核心素養培育導向下高中信息技術教學實踐探索

摘 要：文章闡述了高中信息技術課程教學的特點，結合在高中信息技術教學中加強核心素養培育的實踐價值，即其有利于培養學生的創新能力、信息素養和社會責任感，提出了核心素養導向下的高中信息技術教學實踐措施，以為高中信息技術教學實踐提供參考與借鑒。

關鍵詞：高中教育；信息技術教學；核心素養

作者簡介：黃小斌（1989—），男，甘肅省甘南藏族自治州合作第一中學。

現代社會是一個信息化社會，信息技術教育逐漸成為高中教育中不可或缺的一部分。而在信息技術教育中，核心素養培育備受關注。核心素養涵蓋了學生的思想品質、知識能力、社會責任感等多個方面的內容，培育學生的學科核心素養，是高中信息技術教育的重要目標之一。本文結合核心素養導向下的高中信息技術教學實踐，研究將核心素養培養融入教學的有效舉措，以促進學生的全面發展。

一、高中信息技術課程教學特點

高中信息技術課程教學具有綜合性、實用性、引領性和技能性等特點。具體來說，高中信息技術課程是一門綜合性很強的學科，涉及計算機硬件、軟件、網絡等方面的內容，要求學生具備廣泛的知識面和專業的技能。因此，教師在教學過程中不僅要重視各領域的知識融合和交叉應用，使學生能夠將所學的技能和知識進行有機結合，掌握計算機的基本操作技能，還要強調實踐和應用，注重培養學生的專業能力和創新能力，使學生能將所學知識應用到實際生活中，解決實際問題。

隨著信息技術的不斷發展，學校也需要與時俱進，不斷更新教育模式和教育內容，將最新的信息技術教授給學生，培養新時代所需的人才。其中的創新教學內容使高中生的信息技術學習不再局限于理論知識與書本，而是直接接觸信息技術，從而實現理論與技能的交替進步［1］。

此外，與核心素養培育相協調，高中信息技術教育不僅注重培養學生的自主學習和探究精神，強調知識的深度和廣度，使學生能夠利用信息技術準確地獲取和處理信息，逐漸形成信息分析、評價和利用的能力，能夠合法、合理地使用信息技術和網絡資源［2］；還重視培養學生的社會責任感，使學生認識到信息技術對社會的影響，能夠積極參與技術開發和創新，為社會的發展和進步作貢獻。

二、加強核心素養培育的實踐價值

（一）利于提高學生信息素養

高中信息技術教學實踐可以幫助學生更加深入地了解信息時代的發展和變化，加深對信息產生和傳播的認識，提高對信息的理解和應用能力，從而提高信息素養。具體來說，信息素養的一個重要方面是對信息檢索工具和技巧的熟練應用。高中信息技術教學實踐可以教授學生如何使用各種信息檢索工具和技巧，例如搜索引擎、數據庫查詢、分類目錄等，從而提高學生的信息檢索能力。此外，在高中信息技術教學實踐中，學生需要學習如何保護個人信息安全，了解網絡安全、網絡詐騙等風險，并采取相應的安全措施。這可以提高學生的信息安全意識，從而提升其信息素養［3］。

（二）利于學生掌握實用技能

高中信息技術教學實踐可以讓學生掌握計算機基本操作，例如操作系統的使用、常見辦公軟件的使用、硬件設備的連接和設置等，這可以幫助學生更好地應用計算機技術，提高計算機實用技能。學習能力強的學生，還可以學習編程語言、軟件開發等，如C++、Java、Python等，并通過操作實踐、項目實踐等方式，了解數據庫管理、網站設計、數據分析、人工智能等實踐應用技能，順利入門編程和開發，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

（三）利于培養學生團隊合作能力

學生可以通過團隊合作的形式參與實際的項目實踐，例如網站的設計、軟件的開發、數據的分析等，在團隊中扮演不同的角色，學會協作、溝通和分工，鍛煉團隊協作能力。同時，分工協作可以讓學生在團隊中學會相互支持、協調、配合，提高凝聚力和向心力；還可以使部分學生提高領導能力和組織協調能力。在成長發展中，學生能更好地適應復雜環境，在團隊中做出更大貢獻。

（四）利于學生發掘興趣愛好和職業方向

一方面，在高中信息教育課上，學生可以通過實踐探究的方式了解各種信息技術知識，如網站設計、游戲開發、數據分析、網絡安全、多媒體設計等。教師在做好必修課程教學工作的基礎上，根據學生的興趣開設選修課程，可以推進學生的興趣發展，提高他們的探究水平。另一方面，在高中信息技術教學實踐中，學生可以通過實踐項目、信息技術比賽等方式進行探索和實踐。在項目制或比賽制的信息技術實踐中，學生能夠在困難與磨煉中堅定自己的發展方向，這有利于他們集中更多精力做有價值的事業。

