行動淬勵品格：基于本土文化傳承的實踐研究

江蘇省無錫沁園實驗小學 李 健

一座城市的文化往往會深藏于那些蜿蜒曲折的老街、老巷之中。沁園實驗小學是無錫市梁溪區百巷之中的學校，是在“梁溪百巷”厚重文化的熏陶、浸潤中成長起來的，一代代沁園學子無不是在梁溪百巷精神的沐浴中奠定了堅實的人生品格基礎。近幾年來，學校為了有效探索學生喜歡、知行合一的符合兒童身心發展規律的學生品格教育新范式，立足本土文化發掘，走進梁溪百巷，開展了“梁溪百巷精神淬勵少年品格”的行動研究。學校立足“三勵”，即通過經典發掘來“勵志”，通過優秀吸引來“勵情”，通過力行致遠來“勵為”，從而使學生在梁溪百巷精神中習得優秀傳統，汲取力量源泉。

一、經典發掘行動——勵志

人杰地靈的梁溪區有數不清的大大小小的巷子。有人說，你只有藏身于無錫的鬧市或安靜的角落，才能扎根于無錫這座江南小城的嶙峋根脈，才會沉淀一段關于無錫的“獨家記憶”。北京大學中文系教授金開誠先生中學畢業于無錫輔仁中學，金先生說：“我們家鄉是個小城市，但過去和現在卻出了那么多學術文化名人，所以‘人杰’二字并非虛譽，而這又與‘地靈’分不開。”用“人杰地靈”來形容梁溪百巷中的經典人物、經典故事、傳統美食、傳統工藝等，毫不夸張。因此，這才是當下學校文化建設博大、深厚的土地，文化寶藏就在這里。所以，學校組織了“探尋梁溪百巷精神”的經典發掘三大行動。

（一）尋根梁溪百巷遺跡，培塑時代美好形象

據尋根探跡，梁溪區已有13處被相關部門認定的全國重點文物保護單位。它們是寄暢園、薛福成故居近代建筑群、惠山鎮祠堂、東林書院、天下第二泉庭院及石刻、阿炳故居、大窯路窯群遺址、惠山寺經幢、小婁巷建筑群、無錫縣商會舊址、秦邦憲故居、茂新面粉廠等。這些已受到保護和修復的遺跡、工商文明遺址，承載著這座城市的歷史文化，也見證了它如今的熱鬧繁華，正是學校尋根探源建設學校文化、立德樹人淬勵時代精神意志的絕佳之處。學校組織了“小腳丫”導游團、“江南晚報”小記者團、“梁溪印象”攝影社團等課程社團，開啟了全方位、更深入的探訪調查行動。學生們用文字和攝影作品記錄下他們的探查之旅，并進行篩選、提煉，做成了文化展板進行公開展示，既展示了精神意志淬煉的收獲，又盡到了弘揚梁溪百巷精神宣傳員的責任。“小腳丫”導游團的成員們在節假日還為來往的游客講解小巷的歷史和故事，為大家答疑解惑，努力培塑起新時代少年高雅大方、聰慧能干的美好形象。

（二）品嘗梁溪百巷美食，激發濃濃家國情懷

對于梁溪人來說，美食的味道分散在每一條見證著時間變遷的街巷之中。大大小小的街頭，數以萬計的美食，是品味文化、撫慰精神的心靈雞湯。久負盛名的王興記小吃、酥軟香甜的無錫醬排骨、富有特色的穆桂英美食、琳瑯滿目的皇亭小吃、金燦燦的清水油面筋、濃中帶甜的錫幫菜、百年不衰的惠山油酥……這種味道，甜咸合一，鮮香濃郁。這滋味讓你不管走到哪里，總會被喚醒記憶的碎片；這滋味讓你無論多么疲憊，心底也會漾開幸福的漣漪。 這里街道兩旁的夜晚，紅燈高掛，美食飄香。品美食、養文化是淬勵行動中學生、家長的最愛。所以，學校利用節假日，組織或要求家長和學生有目的地開展親子活動，游一游熱鬧非凡的小巷，既能一飽口福，又能親身感受家鄉的日新月異，從而激發學生濃濃的家國情懷，同時也為其樹立長大建設家鄉的遠大志向奠基。

