捕捉社會發(fā)展中的教育契機

李英華 姜燕 | 北京市房山區(qū)燕山向陽幼兒園

合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。2016年6月，北京市燕山向陽幼兒園確立了“溫暖向善，陽光悅禮”的辦園理念，逐步構(gòu)建了以社會適應(yīng)為核心的“向陽花·三色課程”。幼兒園從夯實幼兒一日生活常規(guī)開始，培養(yǎng)幼兒自主能力，滲透社會性教育，以社會性“小”主題導(dǎo)引幼小銜接活動，整合園所與周邊社會資源界限，在一個個有趣味、有挑戰(zhàn)的“小”問題的解決中，讓幼兒經(jīng)歷深度學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展和園所全面育人，讓幼小銜接自然而然。

2017年，燕山地區(qū)地鐵燕房線開通了。得知消息的燕山市民幸福感陡增，急于體驗的幼兒則更加高興。我們抓住教育契機，從幼兒的實際經(jīng)驗出發(fā)，注重在五育并舉過程中實現(xiàn)幼小銜接，師幼相互啟發(fā)，將幼兒研究城鐵的過程與身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等相結(jié)合，助力幼兒養(yǎng)成樂于想象、敢于探究、積極主動、認(rèn)真專注的良好品質(zhì)。

燕房線初印象。燕房線具體是什么樣的？與其他地鐵有什么不同？……幼兒對此充滿了好奇。在這些問題的驅(qū)動下，我們和幼兒開展了一場關(guān)于城鐵的探秘之旅。小雨說：“燕房線是城鐵，速度更快。”萱萱說：“我聽媽媽說燕房線是無人駕駛的磁懸浮列車，我覺得它特別厲害。”寧寧說：“燕房線的終點在燕山，但這個終點也是它出發(fā)的起點。”結(jié)合幼兒討論的問題以及他們的前期經(jīng)驗，我們制定了關(guān)于燕房線的調(diào)查問卷，鼓勵幼兒和家長一起查閱資料，了解更多關(guān)于燕房線的知識，豐富幼兒對城鐵的認(rèn)知。經(jīng)過前期調(diào)研，幼兒周一入園便迫不及待地與同伴分享自己調(diào)查到的關(guān)于燕房線的內(nèi)容。在此過程中，不僅提升了幼兒搜集整理和大膽表達的能力，還激發(fā)了幼兒的好奇心，為接下來的活動能夠有效促進幼兒成長奠定了基礎(chǔ)。

燕房線初體驗。在此階段，幼兒討論出行的準(zhǔn)備，比如公交卡、地圖、水、時間、同行人等，再將這些要素一一畫在表格中，制成出行計劃。到了周末，家長們在班級的倡議下，帶領(lǐng)幼兒走進燕房線，通過購票、安檢、過閘機、候車、乘車等一系列流程讓幼兒熟悉城鐵乘車流程。在此過程中，幼兒能夠自主制定計劃、完成計劃并積累生活經(jīng)驗，提升了自身的生活能力。

燕房線初感受。體驗城鐵之后，我們讓幼兒在晨談時與班級同伴分享經(jīng)驗。桐桐說：“我在城鐵的門上看到了‘當(dāng)心夾手’的標(biāo)志，表示我們不能把手放在這里。”妍妍說：“我看到‘禁止攀爬’與‘小心滑倒’的標(biāo)志。”默默說：“我們乘車的時候一定要先下后上，這樣就不會撞到別人了。”月月補充道：“我們還應(yīng)該尊重老年人，主動給他們讓座。”在幼兒分享的過程中，教師耐心傾聽與有效提問，可以幫助幼兒積累關(guān)于規(guī)則的經(jīng)驗，有利于他們對社會性規(guī)則形成初步的認(rèn)同。

燕房線大揭秘。“城鐵到底有多長”“城鐵是怎么工作的”“無人駕駛安全嗎”“我也很想設(shè)計一輛與眾不同的城鐵”……幼兒在不斷分享的過程中又萌生出新問題。于是，我們從幼兒的自身經(jīng)驗出發(fā)，開展了集體活動和區(qū)域活動。例如，社會探究“地鐵里的工作人員”、科學(xué)觀察“磁力比一比”、藝術(shù)活動“我是小設(shè)計家”等。一系列活動不斷拓展著幼兒的經(jīng)驗，比如在研究磁懸浮時，幼兒對新事物充滿好奇。他們不斷搜集信息，主動了解關(guān)于磁懸浮的知識，并用圖畫的方式展現(xiàn)出來，還利用磁吸力與斥力制作出花樣小車。幼兒在不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激發(fā)自身潛能，有效提升了自己的學(xué)習(xí)能力。

幼小銜接任重道遠(yuǎn)，要求我們把銜接工作做實、做細(xì)。本次活動從身邊實際入手，以“城鐵”為線索，巧妙整合了五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，構(gòu)建“多學(xué)科融合”的主題式課程體系，讓幼兒獲得了身體、品格、思維等方面的發(fā)展，幫助幼兒在輕松快樂的探究中做好進入小學(xué)的各項準(zhǔn)備。