核心素養下高三英語聽力教學模式的探究

朱鵬飛

摘要：學科核心素養集中體現了學科的育人價值。英語學科素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。聽力作為語言學習的主要輸入手段，在語言學習中起著極為關鍵的作用。高效的聽力教學不僅可以有效提高學生的語言能力，更能培養和訓練學生良好的思維品質和學習能力。教師在高三聽力教學過程中，需要以話題為主線，回歸教材。[1]深度整合教材資源，以語篇為載體，以真實場景為依托，在語言學習的過程中培養學生良好的思維品質以及實際語言應用能力。

關鍵詞：核心素養 ?聽力教學 ?話題 ?語篇

隨著新課改的逐步深入，聽力教學在英語教學的重視程度逐步提升，但高三聽力教學的主要任務依然集中在詞匯、閱讀、寫作和語法教學上，聽力教學的模式比較單一，聽力對于大部分學生來說存在很大的困難。有效提高高三聽力課堂復習模式，是一線教師亟待解決的問題。

一、高三英語聽力教學的現狀

聽、說、讀、寫、看是英語教學五大技能。其中“聽”是最基礎的技能，溝通交流等日常活動都需要建立在“聽”的基礎上進行，所以聽力教學的重要性更為凸顯。但不足的是，相比較閱讀、詞匯、寫作和語法教學，高三的聽力教學并未得到足夠重視。在以高考為導向的教學模式下，高三聽力教學存在一些不足之處，體現在以下方面：（一）教學目標更多的關注提高高考英語聽力答題能力而忽略了提高學生真實語境交際能力。（二）教學材料大多以模擬題和高考真題為主，缺乏整合與創新，同時忽略了教材資源。（三）教學模式比較陳舊，在課堂教學中難以調動學生積極性。

二、基于核心素養的高三聽力課堂教學設計

（一）以話題為主線將聽力復習融入模塊復習課堂教學中

新課標要求學生能聽懂所熟悉話題的簡短獨白和對話。學生應能具備以下能力：1.理解主旨要義；2.獲取具體的、事實性信息；3.對所聽內容做出推斷；4.理解說話者的意圖、觀點和態度的能力。[2]

通過高考聽力錄音統計表明，聽力材料的總詞數在900左右，語速在150詞/分鐘。以2020年全國3卷聽力為例，總詞數864，語速平均147詞/分鐘。研究表明高考聽力語料的詞匯接近真實交流，在體現口語特征的高頻語言表達方式的整體分布上與本族語者基本一致。聽力錄音材料話題主要是學生日常生活中熟悉的話題為主。例如，以2020年高考英語全國I卷聽力話題為例，包括購物、噪音、舉辦派對、度假計劃、改航班、打電話、辭職、采訪、租房、英國足球。

這些話題考查了學生的真實語言應用能力、實際問題分析能力以及跨文化交際能力。高三聽力課堂教學要以話題為主線設計教學活動，教師需要對相同話題材料進行整合。以以下兩段材料為例，教師可以整合近5～10年和旅行相關話題的聽力材料。

例1，2021年全國甲卷第四段聽力材料：

W： We have a half-day tour， a full-day tour and an evening tour. Which one would you like？

M： What is the schedule of the half-day tour？

W： It sets out at 8： 30 a. m. and returns at 2：00 p. m.

例2，2020年全國I卷第四段聽力材料：

W： Hi Henry. Did you say youre going to take a vacation next week？

M： Actually， Im leaving for San Francisco this weekend.

W： Cool. But I cant get away until the end of August.

