素質(zhì)教育的國(guó)際化思考

馬陸亭

注重學(xué)生的探究式教育，將培養(yǎng)學(xué)生的品格個(gè)性與嚴(yán)格的學(xué)術(shù)要求結(jié)合，致力于提升學(xué)生在科學(xué)、藝術(shù)、音樂、戲劇、體育等多個(gè)方面的綜合素養(yǎng)……近年來(lái)，許多國(guó)家都在高度重視素質(zhì)教育的開展，這與中國(guó)素質(zhì)教育的理念不謀而合。

素質(zhì)教育是在中國(guó)本土產(chǎn)生的重要教育思想，如今它得到了社會(huì)、學(xué)界乃至國(guó)際同行的廣泛認(rèn)可。素質(zhì)教育由對(duì)應(yīng)試教育的反思而產(chǎn)生，之后慢慢提升到指導(dǎo)思想層面，如今素質(zhì)教育思想逐漸有了相對(duì)應(yīng)的實(shí)施模式，不斷走向成熟完美。

素質(zhì)教育是指導(dǎo)育人實(shí)踐、完成教育使命的過程，它與立德樹人根本任務(wù)、德智體美勞全面發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，但兩者并不能等同。素質(zhì)教育是人的全面發(fā)展的教育實(shí)施路徑，其在各級(jí)各類教育活動(dòng)中的具體落實(shí)非常重要。

黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)，在各級(jí)各類教育和學(xué)校中都要全面貫徹落實(shí)，這是國(guó)家的統(tǒng)一要求。素質(zhì)教育要結(jié)合青少年的不同成長(zhǎng)階段，通過提高每個(gè)人的綜合素質(zhì)達(dá)到提高整體國(guó)民素質(zhì)的目的。因此，針對(duì)不同階段的學(xué)生，要有不同的實(shí)施模式。

基礎(chǔ)教育要為學(xué)生的成長(zhǎng)“奠基”，這一階段的素質(zhì)教育應(yīng)是相對(duì)全面的。教育的本質(zhì)是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的第一要素是健康，健康成長(zhǎng)應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律，健康、科學(xué)、全面是構(gòu)建此階段學(xué)生素質(zhì)教育模式要考慮的三個(gè)要素。

職業(yè)教育和高等教育是年輕一代走向社會(huì)工作的“雙車道”，前者重在“尚技”，后者重在“培思”。技術(shù)技能是一種熟練操作，社會(huì)產(chǎn)品的質(zhì)量靠職業(yè)教育，因此職業(yè)教育的素質(zhì)教育應(yīng)以“技湛”為基礎(chǔ)，兼顧學(xué)生未來(lái)發(fā)展和個(gè)人特長(zhǎng)構(gòu)建育人模式。

高級(jí)專門人才要有創(chuàng)造能力，未來(lái)產(chǎn)業(yè)的振興繁榮要靠高等教育，高等教育要為提升國(guó)家創(chuàng)新能力服務(wù)，培養(yǎng)各行各業(yè)的前端人才，實(shí)現(xiàn)對(duì)各行各業(yè)的科技支撐。因此，高等教育的素質(zhì)教育應(yīng)以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，圍繞創(chuàng)新力培養(yǎng)構(gòu)建育人模式。

以德為先、能力為重、科學(xué)成才、全面發(fā)展，是構(gòu)建素質(zhì)教育模式的總體要求，但各級(jí)各類教育的側(cè)重點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方式會(huì)有所不同。在素質(zhì)教育進(jìn)入全球化發(fā)展的新階段，在素質(zhì)教育思想已被廣泛接受的今天，我們有待在素質(zhì)教育的實(shí)踐模式方面不斷突破創(chuàng)新。

（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)）