基于超星學習通的中職數學課程思政信息化教學實踐分析

吳姍

（柳州市第一職業技術學校，廣西柳州 545000）

中職數學是職業教育必修的公共基礎課程，承載著落實立德樹人的根本任務，發揮素質教育的功能，具有基礎性、發展性、應用性等特點。學習中職數學使學生獲得進一步學習和職業發展所必需的數學知識、數學技能、數學方法和數學思想，成為高素質勞動者和技術技能人才。作為一門必修的基礎學科，學好數學也是中職生成就未來的重要途徑之一。

在當前的中職教育中，對基礎學科也越發重視，而如何提高學生的學習積極性，保障教學質量，可以借助信息技術的力量，運用先進的信息技術手段、基于超星學習通移動教學平臺，進行教學創新，豐富教學形式，可以制作線上慕課，線上線下的課程教學中有機地融入思政教育，可以激發學生的學習積極性，實現立德樹人的教育初衷。

一、中職數學的教學現狀

數學，是人類刻畫自然規律和社會規律的科學語言和有效工具，是人類文化的重要組成部分，數學充當一切科學的工具，各種學科都存在不同程度的數字化傾向。因此中職數學是中等職業教育中必修的文化基礎課，學生在中等職業教育階段理應受到必要的數學教育，進一步掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想。進而具有表達清晰、思考有條理的基本素質；具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神；具有用數學的思考方式解決問題、認識世界的能力。然而雖然中職生從小一直在學習數學，但是對數學卻沒有深刻的認識。許多學生還不知道為什么要學數學，數學對他們潛移默化的感染和能力的培養表現得也不是很清楚，致使學生發現不了生活中數學的作用，無法理解基礎學科對專業學習的幫助。

考慮到當前中職生的數學基礎薄弱，對數學存在學習困難，缺乏學習動力，中職數學應適當降低學習難度，根據中職數學的新課程標準，結合職業特性，更多地培養學生的數學思維和使用數學去解決問題的能力，將思政元素、如家國情懷、科學素養、數學學習、道德三觀、民族自信等融入中職數學課程中，讓學生明白數學強則科技強的道理。培養學生的人文科學素養和建設社會主義接班人的責任感，從而激發中職生的學習熱情，提高學生學習的積極性。

二、信息化教學的意義

隨著近幾年來信息技術水平的飛速提升下，信息化的教學課堂逐步出現。現代教育技術的運用已成為教學的一個重要方面。如微課、慕課等作為一種新興的教學手段，逐漸成為國內外教育領域關注的焦點。數學教學信息化是以現代教育思想和理論為指導，以幾何畫板等軟件設計的數學資源庫為平臺，優化教育過程，促進數學教育的發展，更好地學習知識、提高學生的能力目標[1]。

教師可以利用先進的多媒體設備，如電腦、高拍儀、電子白板等設備，利用多媒體手段進行教學，將數學知識運用圖片、多媒體課件、視頻等方式呈現出來，使得學習內容更加直觀，學生更容易理解。信息化的教學模式，有效改善了傳統的模式，使課堂內容更加豐富，教學環境更加輕松，學生更愿意參與到中職數學的學習中，并且信息化的模式使情境的創設更加快速且有效[2]。

由于信息化教學課堂能為學生營造一個輕松直觀的學習環境，而教師在信息化教學中也逐步發揮其引導作用，引導學生自主學習，極大地激發了學生的學習主動性與積極性。信息化的教學模式突破了傳統教學，混合了傳統講授和信息技術手段的教學，能有效提高教學質量，更符合新課程標準下的教學模式。筆者嘗試了云課堂、超星學習通等教學平臺，這些平臺可以線上學習，增強了課堂的師生互動。翻轉了課堂，讓學生成為課堂的主體，老師不再是傳授者而是引導者，老師變成了課堂的組織者，實現了學生為主體的先進教學理念。