（二）基于話題的聽力復習應該結合課本教材資源

在核心素養的理念指導下，聽力課堂教學需要教師應該以課本為載體，對教材進行開發，對教材進行創造性使用，選擇真正適合學生的聽力材料，提高學生的聽力能力，提升學生的聽力策略和主題語境下的語言應用能力。以旅行話題為例，如果回歸課本會發現新人教版必修一第二單元就有很好的旅行話題素材。在這個單元的聽說部分學生可以很好地了解旅行之前的計劃準備以及預定食宿等相關語境。[3]在第一段材料中Paul和Meilin討論即將到來的假期打算。在這個語境下，教師可以設置相關話題問題，例如：1. What are the two places Meilin is going to？（獲取事實性信息） 2. How is she going to get there？（對所聽內容做出推斷）等問題。在第二段材料中，對話雙方討論網上訂票等一系列問題。在這個語境下，教師可以設置相關話題問題，例如：1. What are the two speakers talking about？（理解主旨要義）2. What is the relationship between the two speakers？（對所聽內容做出推斷）等問題。部分聽力文本材料如下：

LISTENING PART 1

Paul： Hey， Meilin！ So what are you doing for the coming holiday？

Meilin： Im travelling around Europe for two weeks with my aunt and uncle.

Paul： Europe？ Oh， Ive always wanted to go there！

Meilin： Yes， me， too. Im so excited. Im planning to visit France and Germany

Paul： Thats wonderful！ Do you have your passport and visa already？

Meilin：I already have my passport， and I am applying for my visa tomorrow.

Once I get the visa， we'll book flight tickets online.

Paul： So how do you plan to travel around？

Meilin：Were renting a car and driving！ My uncle has always wanted to drive around Europe！

LISTENING PART 2

Woman： Skies Airlines. How can I help you？

Man： Id like to buy a plane ticket from London to Paris.

......

Woman： There are two flights that day： one in the morning at 9：30 and the other in the afternoon at 5：00. Which do you prefer？

Man： The 9：30 flight， please.

......

Woman： Would you like to book a return flight this time？

Man： No， thank you. Im taking the train back.

Woman： May I have your name， sir？

Man： Robert Williams.

Woman： Thank you，Mr Williams.Ive made your booking. May I ask how you would like to pay？

Man： By credit card.

Woman： OK， wait just a second， please ...

（三）在語篇中梳理和拓展話題詞匯

語篇概念在閱讀教學中提到的較多，但在實際語言交際中，對話雙方總是話輪展開，那么以對話為例。通常是圍繞一個核心內容展開，提問者會設計一系列的問題，在問與答的過程中話題有效開展，了解這樣的問答規律以及提問的技巧，可以幫助學生更好的理解聽力材料。[4]基于話題的聽力課堂教學應該以語篇為載體，教師引導學生對話體詞匯進行整理和拓展。以以上兩段聽力材料為例，學生可以總結出旅行相關的話題詞匯如：travel around Europe， passport， apply for a visa， book flight tickets online， rent a car， buy a plane ticket， book a return flight， take the train back， credit card等。另外可以補充相關拓展詞匯如：package tour， register， book， traveling season， historical interest， coastal areas， book the room（make a reservation）等。

結束語

基于話題的高三聽力課堂教學復習避免了傳統的高三聽力教學模式，即聽錄音——對答案。基于話題的聽力教學注重語言知識在語篇中的歸納和總結，在具體的語篇和語境下，讓學生充分理解相關語言的使用并學會遷移。這篇文章以新人教版必修一UNIT 2聽說材料為例，結合當前高中英語聽力教學的現狀及存在的問題，并從教學模式、教學材料等方面嘗試鼓勵教師在考綱的指導下，高三聽力復習應該以課本為載體，深度挖掘和整合教材資源，引導學生整合和拓展具體話題語言知識，再到遷移應用的過程。

參考文獻：

[1]羅小芳，李謙.基于英語學科核心素養的中學英語聽力PWP教學模式研究[J].海外英語，2019（21）：47-49.

[2]楊希.基于Adobe Audition的高考英語聽力音頻材料分析[J].海外英語，2018（22）：84-85.

[3]薛玲.基于核心素養的高中英語聽說課教學實踐探究——以一節高考聽說復習課為例[J].遼寧教育，2019（09）：89-91.

[4]張雪.CBI教學模式應用于高中英語聽力教學的案例研究——以人教版《高中英語必修二》Unit 5為例[J].海外英語，2021（05）：66-67+79.