論黨史學習教育與高校思政課的耦合

岳瑾明

(晉中信息學院,晉中 030800)

中國共產黨歷史作為中華民族發展史上最為波瀾壯闊的史詩篇章,其生成與發展有著深厚的歷史淵源。 從歷史發生學視域分析,人類歷史的演進有其內在的邏輯,“無論歷史的結局如何,人們總是通過每一個人追求他自己的、自覺預期的目的來創造他們的歷史,而這許多按不同方向活動的愿望及其對外部世界的各種各樣作用的合力,就是歷史。”[1]中國共產黨百年黨史是中國共產黨人為實現初心與使命、進行偉大歷史實踐、創造偉大歷史成就的歷史產物。 這一歷史產物是開展思想政治教育最生動的教科書,擁有最健康和豐盛的營養劑。 在中國共產黨成立一百年之際,“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯既為黨史學習教育與思想政治理論課深度耦合創造了新的歷史條件,也為新時期黨史學科體系的構建與完善、思政課的守正與創新提供了廣闊的實踐舞臺。

一、黨史學習教育與高校思政課的耦合緣起

中國共產黨在百年奮斗征程中始終注重運用黨史這本教科書開展思想教育,從中汲取歷史營養,豐富歷史智慧,推動歷史實踐,這也是百年大黨能夠始終保持歷史定力與永葆生機的成功密碼。 中國共產黨的偉大事業需要一代又一代青年人接續奮斗,因此早在革命戰爭年代,中國共產黨就在創辦的各類學校中創設思想政治教育課程,以其為載體開展黨史學習教育,為黨培養干部隊伍與革命人才。 1925 年,中國共產黨在北京創建中共北方區委黨校,黨校開設《黨的建設》《歷史唯物主義》《共產黨在民主革命階段的任務》等課程,內容包括黨的基本知識與任務宗旨、馬克思主義理論、國際共產主義運動歷史。 抗日戰爭時期,中國共產黨在陜北公學等學校開設《中國革命運動史》等課程,對學員進行黨史教育,倡導要將馬列主義基本理論與中國革命實際相結合,以實事求是的態度去開展學習,深入研究中國革命問題,“形成了個人自習與集體討論相結合、啟發與辯論相結合等教學方法”[2],為黨史學習教育積累了寶貴經驗。

新中國成立后,隨著高校思政課程體系的建設與完善,思政課為黨育人、為國育才的職能日益凸顯,以思政課程為載體對高校學生開展黨史教育的實踐逐漸深入。 1953 年,教育部決定在高校開設《中國革命史》,主要講授中國共產黨領導中國人民開展艱苦卓絕革命斗爭的歷史,使學生深刻了解紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易。1959 年,教育部將《中共黨史》列為高校思政課程之一,隨后在1961 年發出指示,要求“文、理、工、農、醫各專業和藝術、體育院校都要開設中共黨史課程”[3],強化黨史在高校思政課中的地位和作用。 改革開放以來,高校思政課為適應培養社會主義現代化建設人才的需要,不斷深化改革創新。 1985 年,中共中央印發《關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》,決定統籌推進大中小學思政課建設,規劃教材編寫出版,并在高校開設《中國革命史》,加強對學生的愛國愛黨教育。 1998 年,思政課程體系進一步調整,設立《毛澤東思想概論》《鄧小平理論概論》分別取代《中國革命史》與《中國社會主義建設》,不僅講述黨史知識,而且詳盡闡述了馬克思主義中國化的理論成果。 2005 年,中宣部、教育部再次對思政課程進行調整,增設《中國近現代史綱要》,使學生系統了解中國近現代史的主流和本質,深刻領會歷史和人民為什么會選擇馬克思主義、選擇中國共產黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放。 2020 年,中宣部、教育部在印發的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》的通知中,要求各高校根據自身實際,開設黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史選擇性必修課程,確保學生從“四史”中能夠至少選擇一門課程進行研學,不斷深化以黨史教育為重點的“四史”教育。

通過歷史梳理可以看出,中國共產黨根據黨情國情變化探索黨史學習教育的教學方法、課程設置、學習內容;凸顯黨史在思政課程中的地位和作用;以思政課為載體對青年學生進行黨史教育、培養社會主義事業接班人,這是中國共產黨重視學習研究歷史這一優良傳統的具體展現。 這一優良傳統促成了黨史學習教育與思想政治理論課的深度耦合,黨的百年奮斗成就更為二者的耦合提供了深厚土壤與豐富滋養。“因此,堅持把黨史作為高校思想政治教育的重要內容,運用課堂教學主渠道開展黨史學習教育,已成為當前高校深化思想政治理論課教學守正創新的重要舉措。”[4]