（三）敘寫梁溪百巷變遷，構筑少年美好夢想

梁溪區是無錫市的主城區，隨便說出幾條小路、幾個巷子，那都是“老無錫”忘不了的記憶。老街巷有老街巷的味道，可老街巷也有它自身的短處，如老化破舊。從2013年起，在砥礪奮進的五年中，梁溪百巷改造計劃得到了老百姓的一致好評，南市橋巷、大成巷、小婁巷、沙巷、百歲坊巷等113條背街小巷得到了改造提升。綜合整治串起了40多處文物保護單位和旅游景點，梳理了文脈，疏通了空間秩序，輸入了文化創意，樹立了品牌形象，起到了改善居民生活環境、聚集商圈人氣和弘揚梁溪精神的多重效果。學校“小腳丫”導游團開展了豐富多彩的尋訪活動，如采訪了解“梁溪百巷”的具體規劃和措施，走訪了解小巷百姓的親身感受，等等。少先隊大隊部還組織開展了“我是梁溪小主人”小提案征集活動，引導學生從小關心家鄉建設，為百巷工程建言獻策，用實際行動為家鄉建設做貢獻。

二、優秀吸引行動——勵情

梁溪百巷是無錫文化的孕育之地，不僅有優美的江南水鄉街巷美景，還有優秀地方名人文化。教師可以通過對這些資源的發掘和利用，引導學生感知真實的事和真摯的情，感受名人風采和魅力，傳承時代精神和信念。

（一）紅色專題，以優秀孕育優秀

優秀地方名人文化凝聚著中華民族自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富，傳承地方名人文化是豐富學校德育內涵、淬勵和提升學生品格的重要手段。梁溪區這塊土地孕育了大量民族工商企業，可以說是我國民族工商業的搖籃，同時也誕生了大批積極奮發的愛國知識分子。梁溪名人心系著天下事：清末外交官薛福成、近代教育家顧毓琇、博學鴻儒錢鍾書、民間音樂家阿炳、信息科技精英王選……了解這些名人，就是閱讀無錫梁溪的歷史；走近這些名人，我們就能從中獲得前進的力量。因此，“以優秀吸引少年，以優秀孕育優秀”正是“行動淬勵品格”教育行動的核心價值取向。學校堅持科學把握“找尋梁溪名人文化”與“淬勵德育”的契合點，在傳承地方名人文化的教育過程中，不斷提升德育活動的內涵價值。在此基礎上，學校還組織開展了尋訪名人、閱讀名人、介紹名人、感悟名人系列活動，取得了非常好的教育效果。梁溪百巷豐富的名人資源中所凝聚的文化精神，既是本地歷史遺產的重要結晶，又是學校文化的生長之根。學生通過活動去感受名人對家鄉、對國家、對事業的炙熱情感，并從中汲取豐富的營養和力量。

（二）綠色專題，以歷史涵養情感

行走在百巷之中，就是走進歷史。江南水鄉那石板路、雕花窗、白墻黑檐、小橋流水、綠樹花圃……記錄的是一條條巷子的歷史變遷，展現的是江南水鄉的建筑特色和文化，這是對學生最好的美學感染和熏陶，讓他們用發現的眼光去感受美、欣賞美，以增強對美的理解和對家鄉的熱愛。學校通過開展“童眼看梁溪 尋變遷印記”專題活動，以童眼看梁溪，童心寫梁溪、話梁溪、畫梁溪等形式，帶領學生了解梁溪發展的速度，感受百巷改造后的歷史風味和文化魅力，引導少先隊員將個人成長與家鄉發展聯系起來，激勵少先隊員們逐步養成“學名人、勵自己、樹夢想、愛家鄉”的精神和情懷。

那些蜿蜒曲折的老街巷，正是這座江南小城的千絲根脈。從道長巷、留芳聲巷、南市橋巷，到陽春巷、小婁巷、大成巷，每一條巷子里，關于名字的故事必定能讓學生了解一段歷史和傳聞，感悟一份精神與情感。

（三）金色專題，以品質淬勵品質

學校通過引導學生追尋名人先賢的金色足跡，感受梁溪文化，感悟和體味先輩的精神品質和理想信念，做到以“品質淬勵品質”。

研學路上尋名人，慎思篤行學名人。學校將名人文化與學校德育課程、社團活動課程相融合，科學搭建學習梁溪精神的“腳手架”。以“品質淬勵品質”，以不同名人的優秀品質為主線，設計符合學生特點的實踐活動，通過活動體驗讓學生將優秀品質內化于心，外化于行，不斷思考如何將“優秀”融入自己的實踐生活，并在每一階段的活動中能正確地認識自己，不斷淬勵自己去實現更高的目標。

