微課在小學五年級數學教學中的應用思考

雷雨晴

摘要：在信息化技術背景下，微課教學逐漸受到教師的重視，微課教學能豐富數學課堂教學內容與形式，將復雜抽象的數學知識變得直觀生動，讓學生在視頻的觀看中激發學習積極性，促進學生主動進行數學知識的學習與理解，提升學生學習效率。本文主要對微課在小學五年級數學教學中的應用進行了研究，提出了相關建議。

關鍵詞：小學數學 微課教學 應用策略

前言：在素質教育背景下，小學數學教師要充分培養學生的綜合素質，促進學生積極參與到數學課堂，在數學知識的學習中培養學生的邏輯思維能力以及創新思維能力。微課作為一種新型的教學模式，在數學課堂中得到廣泛應用，有效激發了學生的學習興趣，讓課堂變得更為生動與有趣，充分提升了學生的自主探究能力以及創新思維素養。

一、微課教學的重要性

在核心素養要求下，小學數學教學不僅僅要培養學生的知識水平，同時也要培養學生情感態度與價值觀，從而來更好地促進學生數學綜合素質的提高，推動學生全面發展。而微課教學模式是信息技術下的重要產物，能將抽象的數學知識變得生動形象，從而來引導學生主動參與到課堂教學中，激發學生對數學知識的理解。針對微課教學而言，形式較為新穎，內容豐富多彩，有效延伸并拓展了課堂教學知識。[1]教師可以利用微課來將數學知識直觀地呈現在學生眼前。可以讓學生在微課的觀看中反復學習重難點知識，加深學生的記憶與理解。微課教學的特點便是短小精悍，集數學精華為一體，有效對學生進行數學知識的引導，讓學生在輕松愉快的環境中進行數學知識的學習，從而來促進學生學習效率的提高，使學生的數學思維得到拓展，進一步提高學生的數學核心素養。

二、微課在小學五年級數學教學中的應用策略

（一）利用微課做好課前預習工作

在小學五年級數學教學中，做好預習工作，對于學生數學學習效率的提高有重要意義。而在課前預習中，教師可以利用微課來開展預習工作，讓學生在微課的預習中加深對知識的理解，從而來促進學生數學學習效率的提高。教師可以利用微課來指導學生進行預習任務的開展，并在預習任務中充分將數學中的重難點知識標記出來，讓學生在數學知識的分析中加深對數學本質的理解，從而來掌握學習的重點。[2]以“小數除法”的知識教學為例，其中部分學生對于“小數除以整數，按照整數除法的方法去除”這一理論無法有效理解，這時教師可以利用微課的方式將這一內容展現出來，讓學生在預習過程中對其有一個初步的了解，以便于第二天上課能提高學習效率，促進學生數學重點知識的理解。

（二）利用微課實現自主學習

在小學五年級數學教學中，有效將微課教學融入其中，對于學生自主學習能力的提升有重要意義。教師利用微課為學生創設有效的教學情境，并利用問題來引導學生進行思考，促進學生在思考中掌握數學知識，在思考中培養探究思維。[3]以“多邊形的面積”教學為例，其中在進行三角形面積的教學中，教師可以利用微課來設置問題情境。教師可以為學生展示平行四邊形，并在微課動畫中將平行四邊形沿著對角線剪開，這樣將得到兩個三角形，讓學生思考剪開的三角形與平行四邊形之間的關系。并且讓學生結合已經學過的圖形面積公式小組之間相互探討，從而來進行三角形面積的推導，可以讓學生結合視頻中的情境來進行剪紙操作，從而來了解三角形的底與高和平行四邊形之間的關系，以此來促進學生動手能力的提升，也提高學生的數學思考能力。

（三）做好知識的延伸與拓展

在小學數學教學中，教師要利用微課來做好課外知識的延伸與拓展，利用課外知識來激發學生的數學興趣，同時也了解到數學知識在生活中的應用，培養學生良好的運用思維。并且利用課外知識與課堂知識相互融合，能促進學生新舊知識的銜接與鞏固，對于學生發散性思維能力的培養有重要意義。以“長方體和正方體表面積”知識教學為例，教師在教學之后可以設置一道開放性的習題讓學生進行思考：若是教室要重新刷漆，那么需要多少錢呢？這時教師可以利用微課的方式將教室的立體模型展示出來，讓學生結合教室的數據進行計算，并且學生在教室表面積的計算中也能對之前學習過的加法與乘法知識進行鞏固，從而來提升學生的計算能力，促進學生數學學習素養的提高。

結語：在新課改背景下，小學五年級數學教學要有效融入微課技術，利用微課來將復雜抽象的數學知識變得簡單直觀，從而來加深學生對數學知識的理解，讓學生在微課的觀看中提升思維素養，促進學生數學核心素養的提高。教師要合理設計微課模式，保證微課教學能滿足學生的學習需求，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王玉玲. 核心素養培養背景下的小學數學微課教學策略研究[J]. 天天愛科學（教學研究），2022（03）：29-30.

[2]林水芳. 關于小學數學微課教學策略的探究[J]. 試題與研究，2022（09）：10-12.

[3]陶文娟. 探討小學數學課堂上教師如何有效運用微課教學[J]. 新課程，2022（13）：108.