二、黨史學習教育與高校思政課的耦合邏輯

中國共產黨一貫以思政課為主渠道開展黨史學習教育,不僅是重視青年思想政治教育工作的使然,從中亦可窺探出二者能夠深度耦合的內在邏輯,即:立足于思想邏輯,二者都以馬克思主義為指導思想,凸顯出鮮明的政治屬性;立足于理論邏輯,二者都以黨史為教育內容,強調學史明智、以史育人;立足于價值邏輯,二者都旨在培養擁護中國共產黨領導和社會主義制度的有用人才,注重立德樹人。

(一)思想邏輯:二者都以馬克思主義為指導思想,凸顯出鮮明的政治屬性

習近平總書記強調,開展黨史學習教育工作要“進一步感悟思想偉力,增強用黨的創新理論武裝全黨的政治自覺”[5]。 中國共產黨在百年奮斗歷史中始終強調要保持馬克思主義政黨這一政治屬性,一以貫之加強黨的政治建設,確保黨永遠不變質、不變色、不變味。 開展黨史學習教育,正是中國共產黨堅持政治方向、保持政治定力的重要舉措。 因為百年黨史恰是一部中國共產黨不斷推進馬克思主義理論創新的歷史,中國共產黨用馬克思主義中國化時代化的最新理論成果武裝全黨、推進實踐、創造偉業。 尤其是黨的十八大以來,以習近平總書記為核心的黨中央進行艱辛的理論探索和偉大實踐,創建了習近平新時代中國特色社會主義思想,全黨更需要以此為指導思想,感悟思想偉力,強化政治擔當,永葆政治本色。 實踐證明,只有將馬克思主義與中國實際相結合、與中華優秀傳統文化相結合,賦予馬克思主義新的生命力,持續推進馬克思主義理論創新,才能確保中國共產黨的歷史實踐、中國特色社會主義制度沿著正確政治道路勇毅前行、奔向成功。

思想政治理論課與其他課程相比,最鮮明的特征在于其強調政治性,同樣是用黨的最新理論成果對青年學生開展思想政治教育、武裝學生頭腦、提升其思政政治素養,將其培養為社會主義的合格建設者與接班人。 高校以思政課為主渠道開展黨史學習教育,充分挖掘百年黨史蘊含的豐富教育資源,引導廣大青年學生聽黨話、跟黨走,增強對中國共產黨的政治認同和走中國特色社會主義道路的政治自覺,這使得黨史學習教育與思政課有著天然的內在契合,二者擁有共同的思想內核使之能夠共生與融合,而這也是高校構建校園意識形態安全陣地、加強思想政治教育工作的應然之舉。

(二)理論邏輯:二者都以黨史為教育內容,強調學史明智、以史育人

中國共產黨走過了不平凡的百年征程,這“是矢志踐行初心使命的一百年,是篳路藍縷奠基立業的一百年,是創造輝煌開辟未來的一百年”。 一百年的偉大實踐,締造了中國共產黨的“理論創新史”“初心使命史”“革命精神史”“自身建設史”“艱苦奮斗史”。這五條歷史脈絡相互交織,編織成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷,勾勒出中國共產黨人的英雄事跡、高尚情操、革命精神、深邃思想,成為黨史這一“歷史營養劑”豐富的營養元素。 因此,黨史學習教育內涵極其豐富。用好黨史資源,針對不同群體分類指導、因材施教,創新學習方法、講好黨史內容,提升黨史學習教育活動的精準性與實效性,使黨史學習教育受眾群體真正能夠學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行,遂成為開展黨史學習教育活動的重要課題。

