軍事理論課鑄牢中華民族共同體意識的教學思考

摘？要：軍事理論課以立德樹人為根本任務，其教學設計基于中華民族共同體意識的根本立足點，教學目標遵循習近平新時代中國特色社會主義思想的馬克思主義“五觀”學說，其教學內容是對中華民族共同體意識的傳承與賡續。基于此，軍事理論課理應成為培養和鑄牢大學生中華民族共同體意識的重要陣地。上好這門課程就要做到通史——講好故事講清道理、通情——師生互動，增強學生獲得感、通心——培育新人，共筑中國夢。

關鍵詞：軍事理論；中華民族共同體意識；國防；思考

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出，“鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發展”[1]。十九大報告將我國各民族之間的關系比作“石榴籽”，強調各民族間和衷共濟、團結奮斗、共享共建、繁榮發展是鑄牢中華民族共同體意識的重要基石。高等學校思政課程是增強民族團結、培養杰出青年、人才的重要環節，也是構建中華民族共同體意識體系的重要組成部分。其中，軍事理論課與中華民族共同體意識的凝聚與發展息息相關。為此，應充分利用軍事理論課在培育和鑄牢大學生中華民族共同體意識方面的作用。

一、軍事理論課蘊含的鑄牢中華民族共同體意識因子

軍事理論課的教學設計、教學目標和教學內容均同鑄牢中華民族共同體意識密切相關，且將鑄牢中華民族共同體意識融入軍事理論課中也是新時代加強全民國防教育的重要內容。軍事理論課理應成為培養和鑄牢大學生中華民族共同體意識的重要陣地。

（一）軍事理論課程的教學設計基于中華民族共同體意識的根本立足點

五個認同是新時代鑄牢中華民族共同意識的核心內容，也是鑄牢中華民族共同體意識的根本立足點。這五個認同是新時代高校軍事理論課的方向指引，也是軍事理論教學設計的基礎。[2]軍事理論課把國防教育作為教學的落腳點，通過講述中國國防的歷史、國防建設、中國武裝力量以及國家安全形勢和國際戰略形勢的變化趨勢來喚醒大學生民族意識，培育大學生的憂患意識，從而增強學生對偉大祖國、對中華民族的認同，使學生深刻意識到民族團結、和諧、共同發展是推動中華民族偉大復興的前提。

其次，以植根于中華民族傳統文化土壤中的中國古代軍事思想、現代軍事思想為切入點，幫助學生了解軍事思想的形成與發展過程，理解不同時期軍事思想對軍隊建設的地位作用和意義，使學生領會經過長期在戰爭中實踐檢驗得出的軍事思想，尤其是習近平關于強軍思想的科學內涵和主要內容，使學生在樹立正確的戰爭觀和方法論的基礎上，在傳承中華優秀傳統文化的基礎上，形成正確的價值觀念，從而增強學生對中華文化、對中國共產黨的認同。

對現代戰爭和信息化戰爭的論述更是立足于對中國特色社會主義的認同之上，因為，中國近代以來的歷史告訴我們社會主義是最適合我國國情的，只有中國特色社會主義才能使我國的現代化建設得到發展。而我們之所以有進行現代戰爭和信息化戰爭的能力都歸功于我們在中國特色社會主義理論的引領下國家發展穩定，經濟增長迅速，科技不斷進步。

（二）軍事理論課程的教學目標遵循習近平新時代中國特色社會主義思想的馬克思主義“五觀”學說

習近平總書記在全國民族團結進步表彰大會上的講話中指出：“在各族群眾中加強社會主義核心價值觀教育，牢固樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀、歷史觀，對構筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識至關重要。”[3]

軍事理論課作為高校思想政治教育的關鍵課程，“以立德樹人為目標引領、以愛國主義教育為思想滲透、以革命英雄主義和集體主義精神為意志砥礪、以大學生人生觀價值觀世界觀為心理疏導等四位一體的素質教育新模式”，[4]囊括了家國情懷、社會責任、文化自信、民族團結等諸多要素，一方面，有效地闡釋和拓展了中華民族共同體意識的價值內涵，為培育我國高校大學生的國家意識、民族精神和社會責任感起到重要支撐，幫助學生樹立正確的國家觀、民族觀和文化觀。另一方面，軍事理論課堂上營造的濃厚軍事氛圍，有助于大學生深刻認識到馬克思主義理論中國化是科學認識和解決社會歷史問題的理論指南，有助于學生用理性的思維研判國家形勢，防范威脅我國國家統一、國家主權完整和國家利益的三種勢力，幫助學生樹立正確的歷史觀和宗教觀。

