淺談小學數學個性化教學效果的改善

杜春華

摘要：小學數學教學是數學教學的早期階段，是塑造兒童數學思維能力的關鍵階段。由于認知發展存在連續性與階段性、各階段存在明顯且獨特的結構以及順序性等特點，因此，要結合這些特點提高小學數學教學效果，個性化教學是行之有效的路徑。在個性化教學中，首先應重視創設問題情境，培養學生以解決問題為導向的數學思維和數學態度。其次要激發學生內在動力，提升內部學習動機。

關鍵詞：小學數學教學 個性化教學 問題情境 ?內在動力

數學是一門非常重要的學科，其不僅是學習其他學科的基礎，而且在日常生活中也發揮著極其重要的作用。小學數學教學是數學教學的早期階段，是塑造兒童數學思維能力的關鍵階段。

個性化教學與非個性化的傳統教學相對，在關注學生的個體差異，為每一個學生提供適切的內容、目標、方法，促進學生和諧發展方面具有獨特的價值。數學學科知識具有邏輯體系嚴密的特點，對小學生而言，知識學習的過程表現出了抽象性特征。如何提高數學教學質量，激發學生學習數學的興趣，是非常值得關注的。影響數學教學質量提升的重要因素之一就是對學生個體差異的忽視，教學中常出現同一目標、同一內容、同一方法、同一進度、同一結果的情況，教師對學生知識基礎、興趣經驗、學習適應性、學習時間的關注度不夠，實施的數學教學沒能滿足學生的個體差異，出現的結果必然不理想。[1]

在教育改革中，小學數學教學比其他學科具有更加可量化的指標。通過一項針對教學方法以及教學效果的元分析結果發現，教師培訓等促進對小學數學教學效果的提升收效甚微。而通過一對一輔導以及小團體輔導則更有助于提升教學效果。此外，高效的數學輔導通常是以根據學生的個人水平進行結構化的、連續的內容。一對一教師輔導的優勢在于可以通過學生反饋對學生提供個性化的服務，幫助學生理解關鍵概念，克服學習中的障礙，并修正對基礎概念的錯誤理解。同時，一對一的輔導可以為學生提供情感支持、無條件激勵等。

在進行個性化教學的過程中，還要重視以下兩點。

第一，創設問題情境，培養學生以解決問題為導向的數學思維和數學態度

從教學內容上看，小學數學教學以數、數的運算、幾何圖形的識別及計算為主。突出發展邏輯演繹和歸納能力，并通過數學問題解決發展學生的數學思維和推理技能。因此，在小學數學教學中，要充分遵循由淺入深、由易到難的教育教學規律。

數學知識的獲取和數學思維的發展密切相關，但也存在差異，在數學教學中應該相互聯系。如果小學生基本數學思維的發展僅僅基于他們對數學知識的習得是不完整的，教師揭示教材各部分之間的內在關系，然后在整個教學過程中有意幫助學生發展數學思維，這才是有效的。[2]

皮亞杰指出，“數學中的運算具有抽象性，盡管它的產生和發展通常與一系列連續的猜想有關，但它起源于具體的活動”。人類科學史也可以證明，抽象的邏輯思維源于實踐。要適應教學內容形成適當的教學方法，通過創設問題情境，可以幫助學生針對問題情境，綜合所學知識和生活經驗獨立思考或與他人合作，經歷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程，感悟數學個部分內容之間、數學與生活實際之間、數學與其他學科之間的聯系，加深對所學知識的理解。還可以發展學生的邏輯推理能力和歸納能力，培養學生確切、簡明且合乎邏輯地使用數學語言表達數學思想和論證過程的能力。此外，創設合理的問題情境，充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷加強生活中的數學與教材中數學知識的聯系，使生活和數學融為一體。

第二，要激發學生內在動力，提升內部學習動機

提高學生的學習動機，使學生成為積極的學習者，是提升學生數學能力的最好的方法。近年來，有多項研究都發現學習動機與學業表現呈顯著正相關。學習動機可分為外部動機與內部動機。例如，一個學生為了得到老師的贊揚、父母的肯定而學習，那么他的學習動機就是外部動機。外部調控是外部動機中自主性最少的形式。而在內部動機中，外部調控中的一些約束或許諾的獎賞內化為硬性的規則或要求，個體在這種規則或要求的約束下自覺地行動，這種自主行動的動機來源即為內部動機。

在實際的小學教學中，有的學生因缺乏學習興趣而后熱情，出現學習熱情不高、難以持續集中注意力等現象。要提升小學生的學習動機，可以從以下幾方面入手。首先，給予學生合理的評價，使學生樹立自信心。其次，根據作業難度，恰當控制動機水平。從耶克斯—多德森定律來看，各種活動都存在一個最佳的動機水平，學習動機與學習效果互相制約。動機的最佳水平隨學習任務的性質不同而不同：在比較簡單的任務中，效率隨動機的提高而上升；而隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。因此，教師在教學中應該根據任務難度適當控制學生的動機水平。再次，要合理運用獎勵措施，維護學生內部動機。最后，要引導學生進行正確的歸因，避免內部動機下降。

通過個性化教學與創設問題情境，激發學生內在動力，可以幫助教師更好地指導學生學習數學，提高教育效果，同時也有助于培養學生的數學思維和解決問題的能力，為學生未來的發展奠定堅實的數學基礎。只有全面提升小學數學教學質量，才能培養出更多具有數學思維和創新能力的人才，為我國的未來發展注入新的動力。

參考文獻：

[1]李涵.新加坡小學數學教學的特點及其啟示[J].教學與管理，2018（29）：3.

[2]葉競.小學生學習動機的激發與培養[J].教育教學論壇，2015（24）：2.