思想政治理論課的職責是為中國共產黨治國理政服務,其核心要義在于用好黨史這一寶貴資源鑄魂育人,實現其育人目標。 綜觀新中國成立后思想政治理論課建設的歷史,無論課程體系如何調整改革,中國共產黨歷史始終是思政課內容的重中之重,強化黨史教育是思政課建設的鮮明主線。 當前,高校思政課開設的《中國近現代史綱要》涵蓋了中國共產黨的百年奮斗歷史,闡述了中國共產黨人為實現中華民族偉大復興踐行初心使命、艱苦卓絕斗爭的奮斗歷程,揭示出中國共產黨為什么能的歷史密碼。 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》則描述了中國共產黨百年的理論探索史,通過將馬克思主義基本原理與中國實際相結合、與中華優秀傳統文化相結合,推進馬克思主義中國化時代化,探索出中國革命新道路與中國特色社會主義道路,揭示了社會主義為什么好的歷史真諦。 《馬克思主義基本原理》闡釋了馬克思主義科學的理論體系,回答了這一思想武器何以成為中國共產黨立黨立國、興黨興國的根本指導思想。 而“中國共產黨為什么能,中國特色社會主義為什么好,歸根到底是因為馬克思主義行,是中國化時代化的馬克思主義行”。 三門課程相互印證,構成了嚴謹的課程體系。 對馬克思主義的忠貞信仰、對黨和人民的絕對忠誠、對初心使命的不懈追求,鍛造了中國共產黨人堅定的理想信念、科學的人生追求、高尚的道德情操、不朽的精神豐碑,這使得黨史內容更加“有血有肉”、鮮活生動,這些都在《思想道德與法治》中得到了充分展現,使之成為青年學生了解黨史不可或缺的教材。 由此可見,黨史構建起思政課的經緯脈絡,為思政課教學提供了豐厚滋養,思政課則為黨史走進教材、走向課堂、走入學生提供了重要渠道。 二者在內容方面相互融通,這構成了黨史學習教育與思想政治理論課深度耦合的必要條件。

(三)價值邏輯:二者都旨在培養擁護中國共產黨領導和社會主義制度的有用人才,注重立德樹人

習近平總書記在黨史學習教育大會上強調,學習黨史的重要意義在于“牢記初心使命”“堅定信仰信念”“推進黨的自我革命、永葆黨的生機活力”[5],這亦是開展此次活動的價值所在。 中國共產黨立志于實現中華民族偉大復興這一千秋偉業,需要一代代共產黨員接續奮斗,當前百年黨史已經成為培養共產黨員的必修課,“這門功課不僅必修,而且必須修好”[5],唯有如此,才能“做到知史愛黨、知史愛國,在學習領悟中堅定理想信念,在奮發有為中踐行初心使命”[5]。學習黨史不僅僅在于了解黨的歷史,更在于運用黨史鑄魂育人、立德樹人。 因為初心使命昭示了共產黨人的人生追求,指明了人生的前進方向;信仰信念滋補了共產黨人的精神之鈣,提供了強大的精神動力;自我革命確保了共產黨人的先進純潔,是黨永葆生機活力的重要支撐。 三者相輔相成,鑄就了共產黨人的精神靈魂,涵養了共產黨人的高尚品德,使之能夠加強黨性修養,歷經歷史淬煉,成為帶領團結人民群眾開創歷史偉業的核心力量。

青年大學生是實現中華民族偉大復興的希望所在,也是中國共產黨黨員的重要來源。 因此培養青年學生愛國愛黨情懷、使之成為擁護中國共產黨領導和社會主義制度的有用人才,必須發揮思想政治理論課在立德樹人過程中的關鍵作用。 立德樹人所要解答的便是培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題。 通過將黨史內容融入思政課教學體系,首先“黨史學習教育明確了高校需要以黨的奮斗目標為指向培養社會主義事業的建設者和接班人”[4],其次需要運用好黨史這一營養劑為青年學生培根鑄魂,最后黨史學習教育要求思政課要為人民群眾的幸福生活培養可塑之才、為中國共產黨治國理政培育可用之人。 思政課所立之德便是明大德、守公德、嚴私德,即青年學生要堅持愛國愛黨愛社會主義相統一,筑牢信仰之基;踐行初心使命,在奉獻社會、服務人民中書寫人生華章;通過勤學、慎思、內省、篤行,提升道德修養,錘煉高尚人格。 由此可見,思政課所立之德與學習黨史、所崇之德內容相通,黨史學習教育為思政課所樹之人提供了內生動力,這為黨史學習教育與思政課教學的深度耦合指明了共同的價值旨向。

三、黨史學習教育與高校思政課的耦合途徑

黨史學習教育活動的開展為推動思想政治理論課改革創新提供了歷史契機,通過增強教師黨性修養、優化黨史融入思政課教學體系路徑、構建與完善黨史課程體系,使二者在立德樹人方面同向發力,著力打造思政課黨史專題教育課程體系,不斷提升黨史學習教育與思政課教學的實效性。

