高中生物教學核心素養培養的策略

張盛

摘要：學科的核心素養是科學育人價值觀的集中體現，是通過某學科學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念。生物學科的核心素養主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。高中生物教學，學生核心素養的培養取得了一定的成績，但同時也存在一些問題。為此，基于生物核心素養的培養來探究高中生物教學策略是十分有必要的。文章對基于核心素養培養的高中生物教學策略展開具體的探究，以供參考。

關鍵詞：高中生物 ? 核心素養 ?生命觀念 ?理性思維 ?科學探究

在高中生物教學中，教師要不斷探索教學方式方法，深入挖掘教材，在課程中向學生滲透生命理念的培養，通過潛移默化的輸出使學生的學科核心素養得到提升。同時還需緊扣生活實踐熱點，將培養學生的社會責任滲透其中。下面就高中生物的教學策略，結合教師在教學中的經驗，分別從以下三個方面對高中生物的教學模式進行闡述：生命理念、理性思維、科學探究。

一、挖掘教材，滲透生命理念的訓練

教師要從培養學生的生命理念素養的角度，深入挖掘生物學科的教材內容。在培養學生的生活觀念和素養方面，生活教育是重要的一環。教材內容在生命教育層面，與生物學科的知識概念、實驗方法、實踐應用等各個方面相比，都有很大的探索空間，可供廣大教師深入研究、深入剖析。生命理念的教育具有很強的實踐性，簡單常規的學習過程并不能使學生真正體會到它的核心內涵。教師需要展示具體的案例，分析生活現象，在引導學生的過程中營造一種寓教于樂的體驗和感悟，在此基礎上幫助學生樹立健康的人生理念和世界觀。生命學說包羅萬象，視野開闊的特點也為教師提供了包括生命建構、生命活動、社會實踐等在內的多個教學層次。比如，在教學“生物多樣性”這一節的內容時，教師結合歷年來不斷滅絕的物種，引導學生充分感受到物種多樣性的重要意義，并且挖掘出教材中有關生物多樣性的闡述和例證，從而使學生對自然、生命心存敬畏。

二、教學模式優化，提升學生的學科思維

教師要積極培養學生的核心素養，在此過程中培養出學生求真務實、尊重科學的學習習慣。作為自然學科，生物學科需要學生學會用科學的思維去思考問題，用辯證的方式去探究問題，同時在解決難題時堅持尊重事實的基本理念。在生物教學中，教師應要求學生學會運用所學的學科知識，根據生物條件，在事實基礎之上，對生物現象中所蘊含的生物學基本規律，對生活中存在的生物現象進行解釋、分析、論證，并作出合理的推理。生物學科基礎知識的學習，要讓學生完成對基礎概念的理解認知，才能讓學生學會運用科學思維進行探索解決相關問題。教師需要引導學生學會運用所學知識對現實中存在的生物學現象進行描述、概括、歸納，在掌握生物學基本概念和理論知識的基礎上，從中尋找其蘊含的生物規律，為以后運用到實踐中奠定基礎。

例如，在細胞學的知識學習中，學生可以嘗試對細胞組成成分的元素、化合物等進行自我總結，形成清晰的認知，并化零為整，將細胞學的知識融會貫通，為以后在生物學科其他問題上的應用做好充分的準備。要讓學生學會運用科學思維，接下來就是要讓學生建立科學的學習方法，并轉化為自我的認知思維，這樣才能在有效的時間里，為學生提供更深刻、更廣闊的認知空間。在進化、遺傳等知識的學習中，教師可以嘗試將科學家研究過程的延伸知識加入到教學中，譬如，科學家運用推理法、假說演繹法等多種科研方法，在研究進化、遺傳等生物學內容，學生在學習這些知識點的同時，也會對這些方法進行理解和學習，然后轉化為科學的生物思維方式，并在探索中學習生物知識。

三、豐富教學形式，滲透科學探究的培養

在生物教學中，滲透科學探究的培養方法有很多，教師可以通過生活化教學、實驗化教學、提問化教學等多種方式豐富教學形式，培養學生科學探究的能力。

（一）教學生活化。生物是一門與生命密切相關的學科，它與生命有更直接、更緊密的聯系。為此，教師要引導學生在生活情境中思考解決實際問題的方法，在生物教學中創設生活情境，培養學生科學探究的能力。比如，教師在教學“構成細胞的分子”一節的內容時，可以引導學生思考哪些食物在生活中含有豐富的蛋白質，并引導學生進一步探究：“生命活動的主要承擔者為什么是蛋白質？”通過這樣的思考，可以提升學生的科學探究能力。

（二）實驗性授課。生物與實驗是分不開的，實驗對學生科學探究精神的培養是一種高效的教學方式。為此，教師在生物教學中可以創設實驗情境，并將科學探究精神的培養滲透到實驗教學中，使學生在實驗中運用科學的態度、嚴謹的思維，觀察生物現象，總結生物規律的同時，運用科學的態度去觀察生活、思考問題。

（三）以問題為導向的授課。科學探究離不開問題，設問能很好地培養學生的科學探究能力，使學生探索科學的本質，無論是提出問題，還是分析問題，或是解決問題，都可以在一定程度上提升學生的探究能力。為此，教師要進行設問教學，要善于引導學生從問題、圖表、資料等情境中分析教材中生物學知識之間的內在聯系，并通過加工、整理等信息處理方法，構建知識網絡，引導學生不斷拓展思維，深入探究，喚起學生求知的欲望和探究的興趣，從而有效地啟發學生的思維。

文章簡明扼要地論述了高中生物教學中培養學生核心素養的策略，教師要注重培養學生的生物學習能力，促進學生的全面發展。