談小學數學概念教學的優化策略

王學軍　齊素芳

小學階段，學生正處于形象思維發展階段，這一階段學生對于抽象數學概念的理解有一定的難度，教師需要輔助學生掌握數學概念學習方法和技巧，結合日常生活培養學生的數學思維，借助教學工具等開展教學。

一、結合日常生活，提升學生的認知

在小學數學概念教學中，教師應有效結合學生日常生活、引入學生熟悉的事物、從數學概念中引出生活案例等來激發學生學習數學概念的興趣和積極性，豐富數學概念教學內容，豐富學生的概念知識儲備，使得學生從感性認識轉變為理性認識，有助于學生學習效率和質量的提高，也能逐漸提升學生數學學習認識。

二、借助直觀表象，加強概念認知

小學生往往對于一些直觀的事物有更直接的認識，也能夠產生濃厚興趣，而圖形較更加生動、形象和直觀，而這有利于學生認知數學概念。通過分析調查得知，數學概念較為抽象而且總結性較強，應采取有效的教學方式，引導學生正確認識數學概念。教師應借助直觀表象引導學生認識抽象的數學概念，通過借助直觀表象使學生認識概念的特點和數學知識的內涵，可以將隱藏的數量關系等表現出來。對此，在數學概念教學中，教師可以運用多媒體或者以畫圖的方式呈現概念知識，也可以應用學生熟悉的事物輔助概念教學。教師應引導學生觀察事物、分析事物、提煉事物的特點，而這有利于學生掌握數學概念知識，使得學生可以掌握概念知識學習的方法，養成良好學習習慣。

例如在《圖形的周長》教學中，教師可以利用身邊常見的物品讓學生掌握“封閉圖形一周的長度即是它的周長”這一知識點。教師可以準備A4紙、尺子等工具，或者讓學生自主測量課桌面、黑板、玻璃等物體的周長，從而為學生直觀展現周長概念。

三、鞏固所學知識，強化知識關聯

隨著學習的深入，學生學習的知識會逐漸增加，需要學生鞏固以前所學知識，教師要讓學生認識到數學概念并不是孤立的，數學概念之間存在一定的關系。針對這一點，需要教師幫助學生鞏固數學基礎，引導學生加深對數學概念的認識，并且讓學生通過鞏固所學知識強化新舊知識之間的聯系，讓學生們認識到數學概念學習需要巧妙結合新舊知識，以此引出新的知識，這有利于學生構建完善的數學知識體系。

綜上所述，為了更好地優化小學數學概念教學，教師應采取有效的策略，提高學生的學習效率和學習質量，使學生掌握正確的學習方法，提高學生的數學學習能力和知識應用能力。