王文裕

關鍵詞：體教融合；校園足球；業余足球俱樂部；人才培養

1 體教融合背景下青少年業余足球俱樂部與校園足球的現實需求

1.1 體教融合的概念

從字面意思來看，“體教融合”是“體育”與“教育”融為一體；從宏觀來看，是國家體育部門與教育部門的聯動；從微觀來看，是學校、家庭、社會的有效聯動；從實質來看，是全面培養優秀體育人才的教育模式。它的主要目標是促進青少年德、智、體、美、勞全面發展，實現青少年競技體育乃至體育的教育回歸，讓青少年體育的訓練競賽大部分回歸校園。體教融合不僅僅是體育部門與教育部門的單一聯動，更重要的是學校、家庭、社會在育人的目標、價值和方向等方面的融會貫通。

1.2 青少年業余足球俱樂部的現實需求

青少年業余足球俱樂部是指由民間自發組織的，經有關部門注冊審批合格后利用青少年課余時間而開展足球培訓，通過收取報名費用而自負盈虧的組織。它的理念是通過對青少年進行足球培訓，從而激發青少年對足球的興趣，增強體質，增進健康，普及足球運動，在此基礎上為我國足球產業輸送優秀人才。當前，青少年業余足球俱樂部在實際發展過程中存在很多現實的需求。首先，青少年業余足球隊伍俱樂部要想長期穩定的發展，離不開資金的支持，這就需要通過大量招生來實現。但是由于目前家長和孩子對于足球的重視程度不夠和理念的偏差導致各俱樂部面臨招生難的問題。其次，俱樂部的教練員隊伍構成包括持有中國足球協會頒發的教練員證書的高校體育學院足球專業學生、退役足球運動員、足球愛好者和外籍教練員。由于薪資的不穩定和俱樂部管理機制尚不完善等原因，導致師資隊伍的流動性較大。再次，只有少部分俱樂部擁有可供培訓的自主場地，大部分俱樂部通過租賃社會或學校球場進行培訓。公共足球場地較為匱乏，無法滿足青少年長期的足球訓練需求。最后，俱樂部在選擇和培養后備人才時側重于對青少年身體素質的測試，而對文化學習基本沒有較高要求，大大影響了青少年后備人才的質量，這也體現出了青少年體育俱樂部在文化素質教育方面的短板。

1.3 校園足球的現實需求

隨著近年來相關政策的落地，校園足球的培養模式成了體教融合改革中的重要一環。從2009 年我國開始發展校園足球以來，各校積極地開展校園足球活動，使得青少年足球的參與度明顯提升，但在足球后備人才培養面臨許多問題。首先，部分學校在開展校園足球的過程中過于僵化和形式化，沒有從學生實際出發，導致校園足球開展的效果不佳。其次，部分學校的足球師資出現嚴重匱乏的現象。最后，部分教師的足球理論與實踐能力依然較弱，而校外具有較高水平的足球教練又因沒有教師資格證或無法通過考核機制進入校園。這些因素均導致校內教師的足球教學水平無法更好地滿足校園足球的發展需求。

2 青少年業余足球俱樂部與校園足球路徑銜接的現實問題

2.1 兩者相對獨立，缺乏開放性

首先，國家頒布的各類文件中指出，要加強校內與校外協同合作開展校園足球，但未指出具體的合作標準與模式，青少年業余足球俱樂部和學校之間的實際合作只能采取摸著石頭過河的方法自我探索，同時學校與俱樂部之間的合作沒有穩定的橋梁保障，使得兩者依然相對獨立，無法建立合作。其次，受限于固有的思維模式，校園足球在大眾眼中是脫離于教育而獨立存在的個體。具體表現為，有的人將足球定義為一種放松娛樂的活動方式，只有在保證學習成績的前提下，才能通過足球來消遣和健身，但當學生在面臨考試或學業成績出現波動時，首先選擇縮減課外體育鍛煉時間，甚至占用正常體育鍛煉時間為學科學習讓路；有的人認為，足球運動對于學生的作用而言，健體大于健心，僅能夠使學生的身體機能得到鍛煉。這些觀念使得青少年體育俱樂部在校園開展足球培訓受到了阻礙。

2.2 合作形式單一，缺乏長久性

青少年體育俱樂部通過日常培訓、承辦比賽、售賣俱樂部產品從而獲利，能否長期地服務于青少年足球工作很大程度上取決于資金的保障。因此，目前青少年體育俱樂部與學校進行合作，通過足球培訓激發孩子足球興趣，獲得更多的生源，并利用學校豐富的硬件設備減少自身的支出，從而獲得穩定的資金保障，得以長期發展。但在實際合作中，如果招生受阻，無法籌集到預期的資金，那么青少年業余足球俱樂部將會選擇停止合作，尋找更優的合作校。同時，目前兩者的合作模式以平時俱樂部進駐校園承擔學校課后服務教學、周末和假期通過集訓進行提高訓練為主，但校與校之間的足球交流比賽、足球文化節等活動卻少之又少。這種單一的培訓模式，很難激發青少年的足球興趣，難以形成學校特有的足球文化，這些因素使得目前兩者的合作無法具有長久性。

