“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用策略

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下，電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用要突破單純的展示性工具，以更加豐富的資源、恰當(dāng)而有效的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，從而完善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速帶動(dòng)下，教育領(lǐng)域在發(fā)生深刻變化。從小學(xué)階段開始，數(shù)學(xué)教學(xué)就要擺脫枯燥地計(jì)算、抽象地分析，讓學(xué)生生動(dòng)形象地感知物體、數(shù)量、形狀的變化，建立空間思維；通過動(dòng)態(tài)的圖像、清晰的文字、多變的色彩、聲音的介入，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)有效情境，以推進(jìn)學(xué)生任務(wù)實(shí)踐，全面提高數(shù)學(xué)課堂授課效果。

（一）依托電子白板可凸顯學(xué)生主體地位

在“互聯(lián)網(wǎng)+”帶動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從教師講、學(xué)生聽向?qū)W生主動(dòng)思考有效轉(zhuǎn)變。以電子白板為依托，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要善于借助任務(wù)引導(dǎo)、創(chuàng)建情境，凸顯學(xué)生主體地位，有效帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從單純的數(shù)理邏輯向建模應(yīng)用、規(guī)律認(rèn)知、創(chuàng)新思考有效轉(zhuǎn)變。借助電子白板可以讓學(xué)生深刻理解數(shù)量、空間、轉(zhuǎn)化等多個(gè)元素，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)問題的創(chuàng)新性解答。在教師講解之外，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出更多的個(gè)性化聲音，讓學(xué)生從更廣闊的視角來思考問題并合作討論，加快學(xué)習(xí)節(jié)奏，凸顯學(xué)生主體性地位。

（二）依托電子白板促進(jìn)知識(shí)的形象展示

小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)一些概念、原理等傾向于通過形象化手段來快速記憶。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，巧妙應(yīng)用電子白板，可以將一些抽象的知識(shí)形象化展示，降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的畏難心理；還可以融入思維導(dǎo)圖、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)化思考，讓學(xué)生在腦中建立更加完善的知識(shí)脈絡(luò)，這從根本上解決了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)生硬記憶、理解不過透徹、思維不夠靈活的弊端。由此可見，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，融入電子白板，可以針對(duì)性推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象理解，提高授課效率，突破性地提升學(xué)生解決問題的能力。

（三）以電子白板優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏愉悅心理

小學(xué)階段學(xué)生在課堂上能夠集中注意力的時(shí)間相對(duì)有限，如果一節(jié)課都用“滿堂灌”的方式來講解知識(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲累感，學(xué)習(xí)的效果也得不到有效保障。而電子白板為可以有效優(yōu)化教學(xué)過程，在重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)之前就可以通過電子白板創(chuàng)建情境，演繹出課程主題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己的個(gè)性觀點(diǎn)；在授課中借助電子白板進(jìn)行形象生動(dòng)地展示，可以有效突破知識(shí)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生高效地理解所學(xué)知識(shí)；還可以融入一些游戲互動(dòng)、拓展習(xí)題訓(xùn)練、視頻或案例，供學(xué)生觀摩了解。這樣整個(gè)教學(xué)過程層次分明、舒緩協(xié)調(diào)，既有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能夠在掌握技巧后嘗試解題應(yīng)用，學(xué)生在課堂上不容易分神，也能扎實(shí)地掌握知識(shí)，顯著改善課堂教學(xué)綜合效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用策略

將電子版應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要深度實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與問題探究之間的相得益彰，以鮮活生動(dòng)的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助教學(xué)策略的應(yīng)用、電子白板的作用以及科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，助力學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生理解問題的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決中有更強(qiáng)的成就感和體驗(yàn)感。因此，電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以從以下幾個(gè)角度入手。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境發(fā)展學(xué)生思維邏輯

由于小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，在一些數(shù)學(xué)問題的分析過程中，往往視角單一；在遇到一些創(chuàng)新型問題時(shí)，學(xué)生容易遺漏一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，不能將問題與所學(xué)知識(shí)有效關(guān)聯(lián)，還會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)認(rèn)知偏差，使一些簡單的問題變得更加復(fù)雜。以電子白板為依托，教師要善于從網(wǎng)絡(luò)上精選素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生理解各類數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維完善發(fā)展。這樣既能提升學(xué)生的參與感，又能在循序漸進(jìn)中促進(jìn)學(xué)生遷移、運(yùn)用和完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐應(yīng)用中讓學(xué)生的數(shù)感、量感穩(wěn)步提升。