為了實現以“立德樹人”為根本任務，實現習近平總書記指出以“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的教育根本目標。因此在中職教育中，我們要把德育放在首位，教師不僅要傳授學生知識與技能，還要培養學生良好的道德品質，把思政教育與教學結合起來，在教學中滲透思政教育。在教學中融入思想道德、人文素養、理想信念教育，宏觀上能促進培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教育目標的實現；微觀上能促進學生的學習積極性，提高學習成績，利用混合式教學法，其中線上教學能突破時空限制，實現全員全過程全方位的三全育人的先進教育理念。因此我們認為混合式教學法下中職數學思政一體化的信息化教學，其教育教學的意義重大。

三、超星學習通移動平臺

超星學習通是一款面向智能手機、平板、電腦等移動設備的學習平臺。用戶可通過下載登錄，在客戶端自主完成圖書館書籍借閱查詢、電子資料的下載、學習學校各門專業課程、小組討論、查看本校通訊錄，同時該平臺擁有百萬冊電子圖書，大量中外文獻數據庫。用戶也可將自己感興趣的課程、圖書等訂閱到自己的空間，并進行分類管理，為用戶提供方便快捷的移動學習服務[3]。

四、基于超星學習通的教學實踐——以“平面向量”為例

目前筆者任教的學校剛開展超星學習通的普及使用，學校發揮了集體智慧進行備課，充分進行了教學資源的利用與整合。筆者有幸使用了一段時間的超星學習通平臺進行教學實踐，熟悉了學習通的使用功能和教學流程。

（一）超星學習通的教學功能

超星學習通的課程功能很強大，教師建立班級后，將班級二維碼或者邀請碼發給學生，讓學生加入班級，班級管理界面可以添加各種活動，活動內容非常豐富，分別有簽到、選人、搶答、主題討論、課堂練習、拍攝、問卷、評分、分組任務、直播、群聊、通知、白板、評分、同步練習、投票等活動功能，體現了強大的信息化手段。

（二）超星學習通的教學流程——以“平面向量”為例

筆者將超星學習通平臺引用到課堂，主要是按以下三個步驟，首先是做好課前準備，課前準備包括了筆者上傳發表微課等學習資源，學生預習及完成預習的作業；其次是課中進行，課中進行主要是利用超星學習通師生互動、現場測試及反饋；最后是課后總結，課后總結包括了筆者布置的課后作業，學生的評價與調查，學生的自我總結的主題討論等。具體筆者以“平面向量”這個章節的學習為例做教學實踐的分析。

1.課前準備

首先筆者在超星學習通中建立了數學課程，在課程中新增了班級，將班級邀請碼分享給學生，讓同學們課前進入班級。在上課之前，筆者所在的教研室已經進行了集體備課。筆者將事先準備好的微課、多媒體課件等教學資源發布在超星學習通上，包括上傳了“第六單元平面向量”的電子版教材及上傳了“平面向量”章節的相關ppt課件，上傳了“平面向量的概念”的教學微課視頻，并發布通知。引導學生閱讀多媒體課件，收看教學視頻，學生完全自主學習平面向量的概率及相關知識點，并通過主題討論引例“飛機從桂林直飛臺北的位移，等于桂林飛上海的位移與上海飛臺北的位移之和。”培養學生的科學素養與自主研究的精神，并教育學生海峽兩岸一家親，臺灣永遠是中國不可分割的一部分的家國情懷，從而實現課程思政的有機融合。

通過圖片、視頻，包括課件里面的動畫展示能夠讓學生更加直觀易懂，從而提高學生預習的積極性，而為了檢驗學生的預習效果，設置了主題討論，學生可以把不明白的地方在主題討論中進行討論，筆者進行初步的指導，為了檢驗學生是否進行了課前學習，超星學習通里還有章節學習的反饋，筆者通過點擊學生的個人信息看到學生對章節學習的完成情況；為了檢驗學生的預習效果，筆者在上課前也準備了課前預習的作業，通過學生完成作業的情況，了解有多少學生進行了預習，預習的情況怎樣也可以一目了然。在課前準備過程中，筆者精心準備了適合學生難度的例題、習題，從而能提高學生的學習自信心，且為了更加直觀形象，選用了大量的動畫視頻，比如關于平面向量的幾何表示的有線線段、向量加法的三角形法則、平行四邊形法則等也是用了動畫微課視頻來展示，信息化手段的利用，使得抽象變得活潑生動起來，有利于學生的自主學習。

