最后給出了小學音樂課堂培養學生核心素養的實踐策略，旨在為一線的教學實踐提供參考。

關鍵詞：小學音樂；核心素養；協同育人；教學策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0012-03

核心素養對于音樂課程的教學來說分為四個主要部分，分別是音樂課程的審美感悟、音樂素養的藝術表現、音樂倫理的文化理解以及音樂要素的創意實踐，四個要素之間彼此相輔相成，使學生在開展音樂活動實踐時，能夠潛移默化地實現感知升級，促進學生基本技能和基本素養形成，使學生善于通過作品表達的形式來深度詮釋自己的情感。在學生取得良好發展的同時，深度落實了課程思政的基礎要求，滿足了立德樹人根本任務的需要，促進了學生核心素養形成。

1.小學音樂課堂發展核心素養的意義

（1）提升小學生的審美能力

音樂是藝術實踐的重要組成部分，其核心作用在于給人良好的審美感覺，但是對音樂的高質量欣賞并不是每個人都天然擁有的，而是在后續的氛圍環境里不斷被教育和熏陶出來的。在沒經過系統化的教育之前，學生在家庭生活和社會實踐中的音樂學習較多，通俗化的形式更加容易被學生接受，但是音樂作品的質量良莠不齊。在這樣的背景下，保障音樂課程的教學實踐水平，強化核心素養的教學是關鍵，通過基于核心素養的系統化教學能夠顯著提升學生的審美能力，同時營造良好的高雅文化校園氛圍。

（2）提升小學生的創造能力

藝術需要通過人的想象以及創造得到啟發，欣賞藝術的過程是一項標準化的過程，核心素養背景下，需要應用基礎理論知識、欣賞經驗以及個人情感深度解讀作品的核心內涵。音樂作品本身也是一種創造性和啟發性的藝術作品，學生在欣賞音樂作品的同時往往也會產生相應的聯想，在不斷深度思考中領略藝術創作的核心內涵，顯著提升藝術沉淀。

（3）提升小學生的社會交往能力

對小學音樂課程來說，既要有音樂欣賞，也要有良好的音樂表演，而表演活動是一項反復的溝通、練習以及組織協調的過程，表演者既要能夠與團隊進行良好的合作，同時也要讓觀眾深度了解其所要表達的內容，而通過良好的人際交往以及團隊的合作，能夠深化這一核心素養培養。因此在校內為了更好激發學生的核心素養，需要在課內經常性地開展合唱比賽以及器樂訓練等，強化學生之間的交流合作與相互分享。

2.小學音樂課堂核心素養培育的現狀

（1）缺乏對培養音樂能力的重視

傳統的標準化教學模式都是以說教式的聽唱為主，沒有充分地重視器樂演奏和樂理知識的教學，對作品的賞析大多都是以教師唱一句，而學生就跟著學一句的形式為主。在課程安排上，小學階段就已經開始深化文化課的教學，但音樂課程的硬件條件及其設施顯著不足，教師的教學任務壓力較大。家長層面上，家長對音樂能力的培養以及學生核心素養的提升并沒有科學的認識，片面地認為音樂課程作為非主流文化課程可以被弱化，導致學生上課也存在一定的偏見心理，整體的教學效能并不高，核心素養的落實水平大打折扣。

（2）缺乏對音樂綜合素養的測評

傳統的教學活動中，綜合評估教育質量好壞的關鍵核心都來自分數的高低，而對文化課程的考核來說，其有較為標準化的評估體系，通過規范化的紙面考試流程能夠準確地描述出課程的教學現狀以及學生的學習情況。而對音樂素養的考核過程來說，還沒有建立起規范化的評估體系，課程考核與評估較為零散，學生經過一個學期的學習后考核沒有得到定量的評估，往往也就弱化了整個音樂課程的學習效果，阻礙了核心素養的形成。

（3）學生對音樂學科定位認識不足

教學活動中，學生的學習積極性是推動教學課程不斷向前發展的關鍵，如果學生對音樂課程的理解存在偏差，沒有深刻體會到音樂課程學習的重要性，僅僅是將其作為課堂業余學習的調劑活動，對音樂學習的重視程度不夠，將會導致其學習的積極性和興趣程度進一步降低，也就難以對音樂知識有宏觀性和全面性的認識。這不僅會導致思想意識上存在較大的懈怠，還會極大地削弱學生核心素養形成的效果。

3.基于核心素養的小學音樂教學原則及情境

（1）目的性

核心素養背景下，小學音樂課程的實踐活動應更加具有目的性，教師應依據教學課堂的實際特點以及學生的實際需求開展針對性的措施，為學生建立起培養核心素養的適宜渠道和路徑，進而更好地落實核心素養和發展目標，以核心素養目的為導向，開展具體的指導性工作。

（2）服務性

基于核心素養的音樂課程教學，其根本目的要素就是促進學生健康成長，其關鍵要素就是要服務于學生的終身。對此，每一位音樂教師都要有良好的價值定位和課程定位，在工作的開展中積極秉持服務性的原則作為學生發展的出發點和落腳點，促進學生長遠性進步。

（3）互動性

良好的互動性活動是開展音樂教學實踐的關鍵所在，師生在不斷互動過程中能夠強化教學質量和教學效果，教師能夠實時把握住學生的學習進展和學習效果，學生能夠實時地了解教師的教學規劃和教學思路。雙方能在不斷交流互動中逐漸積累經驗，進而系統性解決在教學中存在的問題，促進核心素養教學的策略及方法優化。