以簡便運(yùn)算這部分內(nèi)容為例，教師先不要著急向?qū)W生講解簡便運(yùn)算的原理，而是先創(chuàng)建一個(gè)生活情境：飯店老板需要采購一大批蔬菜以滿足客人的訂餐需求，他在市場(chǎng)買了大量的土豆、黃瓜、茄子、豆角、菠菜、豆芽等各類蔬菜，每種蔬菜的單價(jià)、數(shù)量各不相同，請(qǐng)同學(xué)們幫他算一算總價(jià)是多少？應(yīng)用這樣的情境來引出案例，首先讓學(xué)生按照采購的先后來進(jìn)行順序計(jì)算，依次計(jì)算每種蔬菜的購買錢數(shù)是多少，最后求各種蔬菜總價(jià)之和。與此同時(shí)，教師還可以通過表格的形式呈現(xiàn)出來老板的采買信息，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)土豆和黃瓜都是20 斤，而且它們的單價(jià)一個(gè)是1.5 元，一個(gè)是2.5 元，相加之后正好是整數(shù)4；不需要教師地引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索簡便的方法來解決這類問題。借助電子白板中的拖拽移動(dòng)功能，學(xué)生很快將蔬菜分成了不同的小組，哪些是單價(jià)有關(guān)系的，哪些是總量相同的，并嘗試進(jìn)行簡便運(yùn)算。這樣從一道生活題目入手，讓學(xué)生回顧分類的知識(shí)，并尋找數(shù)學(xué)巧算、速算的方式，為學(xué)生帶來了良好的交互體驗(yàn)。還能將這樣的情境進(jìn)一步創(chuàng)新遷移，讓學(xué)生套入商場(chǎng)購物類題目、電量消費(fèi)電價(jià)計(jì)算類題目、路程時(shí)間計(jì)算的題目，不同游樂項(xiàng)目與門票購買的計(jì)算題目等多種樣式。由此可見，以電子白板為依托，創(chuàng)設(shè)有效生活情境，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度，進(jìn)行遷移應(yīng)用，循序助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)簡便計(jì)算的深度理解，也能讓學(xué)生的視野更開闊、認(rèn)知更清晰。

（二）進(jìn)行模型引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生規(guī)律探索

依托電子白板進(jìn)行生活情境教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生出示一些解題思路相類似、難度系數(shù)大致相同的題目，讓學(xué)生進(jìn)行有效推演，助力學(xué)生有效了解核心知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，依托電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)授課，還可以將不同難度的問題串聯(lián)呈現(xiàn)，通過質(zhì)疑、追問、放大、強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)等多個(gè)方式，讓學(xué)生由淺入深地對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)整合，以此為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、建模應(yīng)用意識(shí)、邏輯推理能力得到有效突破。以長方體和正方體這部分知識(shí)的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)的初期，教師主要為學(xué)生出示一些整數(shù)運(yùn)算的問題，讓學(xué)生根據(jù)長、寬、高來測(cè)算長方體的體積、表面積，注重問題解決的過程。而學(xué)到小數(shù)部分時(shí)，教師可以將前面的模型再次引出，進(jìn)行數(shù)據(jù)的替換，讓學(xué)生嘗試將整數(shù)部分的一些運(yùn)算定律推廣到小數(shù)，解決更高難度的問題；在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行更高難度的加減乘除運(yùn)算，學(xué)生很容易就可以將整數(shù)的運(yùn)算規(guī)律應(yīng)用于小數(shù)計(jì)算。在小數(shù)遷移的基礎(chǔ)之上，教師可以進(jìn)一步延伸到分?jǐn)?shù)部分，并再次考查學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況：如果長方體的高為長方體長的1/3，寬為長方體高的2 倍，這類問題又該如何計(jì)算？同樣都是長方體面積與周長的計(jì)算，但是結(jié)合不同的問題模型而設(shè)計(jì)切入角度，能夠讓學(xué)生在數(shù)據(jù)運(yùn)算、比例認(rèn)知、數(shù)學(xué)規(guī)律探索等多個(gè)方面獲得全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。依托電子白板，可以將前后知識(shí)對(duì)比呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)其中的相同和不同；還可以通過電子白板自帶的繪圖功能，讓學(xué)生到臺(tái)前來演示分析、嘗試講解，在學(xué)生的觀點(diǎn)辯論、對(duì)策分析、學(xué)習(xí)互動(dòng)中，提高學(xué)生直觀想象力，進(jìn)一步完善學(xué)生的抽象思維，充分釋放課堂活力，實(shí)現(xiàn)有效滲透核心素養(yǎng)。