2.課中進行

在課堂中，筆者對學生進行考勤，當學生進入狀態了，就利用學習通開展各種活動，以激發學生的上課積極性。如選人功能，選人有隨機選人的功能，通過手機搖一搖，搖到就哪一名學生回答問題，此時的課堂氣氛會變得緊張有趣，這個類似中獎的環節，可以調動課堂氣氛。另外還有一個搶答功能，這個就更加刺激，筆者設置了一個提問，位移是屬于數量還是向量，這個問題比較簡單，筆者利用學習通發起了搶答，學生都躍躍欲試，這樣活潑輕松的氛圍能有利于課堂教學。在課程學習過程中，利用頭腦風暴的辦法，如列舉生活中的向量，開放式的提問利用頭腦風暴進行主題討論，哪些量屬于平面向量，這樣的討論回復也可以看出有多少學生在思考這個問題。

為了檢測學生的學習效果，筆者對學生進行了課堂測試，利用學習通的測試功能，發布課堂測試，測試內容已經提前設置好，為了節約時間，測試以判斷題和填空題為主。并且這兩個題型測試結束后，學生可以直接看到答案，例如，其中的一道題目，該題是判斷題，向量只有大小沒有方向。學生判斷完畢可以直接看結果，這是一道概念題，難度系數為容易。測試結束后，筆者在學習通看到結果，90%的學生都回答正確，那么可以認為大多數學生已經掌握了向量的概念，因此超星學習通在課堂反饋非常地及時、方便，且數據處理功能也很好，一目了然。

3.課后評價

在學習完新課之后，筆者也同時發布了課后的任務，課后作業與主題討論、問卷，課后作業筆者布置的是同步練習，為了鞏固學生的知識作業是必不可少的，但是作業不一定所有學生都會寫。因此發布了相關的主題討論，就是不會寫的作業可以在主題討論里面進行師生的互動，這樣可以幫助學困生，從而保證教學質量。學會知識很重要，但是除了學習的結果，對教學的評價同樣十分重要，筆者發起“思政課程教學效果的問卷調查”、結合學生學習情況進行過程性評價。

五、教學效果

隨著信息技術水平的提高，出現了各種教學移動平臺，筆者嘗試利用超星學習通進行課程思政的信息化教學，教學實踐后發現，的確利用學習通在課堂中，能夠很方便地給學生使用。特別是線上教學的互動，主題討論等很容易進行思政教育的滲透，在教學反饋方面也是十分及時的，這些都是優勢。但是也有一些不足之處，如信息技術化的教學對教學環境的要求較高，教師要不斷學習新的信息化教學手段。就課程思政的效果，過程性評價標準該如何制定是一個難點，科學有效的評價制度要遵循一個規律：思政素養的提升是一個循序漸進的過程[4]。需要不斷探索，將基于數學史、數學文化、數學家等，結合信息化教學平臺和數學軟件的使用，寓樂于教，寓德于教，把立德樹人的體制機制優勢更好轉化為提高人才培養質量的效能，實現育人和育才相統一的過程[5]。

本文基于超星學習通平臺的中職數學課程思政下的信息化教學實踐探索，旨在全方位，全過程，全員育人的先進理念下完成育人任務。利用超星學習通平臺進行線上教學，混合線下的傳統的講授也是必要的，將傳統的教學模式與信息技術手段結合起來，線上混合線上的教學會更加立體豐滿，更符合學生的實際情況，能極大地提高教學效率，保證教學質量，真正實現學生是課堂的主體，一切為了學生發展的教學理念，實現培養社會主義現代化接班人的教學任務，實現立德樹人的教育目標。