（五）利于推動教學改革

從教師與教學設計角度看，核心素養培育導向下的高中信息技術教學實踐能改變教師角色，“灌輸式”教育轉變為“引導式”和“服務式”教育。改革課程設置，實施必修與選修相結合、課內外一體化教學、差異化教學、探究式教學等新的教學路徑。并且，通過改變教學評價的方式，強調學生的實際能力和實用技能的評價，例如通過實踐項目、比賽競賽等形式評價學生的實踐能力和實用技能，促進學生的全面發展［4］。

三、核心素養培育導向下高中信息技術教學實踐措施

（一）注重學生實踐操作

教師在講解信息技術理論知識的同時，可以著重講解實踐操作技巧和注意事項，使學生更好地掌握實踐技能；可以分享自己的實踐經驗，引導學生去思考實踐的過程中，可能會遇到哪些問題，如何解決這些問題；還可以為學生設計豐富多樣的實踐項目，讓學生在實踐中學習和掌握信息技術知識和實際操作技能，例如制作網站，學習編程等。實踐項目的設計可以激發學生的學習興趣，也能夠加深學生的學習記憶［5］。

例如，在教授《因特網的基本應用》這一章節時，教師首先講解互聯網的基礎知識，如互聯網的定義、組成、發展歷程等。同時，教授互聯網的服務模式，如文件傳輸協議、電子郵件等。之后，教師再引導學生用計算機操作瀏覽器與電子郵件等內容。教師可以建立虛擬的電子郵箱，利用學校的計算機平臺讓學生開展實踐訓練。學生先打開郵件客戶端，輸入虛擬的用戶名和密碼；再在郵箱界面中，點擊“寫郵件”或“新建郵件”按鈕，打開新郵件編輯窗口；接著在新郵件編輯窗口中，輸入收件人郵箱地址、主題、郵件內容等信息；最后點擊“發送”按鈕，這樣郵件將會被發送到收件人的郵箱中。

此外，教師還要加強電子郵件的隱私安全和病毒防護實踐教育。教師可以提供一些案例或模板，讓學生分析郵件的來源、內容和附件，判斷是否存在安全風險和威脅，然后，引導學生分析和判斷情況。例如，讓學生查看發送郵件的地址、正文內容、附件是否合法，了解如何判斷一個郵件的真偽和可信度。通過分析和判斷，學生可以更好地掌握電子郵件的使用方法和技巧。在模擬演練的過程中，學生可能會犯一些錯誤。教師應該及時發現并糾正這些錯誤，讓學生從錯誤中得到教訓，并加深對電子郵件安全和隱私保護的認識。

（二）提高學生跨學科思維意識與信息素養

信息素養是指學生對信息的評估、檢索、處理、組織和使用能力。教師可以引導學生使用計算機網絡、數據庫等，讓學生了解對各種信息進行篩選和評估的方法。同時，教師要擴展信息教育的范圍，強化跨學科教學，幫助學生在不同的學科之間建立聯系，從而更好地理解和應用信息技術的知識。

例如，在《信息技術與信息處理工具》這一章節的學習中，學生會了解到互聯網空間中規模龐大的硬件與軟件系統。它們不僅僅只是計算機系統的組成部分，而且蘊含著現代計算機發展的百年歷史和文化，隱藏著基本的物理特性。同時，每個專業的軟件都與該專業的內涵相適應。這個章節將進一步提高學生的跨學科思維與信息檢索能力。

在教學中，教師可以先介紹不同軟件的功能和應用場景，讓學生了解不同軟件在不同領域中的應用。例如，商務軟件可以用于數據分析和決策支持，辦公軟件可以用于文件編輯和制作，圖表制作軟件可以用于數據可視化和信息呈現。之后，根據教材內容和學生需求，教師可以設計相關項目，引導學生運用不同軟件進行實踐。同時，向學生講解基本的跨學科知識，如財政報表的主要數據類別、繪畫軟件的主要應用方向等，讓學生充分感受到信息技術作為一種實用工具的廣泛用處。當理論知識講解完畢后，教師還可以提供相應的教程、案例、模板等，讓學生能夠更好地了解軟件的功能和操作方式。最后，教師應該鼓勵學生進行探索和創新，讓學生自行探索商務軟件的模擬營銷、辦公軟件的自動排版、圖表制作軟件的多種圖形呈現等功能，在實踐中發掘軟件的更多功能和應用方式。