（三）應(yīng)用游戲教學(xué)釋放學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段學(xué)生有很強(qiáng)的競(jìng)爭較量心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中這一特點(diǎn)體現(xiàn)更為明顯。教師可以借助學(xué)生的這一心理，應(yīng)用游戲教學(xué)，讓他們?cè)谒俣?、?zhǔn)確率、思維創(chuàng)新、合作默契性等多個(gè)方面進(jìn)行較量，以學(xué)生的智慧交流打造活力課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合潛能發(fā)展。在每一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，教師都可以借助電子白板的交互功能，從網(wǎng)絡(luò)中篩選優(yōu)質(zhì)資源，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)理解中遇到的一些易錯(cuò)題目、難點(diǎn)問題、創(chuàng)新型題目來設(shè)計(jì)教育游戲，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們進(jìn)行智慧較量。

譬如對(duì)于一些計(jì)算類題目，可以引入計(jì)時(shí)賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行速度競(jìng)技，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)快速準(zhǔn)確地完成練習(xí)題目，看看哪個(gè)小組綜合成績更優(yōu)秀。像基本的兩位數(shù)乘法、首同尾合十的數(shù)應(yīng)該如何巧算、末同首合十的數(shù)如何巧算，都可以考查學(xué)生的口算能力，借助游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行快速運(yùn)算，可以更好地幫助學(xué)生理解解題規(guī)律，提高運(yùn)算準(zhǔn)確度。以小組為單位進(jìn)行游戲競(jìng)賽時(shí)，還可以引入一些綜合性題目，讓學(xué)生嘗試用多種方法來解答問題，看看哪個(gè)小組想到的方法更多、更巧、更簡便。這樣的游戲互動(dòng)方式可以有效降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，讓學(xué)生表現(xiàn)更活躍，有效釋放創(chuàng)造熱情。利用游戲推進(jìn)教學(xué)互動(dòng)時(shí)，還可以讓學(xué)生到臺(tái)前來當(dāng)小老師，積極嘗試為其他同學(xué)出題來難倒對(duì)方，學(xué)生出題越巧妙，對(duì)方挑戰(zhàn)欲望就會(huì)越強(qiáng)；教師還可以結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的一些題目來啟發(fā)他們從多個(gè)角度思考，延伸更多精彩的變式訓(xùn)練。在良性教學(xué)互動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)問題思考與全面應(yīng)用，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)全面超越。

（四）小組合作主題探究實(shí)現(xiàn)共享創(chuàng)造

依托電子白板優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，還要善于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有效完成主題的探究討論，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中探索數(shù)學(xué)規(guī)律，完善學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而彰顯學(xué)生的主體性價(jià)值，讓學(xué)生更好地進(jìn)行角色分工，全面突破，提升學(xué)生的合作意識(shí)。

以數(shù)據(jù)的運(yùn)算為例，涉及了整數(shù)的四則混合運(yùn)算以及小數(shù)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，主要讓學(xué)生掌握并準(zhǔn)確快速地運(yùn)算。通過將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓他們?cè)趦?nèi)部進(jìn)行任務(wù)分工，以合作討論的方式吃透數(shù)學(xué)公式并解決不同的問題，再借助電子白板的書寫、拖拽等功能，與其他小組共享觀點(diǎn)，展示交流；教師的任務(wù)則是讓學(xué)生在小組內(nèi)討論分析、共同解讀，讓學(xué)生進(jìn)一步反思突破，實(shí)現(xiàn)對(duì)這部分知識(shí)的活學(xué)活用。借助白板自帶的錄屏功能，教師有效地了解小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦情況以及學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，為展開下一步教學(xué)評(píng)價(jià)工作提供有效參考。對(duì)于學(xué)生面對(duì)的一些共性問題，教師需要深度分析并正確引導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤思路進(jìn)行點(diǎn)撥指引，引入同類的案例讓學(xué)生對(duì)比思考，實(shí)現(xiàn)主題的深度探究；一些精華性內(nèi)容還可以在課堂之后讓學(xué)生反復(fù)觀看，揣摩分析，保證學(xué)生能透徹理解這一知識(shí)點(diǎn)。為兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，白板自帶的拖拽、翻頁功能、標(biāo)注功能，既保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生提供更加適合的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)任務(wù)目標(biāo)有效突破。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的反思

