讓孩子擁抱集體的幸福

周彥紅 張海青 | 北京市密云區第四幼兒園

歸屬感是兒童社會認知中的重要情感，對于幼兒的親社會行為和人際交往有著十分深遠的影響。對于幼兒而言，歸屬感就是感受到自己是集體或幼兒園的重要一員、被他人接受、被他人認為有價值以及與他人成為一個整體的一種情感。

入園環節，巧用“點名”，讓愛萌發。一天，小班晨間“點名游戲”開始了，幼兒們個個聲音洪亮地回答“到”。萌萌跑過來說：“老師，妍妍怎么沒來幼兒園？”豆豆說：“是不是還在家睡懶覺？”坤坤說：“她可能堵車了，還在路上?！鳖ｎＵf：“她生病了嗎？”老師從幼兒的對話中感受到了他們對同伴沒入園這件事所萌發出的關心，于是改變了“點名游戲”傳統形式，從“叫到誰，大聲喊到”轉變為“找找看，今天誰沒來”。“浩浩沒來！”“澤澤也沒來！”……幼兒一邊興奮地尋找自己的好朋友，一邊細心觀察身邊的同伴。

整個“點名”環節展現了幼兒對同伴的關心。“點名游戲”使幼兒感受到自己是集體的一員，進一步強化了在班級中的歸屬感和安全感。

離園環節，巧用“道別”，讓愛延續。一天，晚間“離園”開始了。幼兒在校門口排著整齊的隊伍，望向在不遠處排隊等候接自己的家長。家長們陸續入園，教師拉著幼兒的小手，一個接一個地遞到各自家長手中，并微笑著對幼兒說“再見，××，記得明天準時來小×班”。這時，謙謙突然緊緊地抱著教師不撒手，并說：“老師，再見，給你個愛的抱抱?！苯處煻紫律碜?，也給了謙謙一個擁抱……謙謙高興地和家長離開了，他一蹦一跳的背影，讓教師感受到由衷的滿足。其他幼兒見狀，也張開雙臂，想要抱抱老師。于是，老師給每一位即將離園的幼兒一個愛的擁抱。

一個簡單的“愛的抱抱”，一個溫暖的道別儀式，讓幼兒真切感受到老師對自己的欣賞、接納與關愛。老師無條件地接納每一個幼兒，讓幼兒在集體中感受到善意與溫暖，幼兒才會對集體產生一定的歸屬感。

午點環節，巧用“自取”，讓愛自主。午睡起床后，老師為幼兒準備了富含多種營養的水果和糕點。在輕松愉悅的樂曲聲中，幼兒在老師的引導下有秩序地取餐盤、用夾子取適量的水果和糕點、選擇空座位吃午點、收拾桌面、扔果皮或包裝紙、送餐盤……一系列的自主活動，在老師創設的輕松、自由的氛圍中進行。琪琪說：“老師，今天的哈密瓜真甜，我還想吃?！崩蠋熣f：“沒問題，琪琪，你可以端著盤子來前面取?！辩麋饕皇侄酥P子，一手用夾子夾水果，開心地數著數，一塊、兩塊、三塊，隨后，她輕輕地放下夾子，穩穩地端著盤子朝自己的座位走去。老師及時肯定道：“琪琪不僅愛吃水果，還主動取水果，盤子也端得穩穩的，進步真大！”琪琪抬頭看了看老師，開心地笑了。其他幼兒看了看琪琪，也陸續起身，端著空盤子，開始自己取水果。

午點“自取”模式的推進，使小班幼兒感受到了自由與自主的快樂，體驗到了“自己的事情可以自己做”的滿足。幼兒在愉悅的氛圍中享用午點，感受著幼兒園集體生活的愜意，融入感和歸屬感油然而生。

幼兒歸屬感的培養是一個長期的過程，教師要認真把握教育細節，持續關注幼兒的情感體驗，通過點滴小事培養幼兒的歸屬感，助力幼兒快樂成長。