（三）軍事理論課程的教學內容是對中華民族共同體意識的傳承與賡續

軍事理論課是對中華五千年文明史中形成的多民族命運共同體意識的傳承和賡續。一部中國歷史就是一部各民族交融匯聚成多元一體的中華民族的歷史。[5]中華民族共同體意識以“自在”形式在歷史上長期存在，在中國救亡圖存、中國共產黨帶領各族人民進行斗爭的歷史中得到培育，在培育中由“自在”轉向“自覺”與“自為”，發展為具有認同意識、團結意識和包容意識的共同理念，是凝聚中華民族團結奮斗的強大精神力量。軍事理論課內容遵循了中華民族共同體意識發展的歷史規律，以愛國主義為核心，以國家國防安全教育為前提，以提高學生的危機感和責任感目標，培養了大學生自覺踐行愛國、愛黨、愛社會主義意識；還能使大學生進一步堅定“四個自信”，深刻認識到要想實現中華民族偉大復興必須走中國特色社會主義道路。

其次，教學內容也充分反映了中國特色社會主義理論體系和習近平新時代中國特色社會主義思想，幫助大學生正確認識國家安全形勢、國際戰略格局、民族關系狀況及我國國家制度和國家治理體系的特點和優勢的同時還能激發學生對維護祖國統一、加強國防建設的高度擔當感、使命感和榮譽感。

此外，中華傳統文化中的“天下觀”、“大一統”思想、和而不同理念等是各民族在歷史中共同書寫、共同創造的，是形成中華民族共同體意識的文化根脈，也是軍事理論教學內容的理論來源。讓學生受到優秀傳統文化滋養、熏陶的同時還可以增強大學生對社會主義先進道德思想與價值理念的認同。

二、高校軍事理論課程鑄牢中華民族共同體意識現狀

（一）高校共同體意識教育體系還不完善

隨著互聯網的迅速發展、電子設備的普及和功能的強化，越來越多的學生通過網絡接收信息。在這個過程中，“三觀”還未完全形成的大學生，往往會受到各種觀念的影響，遇到另有其意的言論時缺乏辨別的能力，更容易被不良言論所煽動。因此，在大學課堂上需要教師及時地引導學生“系好第一粒扣子”。但目前高校中華民族共同體意識教育體系尚未成形，教師授課內容涉及的中華民族共同體意識內容少之又少，導致當代大學生對中華民族共同體意識的了解程度、認可程度較低；對民族團結的認識和理解不夠深刻，使民族團結意識無法在學生意識形態中生根發芽。

（二）教師隊伍不完善

目前，高校的軍事理論教師主要由學校管理部門教師和輔導員兩部分組成。一方面，授課教師們的學科背景“復雜”，與授課課程專業并不對口。雖然輔導員承擔著大學生思想政治教育的教育培養任務，但其缺乏授課規范性培訓，缺乏國防教育的系統性研究，缺少基礎的專業理論知識，很難有效地將成體系的知識傳授給學生，反而容易造成教學效果不好的局面；同時，由于教師缺乏對武器裝備知識的掌握，也擔心在教學過程中出現疏漏，所以很多涉及信息化設備的課程沒有辦法充分講解，只能簡單的略過，這樣一來學生的期望值與實際授課效果相差就會出現懸殊，就會降低學生們的學習熱情。

另一方面，授課教師多為新進老師，教學基本功薄弱，一定程度上制約了授課的教學水平和教學效果，也會導致學生知識掌握程度不高，學生的知識結構不完整，軍事理論課鑄牢中華民族共同體意識的教育功能會被弱化。

（三）教學模式單一

傳統的軍事理論教學方法主要是理論教學，講授時往往只是按照PPT展示的內容通讀，僅僅將課件展示的知識點傳授給學生，長此以往學生會覺得授課內容無趣味、授課方式單調，從而出現缺乏獨立思考的能力、注意力下降的情況，難以達到軍事理論課應有的效果。最為重要的是“填鴨式”的教學方式忽略了學生是課堂的重要組成部分，課堂教學應該發揮學生主動性，而不只是老師的單方面輸出，這樣不僅不會讓學生成為課堂的受益者，反而會大大降低了學生參與課堂教學的積極性。