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用真正達(dá)到了活化學(xué)生思維、加深概念理解、激發(fā)學(xué)生旺盛求知欲的目標(biāo)。在這一有效教學(xué)工具應(yīng)用的過程中，部分教師也會(huì)陷入一種誤區(qū)，過分追求課堂視覺形象的呈現(xiàn)，將更多的精力放到了課件設(shè)計(jì)和資料收集上，忽視了學(xué)生的主體性價(jià)值；還有部分教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將自身收集的精致資源填壓給學(xué)生。這些情況不但無法起到有效的教學(xué)引導(dǎo)作用，還會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情，所以在電子白板應(yīng)用的過程中，教師也要注意以下幾點(diǎn)問題。

（一）要提升學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性

應(yīng)用電子白板，可以呈現(xiàn)多元教學(xué)內(nèi)容，也可以推進(jìn)靈活地教學(xué)互動(dòng)，還有絢麗地拖拽、放大、高亮顯示等綜合性功能，能有效簡化板書書寫難度，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們本身在知識(shí)掌握、數(shù)據(jù)運(yùn)算、數(shù)學(xué)思維等多個(gè)方面仍然有一定的欠缺，如果過度地以教師的演示代替學(xué)生的主體思考，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，一些已經(jīng)掌握的知識(shí)也會(huì)容易遺忘。因此，在應(yīng)用電子白板推進(jìn)授課的過程中，教師要始終關(guān)注學(xué)生主體性價(jià)值的發(fā)揮，為學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)預(yù)留更多空間；結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)來篩選內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟槿胗螒蚧?dòng)、資源展示，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)理解；要將更多的精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上，讓學(xué)生始終持有濃厚的興趣，從而挑戰(zhàn)一些有難度的知識(shí)。通過電子白板可以設(shè)計(jì)多元任務(wù)情境，讓學(xué)生親自用筆算一算、動(dòng)手做一做、用自己的語言來講一講，幫助學(xué)生循序突破，激發(fā)學(xué)生心底對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望，更能提高課堂教學(xué)綜合效果。

（二）減負(fù)增效為目標(biāo)組織教學(xué)過程

“雙減”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要更好的課堂質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的提質(zhì)增效，不僅要縮減課后作業(yè)的總量，還要篩選優(yōu)質(zhì)題目，完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維。因此，在課堂上借助電子白板降低板書書寫難度、提高問題呈現(xiàn)容量的同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置練習(xí)密度，統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定問題難度，著力做到讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂消化。對(duì)于教師布置的課后作業(yè)，也可以借助電子白板實(shí)現(xiàn)有效地測(cè)評(píng)講解，讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大膽自信地向大家呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。這樣更有利于形成良好的學(xué)習(xí)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的提質(zhì)增效，而且因?yàn)榻處煶尸F(xiàn)的內(nèi)容豐富多元，在課堂上實(shí)現(xiàn)了及時(shí)地反饋評(píng)價(jià)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，顯著增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，依托電子白板的應(yīng)用為學(xué)生帶來卓越學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，要掌握學(xué)生的個(gè)性心理，釋放學(xué)生的思維活力，構(gòu)建活力課堂，助力學(xué)生遷移創(chuàng)新，為學(xué)生自主展示、合作競(jìng)技提供更多空間。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，以生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，彰顯小學(xué)生自信風(fēng)采，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究始終保有濃厚熱情。

作者單位：劉建霞 甘肅省舟曲縣峰迭鎮(zhèn)好坪小學(xué)