（4）長期性

基于核心素養的音樂教學活動并不是一蹴而就的過程，是一項落實在課程改革的長期性任務，每一位音樂教師都要深度秉持長期性的發展原則開展課程更新，強化頂層設計的質量，深度明確好不同階段里需要重點教學的內容難點及重點，進而分階段和分步驟地開展內容探索，促進教學效率和教學質量綜合提升。同時，在開展教學的過程中也要積極地深化氛圍建設以及問題情境的營造，這是核心素養建設的關鍵基礎，起到了綜合、持久的發展促進作用。音樂課程知識點講解的過程中往往涉及較為抽象的理解過程，整個過程中，情境是問題解決的場域，問題的提出是解決問題的前提，而問題的表征在問題解決的過程中起到問題轉化的作用，通過不斷交流與互動能夠促進已有問題點延伸和延續。這些因素在問題解決的過程中發揮著彼此耦合的重要作用，有效地促進了音樂核心素養形成，其邏輯框架如圖1所示。

4.小學音樂課堂培養學生核心素養的實踐策略

（1）創新教學手段，落實核心素養

音樂的存在就是為了給予人的美的享受，因此音樂課程學習的過程中也要讓學生有審美的熏陶，在開展課程教學的過程中，也需要實時關注學生審美能力以及欣賞能力的提升。以《彼得與狼》的教學賞析課為例，教師可以從學生基礎的認知水平入手，積極地營造良好的課堂可視效果，通過多媒體介入的形式營造更為真實的音樂情境，強化學生的綜合賞析效果，讓學生能夠更加深層次地領悟音樂課程的核心要義。在進行可視化的展示之后，學生結可以合著音樂背景深刻描繪出浪漫的森林景象，結合背景音樂跌宕起伏的節奏變化深刻理解了動物被獵殺時的情境，同時也深刻反思了人類破壞自然的行為。通過此類音樂欣賞能夠顯著激發學生的審美感知以及音樂文化理解，并通過可視化的情景再現更好地落實核心素養培養。

（2）善用多元材料，開闊學生視野

在新課標的指引下，落實核心素養的關鍵在于提升學生的審美能力，在保證學生基礎認知的前提下，不斷開闊學生的視野，促進學生審美能力提升。小學音樂教材在素材的集成中涉及較多的人文精神，教師應深化教材中人文素材的應用，錘煉學生的審美品格。同時在素材講解的過程中，還要深刻地讓學生了解到素材編撰背后所發生的情境，使學生能夠更加全面地了解故事發生的背景，在完全了解素材的背景下促進學生審美能力提升。同時在教學中也要清晰認識到，審美能力的錘煉應是多元化和多維度的，要積極地拓展學生的學習面，實現以點帶面的效果。例如，在教學《保衛黃河》作品時，引導學生理解歌曲中卡農表現方法和二部、三部輪唱所展現出黃河的氣魄，并通過引導學生講述歌曲中表達的情感，判斷學生對紅色音樂的認知程度。在學習和欣賞的過程中還要引導學生正確的區分節奏和音調，使學生在欣賞的過程里不斷深化審美能力，落實音樂學科的綜合素養培養。

（3）注意組織實踐，深化情感表達

如何引導學生對音樂課產生學習興趣是教學工作里的核心難點，教師要在良好的愉悅氛圍中調動學生的學習積極性，并且深度強化學生參與到課堂里的學習熱情。因此，課堂的組織實踐是關鍵，要結合著學生喜聞樂見的形式開展實踐，通過小組合作、小組辯論以及課堂演繹等形式滿足學生多元化的需求，強化學生的課堂互動性，使學生深刻體會音樂的情感。例如，在欣賞《漁舟唱晚》《匈牙利舞曲》后，可以以小組合作的形式讓學生自主進行討論，通過不同的組內分工對不同的演奏形式進行探討，組內可以完全結合自己喜歡的作品進行DIY創作，最終在班級內對所學的內容進行效果展示，各個小組進行總結性的投票，選出最佳的小組。小組成員在不斷探索編撰的過程中，能夠加深對音樂作品的理解，深化對作品核心情感內涵的思考，小組之間互評也能加深小組成員之間的交流與學習，對深化核心素養具有重要意義。

（4）鼓勵學生創作，激發自創意識

音樂課程中通過有效利用樂器能夠顯著提升學生的創造能力，樂器中強烈的節奏感能夠激發學生的創造欲望，使音樂課程的趣味性顯著提升，此時教師可以鼓勵學生積極開展自主創作，深化對“樂器教學”的理解，并且在DIY展示中，教師也可以提供給一些專業化的指導，使自主創作的效果得到極大的提升。例如，在學習《雨的節奏》時，可以為學生準備鈴鼓、啞鈴、沙錘三種樂器，但實際進行效果展示時，可能會存在硬件不足的情況，此時教師可以鼓勵學生挖掘身邊的硬件資源，讓學生利用身邊的物品參與到演奏中，進而激發學生的創新能力。學生發現自己可以深度參與到實踐活動時，會展現出極強的參與興趣，立刻會尋找到周邊能夠發聲的物品，其中尺子、水瓶以及鉛筆盒等都會成為學生開展實踐的關鍵工具，甚至是衣服的拉鏈都可以成為發聲的重要物品。在課堂內通過教師的專業化指導，學生能夠對各式各樣的樂器進行深度的劃分，確保整個演奏過程流暢及合理，這樣的自主創作形式為學生學習興趣的提升具有極大的促進作用，能使課程教學的預期成效顯著提升，更有利于激發學生的學習興趣。

5.結語

音樂課程中，強化學生的核心素養是開展教學的關鍵，如何科學地提升學生的審美意識、藝術表現、創意實踐以及文化理解能力是開展教學改革的關鍵。對此，教師要積極地引導學生主動探索，在培養學生核心素養的基礎上促使學生深刻感受到音樂學習的魅力。

參考文獻

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*本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“核心素養視域下小學音樂課程思政育人模式構建研究”（項目編號：JSZJ22170）的研究成果。