（三）推行項目制教學

教師要先確定學科領域相關的核心素養和學科標準，并將其納入課程中，確保項目制教學具有明確的教育目的和學科任務。教師要參考現實中的問題或主題，制訂符合學科標準和核心素養培育目標的項目任務，確保任務具備一定的挑戰性和完成難度，能夠激發學生的興趣和潛能。同時，制訂項目時間表、任務分配和項目管理計劃，為學生提供明確的項目指導和管理框架，使他們能夠充分利用時間和信息資源，完成項目任務，并且鼓勵學生在團隊合作中共同完成項目任務，培養學生的團隊協作能力和溝通能力，讓學生在合作中相互學習和借鑒。

例如，教師可以帶領學生一起開展網站設計和開發項目。在教師的指導下，學生以小組為單位，模擬項目經理、UI設計師、前端開發工程師等角色，組成一個微型的項目團體。這樣的實踐能培養學生的創新思維和實踐能力，使他們形成設計和開發一個實用網站的基本能力，同時提高學生的團隊合作和溝通水平。

（四）強化學生社會責任感

教師可以引導學生思考信息技術對于社會發展、經濟、環境等方面的影響，讓學生意識到信息技術在社會中發揮的作用，如以信息技術為基礎的智慧城市、智能物流、遠程醫療等成果已經開始成為未來人類社會的發展方向。諸如環境污染、公益事業、災害救援等問題，也可以通過信息技術的方式促進解決。教師可以引導學生利用信息技術為社會問題提供解決方案。例如，設計一款智能交通工具，提高城市交通效率；設計一款智能醫療系統，提供更好的醫療服務；設計環境檢測系統，持續性開展大氣、水土等環保數值的統計；等等。這可能在高中階段還無法達到預期效果，但是經過一次次的實踐，學生能通過進一步學習，明確自身的發展方向，為解決一些社會問題提供力量。此外，教師要幫助學生發現和規避信息技術在使用中可能引發的倫理問題與道德難題，同時要求學生遵守政策法規，保護好自己的隱私，切勿侵犯他人的合法權益［6］。

（五）建立全面的教學實踐評價體系

首先，高中信息技術教學需要關注學生的信息意識、信息獲取與處理能力、信息應用能力、信息共享能力等核心素養，明確核心素養的培育目標。其次，教師要根據核心素養培育目標，統籌課程設計，注重課程的內在結構和邏輯關系，將不同的教學內容有機地融入課程中，并且注重應用和實踐。最后，教師要從多個角度來評價學生的學習情況，包括信息技術課程的考試成績、信息技術的項目展示、互動交流、課堂表現等，使評價結果更加準確，避免單一化的評價方式束縛學生個人的成長與發展。另外，全面的教學實踐評價體系應當涵蓋校內外的一切信息技術活動，對于一些課外活動的評價，如編程競賽、科技論壇、實踐項目等，上述評價標準同樣適用。同時，教師要根據各自比賽的特點，基于相對應的賽事評價指標，讓學生在實踐中充分了解信息技術的應用和發展，提高信息技術能力和實踐能力。

結語

綜上所述，高中信息技術教學具有綜合性、實用性、引領性和技能性等特點，為核心素養培育提供了有利條件和支持。核心素養培育在高中信息技術教學中具有重要的實踐價值，能夠提升學生的學習動力和興趣，加強學生的社會責任感和創新能力。通過優化調整教學措施，核心素養導向下的高中信息技術教學實踐效果顯著，學生的成績有所提高，推動了高中信息技術教育不斷前進，為以后的人才培養打下了堅實的基礎。

［參考文獻］

［1］全志敏.核心素養導向下的高中信息技術學科項目化學習探索［J］.中國信息技術教育，2021（18）：27-31.

［2］李月.學科核心素養導向下的高中信息技術教學思考［J］.天津教育，2020（20）：68-69.

［3］武小龍，高靜.核心素養導向下的高中信息技術微項目教學實踐與探索［J］.中國現代教育裝備，2022（24）：50-53.

［4］張艷紅.核心素養導向下高中信息技術教學設計思考［J］.考試周刊，2022（42）：24-27.

［5］李美云.核心素養培養導向下高中信息技術教學研究［J］.文理導航（中旬），2020（4）：86，89.

［6］郭菲.核心素養導向下高中信息技術課堂學生自主學習習慣的培養［J］.中小學電教（教學），2020（6）：5-7.