基于智慧課堂的高中信息技術教學設計和研究

張然

摘要：智慧課堂是一種新興的教學模式，主要是借助計算機技術，促進學生提升自主學習、合作交流、信息收集等能力。高中信息技術教學中，教師要做好智慧課堂的建設工作，應用現代化的教學方式與手段，以學生為主體，激發學生的學習興趣，使學生自主學習能力得以提升。本文將簡要闡述高中信息技術課堂中應用智慧課堂的必要性，并提出有效應用智慧課堂的建議，希望通過本文的研究分析能夠給相關教師帶來一定的啟示作用。

關鍵詞：智慧課堂 ?高中信息技術 ?教學設計 ?研究

一、構建高中信息技術智慧課堂的必要性

（一）教育信息化發展的需要

當前，信息化時代的到來，使教育發展發生了深刻的變化。在這樣一個信息化的時代里，學生的學習方式和教師的教學方式都發生了深刻的變化。這就要求我們在教育教學過程中，必須積極應用信息技術手段，全面優化教學模式、方法和手段，為實現學生知識、能力和素養目標而努力。

（二）學生發展和教師專業化發展的需要

智慧課堂是以教師為主導、學生為主體的課堂教學模式。在這個智慧課堂中，教師運用信息技術手段和工具輔助教學，充分調動學生學習積極性和主動性，為學生提供更為豐富、開放、智能的學習資源。在這樣一個智慧課堂中，學生可以主動參與到教學活動中，通過師生互動、生生互動等方式學習知識；教師可以通過數據分析進行科學教研和教學評價，教師專業化發展的需要使得智慧課堂成為教師專業化成長不可或缺的工具。[1]

二、高中信息技術智慧課堂構建的策略

（一）從“以教為主”到“以學為主”

在高中信息技術教學中，教師要想實現智慧課堂的構建，就必須轉變教學模式，從“以教為主”轉變為“以學為主”。通過引導學生進行自主學習，實現教學效率和質量的提升。在智慧課堂中，教師要利用多媒體技術、網絡等信息化技術開展課堂教學活動，讓學生成為課堂的主體，發揮出他們在學習中的主動性和積極性。因此教師要引導學生主動進行探究學習、自主學習等，這樣學生可以通過自主學習掌握信息技術知識，使課堂教學效率得到提升。[2]

（二）從師生對立到師生互動

智慧課堂的構建中，教師要讓學生更好地參與到課堂活動中來，建立良好的師生關系，營造民主和諧的課堂氛圍。教師要注重提高學生的主體地位，讓學生自主、獨立地學習信息技術知識。在智慧課堂中教師要鼓勵學生自主學習信息技術知識和技能，讓學生養成良好的自主學習習慣。教師可以通過創設教學情境、創設問題情境等方式來提高學生學習主動性。[3]

（三）從被動接受到主動探究

在高中信息技術教學中，教師要積極應用智慧課堂教學模式，通過信息化教學手段來豐富教學內容和方法，讓學生在主動探究中提升學習能力。在高中信息技術智慧課堂構建中，教師要將學生作為課堂教學的主體，通過多元化的教學手段來激發學生的學習興趣。[4]

（四）教學評價的提升，從單一評價到多元評價

在智慧課堂的構建中，教師要加強對學生學習情況的分析，并在此基礎上實現教學評價的創新。教學評價是促進學生成長的重要手段，通過對學生進行多元評價，有利于促進學生學習效率的提高。在高中信息技術課堂中，教師要做好教學評價工作，對學生學習情況進行科學分析和評價，并采取有針對性的措施開展教學活動。

三、結語

總而言之，在高中信息技術教學中，教師要將信息化技術與課堂相結合，實現創新與發展，加強對學生學習情況的掌握和分析，實現教育教學質量的提升。

參考文獻：

[1]李彥山.淺談信息技術背景下的高中化學“智慧課堂”構建[J].中學課程輔導，2022（31）：126-128.

[2]石玉娟.信息技術下高中化學智慧課堂構建[J].文理導航（中旬），2022（11）：37-39.

[3]鄭進華.智慧課堂在高中信息技術教學中的實踐與探索[J].中小學電教，2022（10）：84-86.

[4]嚴然，孟令妹，穆葉.基于智慧課堂實現高中信息技術精準教學的研究[J].電腦知識與技術：學術版，2022（17）：159-161.