2.3 管理機制不健全，合作收效不佳

部分足球俱樂部參與校園足球服務的過程缺乏有效的監督，受約束較弱、合作松散。具體表現為：其一，利益方面無法達成共識。對于青少年業余足球俱樂部來說，資金是其長期發展的有力保障，也是其服務于校園足球的驅動力，校俱雙方在實際合作中，俱樂部主要是通過學校購買其服務、學校免費提供場地和在校招生賺取報名費等方式來獲得資金。一旦俱樂部的收益無法達到預期，合作將會立刻破裂，學校對于校園足球的開展就會進退兩難。其二，整個社會業余足球俱樂部在訓練和教學中的培訓理念、目標和課程標準未得到有效統一，實際開展教學與訓練時，教練員的執教理念和方式的科學性、合理性也有待商榷，這也反映出了目前俱樂部在教學與訓練中隨意性較大，因此，開展校園足球的各個環節需要有效、科學的監管體系。其三，部分學校在選擇合作俱樂部時，對于俱樂部的能力、理念等各個方面設有可供參照的選擇標準，導致學校無法根據自身的需求從優選擇適合本校足球課程的俱樂部，那么學校與俱樂部的合作質量自然也無法得到保證。

3 體教融合背景下青少年業余足球俱樂部與校園足球銜接路徑

3.1 轉變理念，立足體教融合

首先，學校應保證足球課程開設的數量與質量，重在提升學生的足球學習能力，通過完善課程體系、建立科學教學模式、提高師資力量、保障課程軟硬件等方式而得以實現，并將足球課程納入期中、期末、升學考試的必考項目，以此提高學生對足球課程的參與度，使學生在強身健體的同時，熟練足球運動技能，從而為終身體育奠定基礎。其次，大力發展業余體育。鼓勵并支持各地業余俱樂部服務于體育行業，滿足學生業余體育的需求，并增設有關體育的崗位，解決體育人才就業難的問題，讓體育人才在系統地學習后回歸教育，成為教育者的角色繼續進行體育的傳承。最后，在普及推廣中發揮校園足球的育人功能，使文化知識與足球技能并駕齊驅，實現足球文化內涵和教育屬性的本質回歸。通過校園足球的普及，在強身健體的同時，培養學生良好的思想品德和意志品質；提升自身溝通與適應能力，提升學生的決策能力與創新能力。

3.2 資源共享，建立長期合作

首先，要解決兩者目標不一致的問題。校園足球強調普及基礎，而青少年業余足球俱樂部注重培養精英人才，表面來看兩者相悖，但其實質上是密不可分的，體育人才培養的發展規律猶如金字塔般，是自下而上的，過分強調某一方面，必然會違背體育人才發展規律。因此，兩者目標應緊密相連，在普及的基礎上為精英化提供保障，同時精英化帶動普及的發展。其次，利益無法達成共識也是學校與俱樂部長期合作的阻礙。要充分發揮政府的主導作用，政府通過對政策、經費的宏觀調控，學校以購買服務的形式來彌補校園足球師資的不足，青少年業余足球俱樂部通過進校提供教學、訓練，來解決自身場地和生源不足的問題，同時，合作過程應在政府的主導和監管下進行，學校與俱樂部簽訂具體的合作協議。最后，弘揚足球文化。“校園足球文化”是在校園足球歷史發展過程中所創造并獲得的參與者共同認可的體系總和。為形成校園足球特有的文化體系，應在學校和社會定期舉辦足球文化活動，包括足球文化節、足球交流會、足球明星進校園等，通過足球明星的榜樣作用激發青少年對足球的興趣，講述足球故事、感受足球魅力、傳承足球特色、奠定終身體育思想。

3.3 加強監管，提高合作質量

首先，體育部門應制定完善的注冊制度并對所注冊的俱樂部進行嚴格把控，包括俱樂部的人事架構、章程理念、定價機制和成本控制、教練員資質等。其次，統一青少年業余足球俱樂部的執教理念，嚴格按照青訓計劃進行科學訓練與教學，以各市為單位，根據自身實際情況制定出本市俱樂部進校的準入標準，形成以政府為主導、學校和俱樂部為主體的良性合作模式。最后，對所注冊的俱樂部進行系統評級管理，將俱樂部分為萌芽級、進階級和精英級三類，學校可根據自身需求選擇適合的某一級俱樂部進行合作，并建立科學的考核機制，設置俱樂部“白名單”與“黑名單”，定期對俱樂部進行考核與檢查，對于違反相關規定或存在問題的俱樂部進行嚴肅整改或處罰。

4 結語

在體教融合背景下，應充分發揮各方優勢，資源共享，充分利用學校與社會機構、俱樂部的合作推動校園足球的發展。為使學校與俱樂部雙方更好地合作并服務于校園足球，應形成以政府部門為主導，以各部門為主體的有效聯動方式；立足于體教融合，以新理念看待合作；制定科學的監管制度，完善合作體系。