核心素養視域下小學語文信息化教學

侯祚紅

關鍵詞：核心素養；小學語文；信息化教學

素質教育不斷推進的環境下，教育部門也提出了學科核心素養培育目標，處在這一新要求下，語文教學方法自然要與時俱進做好革新及優化，這樣才能達成教學目標、促進學生成長。信息化教學作為現代化教學常用手段，將其應用于小學語文教學課堂，十分契合小學生思維特點及學習訴求，也能為學生自主學習及思維發展提供良好平臺，所以能夠促進學科核心素養培育目標更好地達成。為此，核心素養視域下的小學語文信息化教學也受到了不少的關注，而筆者也是就此展開了如下思索：

? 一、創設信息化情境，激發學生學習興趣

核心素養視域下小學語文信息化教學在開展的時候，教師可以借助信息化手段來為學生創設生動情境，這能吸引學生注意力，讓學生更好地專注于課堂，有效提高學生語文學習興趣[1]。情境教學本就是十分有效的教學方式，而信息化手段的結合應用則能讓情境變得更為有趣、生動，這樣就能進一步提升情境創設效果，讓學生在情境體驗中掌握知識、發展學科核心素養。以《雪地里的小畫家》為例，教師在教學之前可以為學生展示出下雪天相關視頻，并且配上相應的歌曲來為學生展示教材上描繪的畫面，以此激發學生學習興趣，之后再提問學生：“這些小畫家分別是什么動物？為什么會在雪中作畫呢？”這能引發學生好奇心，讓其主動閱讀及思索，優化小學語文教學。

? 二、借助信息化技術，突破教學重難點

小學生年齡尚小，不管是認知水平還是思維能力都處在初級發展階段，而語文這一學科涉及到了大量語言文字理解，這也是學生語文學習的難點。針對這一點，教師可以在教學期間借助信息技術所具備的生動、立體、直觀優勢來將枯燥文字描述轉化成為直觀動態影像，這樣就能實現抽象到立體的有效轉化，突破語文教學重難點，引導學生深層次探究、促進學生思維核心素養發展。以《田忌賽馬》為例，教師在教學課堂即可借助微課視頻來為學生重現田忌賽馬場景，這樣學生就能在視頻影視展示中感受到孫臏的足智多謀，并且懂得這一故事所傳遞的“做人要勝不驕、敗不餒”道理，強化學生知識理解與感知。

? 三、借助信息技術平臺，發展學生自主學習能力

核心素養視域下的小學語文信息化教學，要求教師從傳統知識傳授逐漸轉向能力培養，所以教師在語文教學課堂還可以借助微課視頻，亦或者是信息化平臺來為學生提供自主學習渠道，這能拓展學生語文學習渠道，也能為學生自主學習能力提升提供良好環境。以《北京的春節》為例，教師在完成新課講解之后，可以要求學生課后搜集我國傳統節日文化，整理傳統節日習俗、起源及經過，這樣就能增進學生傳統文化認識，深化學生對于文本的感悟，而學生網絡搜集的過程就是其自主學習的過程[2]。

綜上所述，核心素養視域下的小學語文信息化教學是現代化教育改革必然趨勢，也是優化小學語文教學、發展學生學科核心素養的有效方式。身為小學語文教師應當準確認識信息化教學價值，借助信息化手段激發學生學習興趣、突破教學重難點的同時發展學生學習能力，促使學生在信息化教學課堂上建構知識、發展核心素養。

參考文獻：

[1]李俊.核心素養視域下的小學語文信息化教學實踐探究[J].安徽教育科研，2023（1）：89-91.

[2]陳俊梅.核心素養背景下小學語文分層信息化教學的思考[J].教育信息化論壇，2020（1）：121-121.

（作者單位：湖北省恩施市硒都民族實驗小學）