走近社會學名人，實踐活動煉品行。學校通過開展結對互助、參賽展示、發明創造等多種專題實踐活動，將梁溪名人中部分人物有計劃地引入學生視野，并通過多種教育方式，引發學生崇拜名人、學習名人的思想和情感，并逐步將名人的優秀品質融入學生自我成長的路徑之中，努力培養學生成為挺立豪邁的梁溪人、中國人。

三、力行致遠行動——勵為

“勤謹”是梁溪人的地方語、口頭禪，梁溪人世世代代贊美“勤謹”之人，頌揚“勤謹”之品，即勤謹不怠、勤謹和緩、勤謹務實等。為了實現道德內化，同時淬勵行為，學校十分重視在各類教育活動中追求身體力行、心靈體悟和習慣養成，努力培養沁園“勤謹”好少年。

（一）勤謹不怠，在管理中自己管理自己

“勤謹不怠”強調自我約束、自我管理。學校根據小學生的年齡特征和學科特點，引導學生進行自我管理，力促學生從小養成“勤謹不怠”的好習慣，主要包括五個基本點：

一是建目標，要幫助每個學生建立適當的學習目標；二是定時間，要讓學生知道自己在某段時間內應該做些什么；三是不拖拉，教育學生懂得“今日事今日畢”，學習任務按時完成不拖拉；四是養成習慣，引導學生養成良好的學習習慣；五是不斷改進，幫助學生知道自己在哪些方面還需要改進和努力；等等。

（二）勤謹和緩，在平等中創設教學氛圍

養成“勤謹和緩”的品德，我們要從良好的師生關系做起，只有突破傳統的道德教育模式，建立起以民主、平等、寬容為核心的師生關系，才能讓學生在這種氛圍的熏陶下逐漸形成“勤謹和緩”的品格。這種氛圍主要包括四個方面：一是平等和民主，創造民主和平等的氛圍，讓學生對教師和學習產生一種期待和渴望，實現精神上的放松；二是欣賞與悅納，創造條件促進師生之間、同學之間彼此欣賞、相互悅納；三是鼓勵與激勵，鼓勵學生自主回答問題，激勵學生自主提問和主動參與；四是開放與發散，提倡問題的開放與發散，希望看到學生提出多樣性和創造性的問題，開發學生潛能，保護學生自信心，培養學生的思維力。

（三）勤謹睿智，在增慧中學會知識遷移

《孔子家語·三恕》曰：“聰明睿智，守之以愚。”“睿智”主要指聰慧、明智、有遠見。學校所開展的“梁溪百巷精神的發掘與傳承”行動，意在淬勵學生，提升其品格。教師要充分關注學生好習慣的養成教育，不斷促進學生“勤謹睿智”品格的養成，其中，要“勤”字當頭，堅信“聰明來自勤奮”，這樣來打牢“睿智”品格形成的基礎。在智慧學習中，教師要特別關注六點：一是關注理解遷移，因為沒有深刻理解，便難以產生知識遷移，所以，我們強調學生對學科知識的學習要力求真正地理解和掌握；二是明晰遷移意義，知識遷移是創造性學習的基本方法，對學生的學習成長意義非常重大，因此，我們要努力幫助學生明晰知識遷移的重要意義；三是分析知識聯系，學生只有掌握知識的系統性、關聯度，才能系統地學好知識，只是學會某一學科的知識還是不夠的，學習的關鍵就在于掌握知識之間的聯系；四是掌握意義理解，知識的意義具有普遍性，我們要向學生示范如何從具體事例中抽象出帶有普遍意義的知識，特別是原則、規則等；五是學會反思、控制，反思是一種高層次的學習，我們的教學就是要努力幫助學生學會控制自身學習，學會反饋學習進度和方法，即“學會反思”；六是深化理解記憶，一般情況下，知識是需要記憶的，但是，真正的掌握知識，不僅需要記憶，還需要理解，我們的教學就應該在培養學生的理解性記憶上下功夫。

品格決定人生，淬勵品格需要教師的正確引導。我們以“勵志、勵情、勵為”為價值指向，組織學生參與了“梁溪百巷精神”的探究行動，在研究深藏于梁溪百巷的內涵文化中，激發和喚醒學生的民族意識，從而有效實現學生民族精神的升華與傳承。