三、軍事理論課鑄牢中華民族共同體意識的策略原則

在鑄牢中華民族共同體意識的教學過程中，既要堅持“以知識為本”“以德為本”，又要注意授課的方式方法，要做到通史、通情、通心。

（一）通史——講好故事講清道理

“講好中國故事”是上好軍事理論課的最佳路徑選擇。軍事理論是在分析戰爭過程、總結戰爭結果的過程中形成的，是對戰爭、軍隊、國防三者的基本問題的客觀認識，是長期從事軍事實踐的人民群眾總結出的經驗和理論的概況。所以，軍事理論課教師需要對我國歷史發展脈絡有一個全面了解，從歷史文化中汲取精神營養，樹立歷史視野，強化歷史思維，并對戰爭中的武器裝備、信息技術等內容有所涉獵，才能講出對學生來說具有極強號召力的故事，才能利用好軍事理論課這一育人平臺，讓大學生自覺走入這段歷史，主動把自身的命運和祖國的未來緊密聯系起來，激發他們的愛國意識和民族自豪感，從而使學生樹立新時代國家安全意識和加強民族團結，共筑中國夢的國防要求。

軍事理論課以講故事講道理為手段，讓學生既了解事物的表象，也知道事物的本質及其成因，實現了知識傳授、價值塑造和能力提升的多重整合。其中，要講清楚我國是統一的多民族國家，民族團結是各族人民的生命線，堅持中國共產黨的領導是鑄牢中華民族共同體意識的根本所在，“中華民族一家親，同心共筑中國夢”是全國各族人民的共同奮斗的理想信念等道理，鍛造學生的博大胸懷、廣闊視野和高尚品格。[6]

此外，教師還需不斷更新教育理念，更新理論知識，才能達到“自己有一桶水，再給學生一碗水”的效果。

（二）通情——師生互動，增強學生獲得感

轉換單一的教學模式，與學生建立互動，可以采用提問式、探究式、參與式等師生互動的教學模式，發揮學生主體性，提高學生課堂參與度。一方面，可以讓學生自主選題分組講授教學內容，這不僅能豐富學生的課余時間，還能讓學生復習課堂知識，補充課外知識，啟發學生思考和解決問題，這樣不僅實現了知識和能力層面的教學目標，而且有利于增強學生的民族自信心和自豪感。

另一方面可以利用國家和民族節慶紀念日或重大節點，如全民國家安全教育日、人民防空日、全民國防教育日以及建軍節、國慶節等節日，組織學生參與各種活動，如競賽答題，讓學生學以致用的同時培養學生的愛國情懷；如在“三月三”這樣的民族節日可以鼓勵學生挖掘家鄉素材，引導學生從不同角度出發講述民族團結和發展故事，學生間相互討論交流分享，不僅可以激發學生對中國傳統文化的興趣，還可以潛移默化的讓學生增強民族團結意識，以實際行動為鑄牢中華民族共同體意識貢獻力量。

（三）通心——培育新人，共筑中國夢

通心是軍事理論課鑄牢中華民族共同體意識之本。而軍事理論課是一門“以人為本”“以心為基”課程。教師要時刻銘記和踐行“政治強、覺悟高、黨性深、思維新、見識廣、自律嚴、人品好”的要求，做到嘉言懿行，“用一個靈魂喚醒另一個靈魂”，在學生心中種下心向祖國、強國有我的價值“火種”，激勵廣大青年爭做有堅定理想信念、有過強本領能力、有超高責任擔當、有博學文化才能的時代新人，成為心中有火，眼里有光的“后浪”。同時，要讓學生從生活中親身感受國家的發展與進步，將自己的理想、人生同祖國的前途、人民的命運緊密聯系在一起，服務祖國與人民，樹立中國特色社會主義共同理想，最終達到對學生進行鑄牢中華民族共同體意識的教育目的。

參考文獻

[1]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017.

[2]何珺，姚婷，歐陽佳宏.軍事理論課鑄牢中華民族共同體意識的路徑研究[J].中國軍轉民，2022（13）：53-56.

[3] 王啟龍，陰海燕.堅定馬克思主義“五觀” 鑄牢中華民族共同體意識[N].中國社會科學報，2021-04-12.

[4]陸華.基于同向同行“課程思政”的高校國防教育價值探究[J].中國高等教育評論，2018（10）：237-247.

[5]周珊珊.鑄牢中華民族共同體意識[N].人民日報，2022-7-22.

[6]商愛玲.“中國近現代史綱要”課鑄牢中華民族共同體意識的教學思考[J].思想理論教育導刊，2022（10）：113-118.

（作者簡介：王甜甜，碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育；工作單位：廣西國際商務職業技術學院）