小學中高年級數學課堂師生有效互動的方法探究

辛華

師生互動教學是一種高效的教學方法，能夠為學生營造積極、高效的課堂學習氛圍，對提高課堂教學質量和培養學生學習興趣，起到了十分重要的意義與價值。本文就小學數學中高年級如何實現互動教學，展開了詳細的分析和探究，并從游戲化教學、生活化教學、構建師生關系三個方面，提出了相對合理的教學策略。

一、以課堂游戲作為互動教學的載體

以往課堂教學中師生互動多以教師提問、學生回答的形式為主，雖然也能夠達到有效教學的作用，但是卻難以激發學生參與互動的積極性。因此，基于小學生喜歡玩游戲的性格特點，小學數學互動教學可以將課堂游戲作為互動教學的載體，借此達到激發學生互動學習興趣的目的。例如，在“千克和克”的教學中，教師可以模仿“一站到底”的綜藝節目，引領學生開展挑戰問答游戲，即學生向教師發起挑戰，由教師說出一個物體，學生快速回答正確的重量單位。教師說“一輛小汽車重1000（ ）”“老師體重為52（ ）”“一個雞蛋大約重（ ）克”等，如果學生能夠給出正確答案則代表學生挑戰成功，教師需要向學生頒發小獎品。通過將游戲和提問有機結合，能夠創造出有趣的師生互動條件，這對提高互動教學效果十分有效。

二、從實際生活尋找互動教學的突破口

小學生能夠從生活中獲得知識和技能，如果將生活中的元素融入課堂互動教學之中，則可以創造更加豐富的互動教學條件，而且能夠保障課堂互動教學的質量。例如，在“千克和克”的教學中，教師在正式開講之前運用多媒體功能，向學生展示有關超市的圖片，并詢問“同學們在生活中是否有關超市購物的經歷”，此時學生會積極踴躍地與教師互動，接下來教師要求學生在超市中尋找有關“千克”“克”的知識。此種提問互動方式，有利于調動學生互動的積極性，并且能夠生動形象地展現知識點，可謂是一種科學合理的師生互動教學策略。

三、構建良好的師生關系創造互動條件

小學數學實踐教學中，部分小學生在課堂上害怕回答錯誤，不敢與教師進行交流與互動。基于此，教師需要與學生建立良好的關系，讓學生感受與教師互動是一件很平常的事情，在學生回答問題的時候逐漸引導學生，從而培養學生形成善于交流互動的良好習慣，加深學生對所學內容的理解。

綜上所述，小學中高年級數學課程應用師生互動教學法，不僅可以提高課堂教學質量與效率，還能夠幫助學生形成良好的學習習慣與意識。上文主要從游戲化教學、生活化教學、構建和諧的師生關系三個維度，提出了課堂互動教學的有效策略，希望能對小學數學教學改革有所幫助。