小學英語情境教學法的應用研究

☉許桂珍

情境教學法在小學英語教學中的有效應用，可以拉近學生與知識的距離，可以使學生對知識產生較大的熱情及興趣，使學生由被動學習轉變為主動學習，并在探究思考的同時加強對知識的理解和掌握。然而，受一些因素的影響，很多教師雖然樹立了利用情境教學法開展小學英語教學的意識，但是沒辦法將情境教學法的效用最大限度發揮出來，對學生的興趣造成了影響。因此，如何有效進行情境教學成為教師需深入探究的課題。筆者就此進行深入研究，旨在為教師帶來一定啟發。

一、科學組織教學內容，開展英語情境教學

（一）分析教學主題，創設教學情境

教學情境應當圍繞教學主題進行創設。所以在利用情境教學法開展小學英語教學時，教師需花費大量時間對教材內容、教學主題進行分析及研究，并根據學生實際情況進行教學情境的創設，使學生在充分參與教學活動的同時，獲得一定的學習能力［1］。

例如，在教學《What is the matter，Mike》時，教師就可以先對該單元的內容進行分析，了解其主題是什么，然后基于主題進行情境創設。就該單元的內容而言，主要圍繞身體、疾病等內容展開，所以，在開展教學活動時，教師可以利用多媒體技術創設醫院的情境，使學生在對知識產生興趣的同時，為其進行交流溝通打下堅實基礎。學生對知識有一定了解后，教師可以安排如下任務：In the form of a group of two，we use the knowledge we just learned to communicate and communicate with others about the body.在該任務的引導下，學生可以快速走進教學情境，對知識進行有效分析及研究，從而形成一定的核心素養、學習能力。例如，有兩個學生進行了如下對話：

S1：What’s the matter，Li Lan?

S2：My stomach hurts a little.

S1：That’s not good.Did you eat anything at noon?

S2：Eat a bag of biscuits and drank a bag of milk.But when I finished drinking the milk，I found that the milk was expired.

S1：Then you should have eaten something bad.I’ll give you some medicine first.You eat it first.Then we’ll see if your stomach will hurt after going to the toilet.If it hurts，you may need intravenous drip.

……

在這樣的教學活動中，學生可以基于情境對知識學習產生興趣，可以在情境中靈活運用所學知識與他人進行交流溝通。所以，學生不僅可以更深入地理解知識及掌握知識，還可以形成較強的核心素養及學習能力。由此可見，通過分析教學主題進行情境創設，可以增強教學活動的趣味性、針對性，可使學生在分析知識及研究知識的同時形成一定的學習能力，從而推動學生的成長與發展。

（二）豐富情境內容，創設教學情境

知識之間有著密切聯系，如果教師基于知識之間的聯系進行教學情境的創設，便可以在豐富教學內容的同時，幫助學生構建科學完善的知識體系，使學生靈活運用所學知識解決各種問題，充分提高學生的利用知識的能力［2］。

例如在教學《Our school》時，教師就可以帶領學生回憶一下自己的學校生活是怎樣的，有怎樣的特點，然后用漢語說一說我們的學校生活。在漢語的基礎上，教師可以對相關知識進行講解，使學生由被動學習轉變為主動學習，在學生對相關內容有一定了解后，教師可以利用多媒體技術呈現如下情境：One day，your friends are going to visit our school.How do you introduce your school life to them in English?在情境的引導下，學生可以想出很多語句及詞匯，并通過舉手回答發表自己的意見及看法。由于學生是獨立的個體，在學習過程中會有自己的想法，所以在該過程中，每個學生都說出了不同的答案。在這種情況下，學生可以對相關知識進行有效積累，視野會變得更加開闊，情境教學的內容可以變得更加豐富。在這樣的教學活動中，情境內容會變得更加豐富，教學情境會更加有趣生動，學生也可以感知這部分知識與生活的聯系，從而為其靈活運用所學知識與他人進行交流溝通提供保障。由此可見，通過在教學活動中豐富情境內容，可以使學生對知識進行有效學習，進一步拓寬學生的視野，豐富學生的知識面，并提高教學活動的效率及質量。

二、營造輕松競爭氛圍，開展英語情境教學

（一）設計比賽游戲，營造輕松競爭氛圍

小學生具有較強的好勝心理，而且對游戲活動超級感興趣。所以，在進行競爭氛圍的營造時，教師可以將游戲活動利用起來，通過激發學生參與教學活動的興趣來調動學生的好勝心理，使學生對知識進行有效分析及研究，從而提高教學效率及質量［3］。

