分層教學(xué)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)

傅軍

體育課是小學(xué)生的必修課程，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)為目標(biāo)，注重個(gè)性化、主體性和激勵(lì)性。在實(shí)踐中，教師可以借助分層教學(xué)，提高小學(xué)體育課的實(shí)效及小學(xué)生的體育素養(yǎng)。

立足學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行學(xué)情分層。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整授課模式。具體來說，教師可以采取分層教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，為每位學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，有效挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能。分層教學(xué)的首要任務(wù)是充分認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異。實(shí)際教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性較高，有些學(xué)生則喜靜不喜動(dòng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣；男生喜歡籃球的多，女生喜歡羽毛球的多。鑒于此，教師在接手新班時(shí)，要進(jìn)行充分調(diào)研，了解學(xué)生們的興趣、特長(zhǎng)、性格及身體素質(zhì)等，據(jù)此合理、科學(xué)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，真正做到以生為本、尊重差異，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加體育活動(dòng)。

立足運(yùn)動(dòng)能力，開展目標(biāo)分層。如果按運(yùn)動(dòng)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，可以分為超常層、中間層、學(xué)困層三個(gè)層面。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力層次，制定出具有可行性、多樣性、綜合性的體育課程，以滿足學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能、健康心理、身體素質(zhì)等方面的需求。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生能力的不同，分別設(shè)置基礎(chǔ)層次、一般層次、高難層次的教學(xué)目標(biāo)，并采取相應(yīng)的方法，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。以“合作跳繩”課堂為例，基礎(chǔ)層次的目標(biāo)是：基本掌握兩人原地?fù)u繩節(jié)奏，能進(jìn)行固定節(jié)奏練習(xí)；一般層次的目標(biāo)是：掌握快速跑跳繩的繩間最佳節(jié)奏，能和同伴協(xié)調(diào)一致；高難層次的目標(biāo)是：敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，感受合作的快樂。由此，教師通過分層，能促使每一名學(xué)生找到適合自己的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，從而激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高身體素質(zhì)。

立足現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)施學(xué)力分層。立足學(xué)生的學(xué)力情況，可以將學(xué)生分為慢熱型、快速型、不適應(yīng)型和遺忘型四類。以籃球“三步上籃”的教學(xué)為例，可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生反應(yīng)比較遲鈍，無法很好地掌握“三步上籃”的相關(guān)知識(shí)與方法，尤其是進(jìn)行投擲時(shí)，他們的身體姿勢(shì)與技巧無法有效配合。與此同時(shí)，也有的學(xué)生具有一定的體育天賦，協(xié)調(diào)能力比較強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以以“協(xié)調(diào)性”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行目標(biāo)分層、導(dǎo)學(xué)分層、輔導(dǎo)分層、練習(xí)分層、評(píng)價(jià)分層、作業(yè)分層，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

立足學(xué)生興趣，開展教法分層。在分層教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的興趣特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)困層的學(xué)生，教師要調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如在“羽毛球正手發(fā)高遠(yuǎn)球”教學(xué)中，教師可以先播放精彩的羽毛球競(jìng)賽視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地投入相關(guān)鍛煉。針對(duì)中間層的學(xué)生，教師可以借助微課開展教學(xué)，將正手發(fā)高遠(yuǎn)球的技巧通過微課的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過觀看微課視頻進(jìn)行練習(xí)，將體育課延伸到學(xué)生的生活中，促使學(xué)生自覺地進(jìn)行體育鍛煉。針對(duì)超常層的學(xué)生，教師可以舉行羽毛球比賽，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)比賽選手或裁判，在比賽中一邊練習(xí)羽毛球，一邊總結(jié)他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而不斷提升自己。

立足素養(yǎng)提升，開展評(píng)價(jià)分層。評(píng)價(jià)分層往往要細(xì)化到每一節(jié)課。為了幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)作要領(lǐng)并實(shí)踐，教師需要經(jīng)常性地進(jìn)行評(píng)估并反思。在采用分級(jí)評(píng)價(jià)方法時(shí)，教師需要遵循三個(gè)基本原則：一是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，即當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，教師要及時(shí)予以肯定，以此提升學(xué)生的積極性；二是自主發(fā)展原則，即倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省和自我定位，教師要注意督促學(xué)生，讓他們清楚地了解自己是否達(dá)成所定目標(biāo)，并且進(jìn)行客觀評(píng)估；三是多元評(píng)價(jià)原則，即采用教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，以評(píng)促學(xué)，幫助學(xué)生提升體育素養(yǎng)。

立足數(shù)據(jù)結(jié)果，開展動(dòng)態(tài)分層。動(dòng)態(tài)分層以結(jié)果為導(dǎo)向，以一個(gè)月為周期，課內(nèi)和課外相結(jié)合，面向?qū)W生進(jìn)行體育水平及能力的動(dòng)態(tài)分層。課內(nèi)，教師可以在每個(gè)月的最后一節(jié)體育課上，根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行正確、全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，提升優(yōu)秀學(xué)生的自信心，并給出后進(jìn)生改進(jìn)建議。課外，教師可以借助相關(guān)測(cè)量工具，對(duì)學(xué)生課外體育作業(yè)的完成情況及體能進(jìn)行分層統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生按照體質(zhì)水平和運(yùn)動(dòng)能力分為不同等級(jí)，針對(duì)不同級(jí)別安排不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

（作者單位：深圳市布心小學(xué)）