(一)增強教師黨性修養,凝聚立德樹人的核心力量

教師在激發思政課育人功能的過程中扮演了重要角色,是實現立德樹人教育根本任務的主導力量。因此,優化黨史學習教育與思政課的耦合功效,關鍵在教師。 思政課教師不僅是實現黨史學習教育與思政課深度耦合的設計者,而且也是黨史學習教育活動的受教群體。 首先,要面向教師切實推進黨史學習教育活動,引導教師認真學習黨史,提升馬克思主義理論素養,增強教師隊伍黨性修養,牢記教育工作者的初心使命,強化實現黨史學習教育與思政課耦合的政治自覺,這是發揮黨史學習教育與思政課耦合功效的基本前提。 其次,開展黨史學習教育業務專題培訓,了解黨史學習教育學術前沿動態,提升教師黨史講授水平與科研能力,幫助教師解決黨史學習教育與思政課融合的教學設計難題,提高教師業務素質。 最后,教師在學習黨史、提升素養的過程中,自覺做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正,匯集立德樹人強大正能量。 即從百年黨史中汲取精神力量,堅定信仰信念信心,提升教師思想政治素養;矢志教育報國,厚植愛黨情懷,做到知史愛國、知史愛黨;運用好黨史教育資源,創新教學設計,提升學生學習黨史的獲得感與體驗感;拓寬歷史視野,擅于進行歷史比較、國際比較,講清楚中國共產黨的獨特優勢;樹立正確的黨史觀,增強解構與批駁歷史虛無主義的能力素養,維護校園意識形態安全陣地,傳導黨史學習教育正能量;感悟優秀共產黨員人格魅力,提升自身人格修養,用共產黨人的感人事跡與教師的人格魅力深刻感染學生,確保黨史學習教育的吸引力與持久性。

(二)優化黨史教育資源與思政課教學體系融合路徑,提升立德樹人的工作成效

思政課教學質量關系到立德樹人的工作成效。百年黨史蘊含豐富的教育資源,通過將黨史教育資源多維度融入思政課教學體系,豐富教學設計,有利于提升思政課教學質量,打造黨史教育專題“金課”。 首先,教師根據思政課各門課程教學內容與教學目標,找準黨史與教材內容融合的切入點,開展集體備課,確立教學專題,有的放矢進行教學設計,將黨史育人資源轉化為教學資源,提升其利用成效,結合課堂講授與師生討論,闡明黨史學理知識,引導學生學史明理。 其次,利用學校、社會既有實踐教學平臺,精心設計以黨史學習教育為主題的實踐教學活動,包括成立大學生黨史學習教育宣講團、開展校園文化主題活動、深入基層參與社會實踐等形式,幫助學生知行合一,以期實現學史力行。 最后,“要樹立‘黨史學習教育+互聯網+思政課’的思維,以互聯網為中介,突破黨史學習教育融入高校思政課的時空限制,進入學生的日常生活。”[6]要運用好互聯網技術,搭建黨史學習教育主流網站和自媒體平臺,用學生喜聞樂見的方式呈現網站與平臺教育內容,利用大數據精準掌握學生學習情況與思想動態,鼓勵學生運用新媒體技術設計、宣傳黨史文化作品,傳導網絡正能量,充分展現青年一代愛國愛黨、健康向上、樂觀自信的精神風貌,引導學生學史增信、學史崇德。

(三)構建與完善黨史課程體系,夯實立德樹人的學科基礎

對青年學生進行黨史育人,除依托現有的思政課程體系、實現黨史教育資源與思政課的精準融合外,還需完善高校黨史課程體系,為推動黨史學習教育常態化運行奠定學科基礎。 根據教育部印發的《教育部辦公廳關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》,要求有條件的高校至少開設一門“四史”類思政課選擇性必修課,這也為推動高校構建以黨史為中心的“四史”類課程體系提供了新的機遇。首先,高校馬克思主義學院和黨校是黨史學科建設的主要陣地,通過開展學術研討會、重大課題招標等形式搭建兩者合作平臺,促進師資隊伍交流互動,實現學術與教學資源共享;整合雙方科研力量,圍繞黨史課程體系建設等問題開展橫向課題研究,共創共建黨史類思政課程,不斷推進課程建設的科學化水平。 其次,有條件的高校可增設中共黨史專業或者學科點,加強師資隊伍建設,提升課程教學質量與學術研究水平,完善課程評價體系,加強黨史類專業建設與課程建設。 最后,以高校馬克思主義學院為依托,協同推進黨史學科與馬克思主義理論學科建設,明確學科定位,相互借鑒學習學科研究方法、研究理念、研究成果、話語體系,共同支撐思想政治理論課建設,為高校黨史學習教育走深走實奠定堅實基礎。