例如在教學《Where is my ruler?》時，教師就可以根據這部分內容，設計找東西的游戲活動。在開展教學活動時，教師可以說出如下話語：Next，we are going to play an interesting little game，which tests everyone’s ability to react，observe and find.If anyone can win in this game activity，they can get a certain reward.The rules of this game are：the teacher randomly put a stationery in a position，and then ask where the stationery is.At this point，you need to find it quickly and tell the teacher where it is.在聽到教師要玩游戲后，學生會十分樂意參與到教學活動中。在玩游戲的過程中，學生既可以對相關知識進行深入了解，也可以形成一定的學習能力。由此可見，通過比賽游戲活動的設計，可以營造輕松的競爭氛圍，使學生在充分參與教學活動的同時，加強對知識的理解并形成一定的學習能力，從而為教學活動的效率與質量提升打下堅實基礎。但是，當前的游戲活動較多，想要進一步發揮出其效用，教師就需要對游戲活動進行巧妙選擇。

（二）開展競賽活動，營造輕松競爭氛圍

競賽活動的趣味性較強，且可以將學生的競爭意識調動起來，通過對競爭氛圍的營造，可使學生充分參與到教學活動中。所以，教師需樹立正確意識，根據學生的實際情況巧妙設計競爭活動，在營造競爭氛圍的同時對學生的自主學習意識、主動學習習慣進行有效培養，充分提高學生的英語技能［4］。

例如在教學《How much is it?》時，教師就可以在開展教學活動時引入競賽活動，并提前準備一些獎品進行展示，使學生基于獎品對相關活動產生興趣，為其主動積極參與教學活動打下堅實基礎。在課前，教師可以向學生介紹該競賽活動：In this competition，the teacher will write the word and price of an item on the blackboard.Then ask the question：How much is it?Then you need to do the solitaire in a dragon way.A row of students for a group，which group can quickly and accurately finish，even if winning，if you finish six rounds，which group wins the most times，you can get a prize.在知曉游戲規則及活動后，學生會產生一定的參與興趣，并在游戲活動中拼盡全力，通過與本組的同學進行合作，獲得最終勝利。在這樣的競賽游戲活動中，教師既可以營造良好的課堂氛圍，也可以使學生發現英語學習的魅力及樂趣，從而對英語學習產生較大興趣。由此可見，在教學中設計一些競賽活動，可以充分調動學生的積極性及主動性，使其由被動學習轉變為主動學習，并在探究思考的同時，加強對知識的理解，形成一定的學習能力。在競賽活動中，學生還可以明確該部分知識的應用，形成較強的應用知識的能力。

三、合理運用直觀教具，開展英語情境教學

（一）運用實物教具進行英語情境創設

情境創設可以依托于直觀教具，其可帶給學生新鮮的學習體驗及感悟，可以使學生更好地理解知識、掌握知識，從而提高教學活動的效率及質量，所以在英語情境教學中，教師不妨將實物教具利用起來［5］。

例如在教學《How much is it?》時，教師就可以將本班級的文具利用起來，通過創設文具店購買文具的情境引導學生進行知識學習。同時，教師可以開展角色扮演活動，由學生扮演購買物品的人和文具店的老板進行交流溝通。例如，學生要買一個鉛筆盒。那么可以進行如下對話：

S1：Hello，I need a pencil box.

S2：Hello，what kind of pencil case do you need?Is it more functional，or just put a pen?And I have a lot of colors here，red，yellow and black.Which one do you want?

S1：I want a black，versatile one.

S2：Here you are.

S1：How much is it，please?

S2：Fifteen dollars.

在該情境中，學生可以擁有一定自由，可以運用所學知識與他人進行交流溝通，也可以獲得一定的特殊的學習體驗，更可以對相關內容的應用方法進行了解，在今后的學習及生活中，靈活運用相關知識與他人進行交流溝通。

（二）巧用信息技術進行英語情境的創設

信息技術具有多樣化功能，將其應用于英語情境教學中，可以降低教學難度、增加教學活動的趣味性，并能夠有效培養學生的核心素養，所以，在開展教學活動時，教師可以將信息技術充分利用起來。在開展教學活動之前，教師可以對可能會用到的資料進行收集，站在學生的角度上，對這些資料進行整合，以此為教學情境的創設打下堅實基礎。在進行英語情境的創設時，教師可以結合實際情況對課件、視頻等進行巧妙應用，使學生在相關內容的刺激下充分參與到教學活動中，在探究思考中理解知識及掌握知識。

綜上所述，利用情境教學法開展小學英語教學活動是提高教學效率及質量的一種好方法。所以，教師需要樹立用好情境教學法的意識，可根據英語教學的特點、學生的興趣愛好及身心發展特點巧妙設計教學活動，使學生能夠對知識的學習產生一定興趣，并在分析研究的同時形成一定的學習能力。本文提出的上述幾種有效的方法，可以幫助教師在實際教學中進行應用，以此來充分提高小學英語教學的效率及質量。