談高中物理課的學習

范濟洪

在高中理科各科中，物理是相對較難學習的一科，學生總有這樣的疑問：上課聽得懂，聽得清，課下做題時總不會。這是個普遍的問題，值得物理教師和學生們認真研究。下面就如何學好高中物理提一些建議。

教師要分析學生們提出的普遍問題，即：為什么上課聽得懂，而課下不會做呢？我作為理科教師有這樣的切身感覺。比如，讀某一篇文學作品，文章中對自然景色的描寫、對人物內心活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，會寫不出像作家一樣優美的文章。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。教師要注意學生會說的東西，要讓他寫出來，就必須經過反復寫的練習才能達到這一步。因而要由聽懂變成會做，要在聽懂的基礎上，多多練習，方能掌握其中的規律，真正變成自己的東西。這也是學習高中物理應該下功夫的地方，在學習過程中應該達到哪些具體要求，應該注意哪些問題，下面我們來分幾個層次具體分析。

一、記憶。在高中物理學習中，應熟記基本概念、規律和一些最基本的結論，即我們常提到的基礎知識。學生們往往忽視這些最基本概念的記憶，認為學習物理不用背誦這些文字性東西，在高三總復習時提問學生物理概念，能準確說出來的學生很少。概念背不完整對物理問題的理解，對整個物理系統知識的形成會有影響。學習語文需要熟記名言警句，學習數學必須記憶基本公式，學習物理也必須熟記基本概念和規律，這是學好物理的首要條件，是學好物理的最基本要求，沒有這一步，下面學習無從談起。

二、積累。這是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎上，不斷搜集來自教材和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息，這些信息有的來自一道題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等。在搜集整理過程中，要善于將不同知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，找出不同點，便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程，但是要通過反復記憶使知識更全面、更系統，使公式、定理、定律的聯系更加緊密，這樣才能達到積累的目的，絕不能不加思考地機械記憶，其結果只能使記憶得比遺忘得還多。

三、綜合。物理知識是分章分節的，物理課程標準要求的內容也是一塊一塊的，它們既相互聯系，又相互區別，所以在物理學習過程中要不斷進行總結，待高三年級知識學完后再進行系統大綜合。這個過程對學生們能力要求較高，章節內容互相聯系，不同章節可以互相類比，真正將前后知識融會貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識的聯系，同時也找到了學習物理知識的興趣。

四、提高。有了前面知識的記憶和積累，再進行認真綜合，就能在解題能力上有所提高。所謂提高能力，就是提高解題、分析問題的能力，針對某一題目，首先要看是什么問題——力學、熱學、電磁學、光學、原子物理，然后再明確研究對象，結合題中所給條件，應用相關物理概念、規律，也可用一些物理一級或二級結論，順利求得結果。可以想象，如果物理基本概念不明確，題中所給的條件或隱含的條件看不出來，或解題用的公式不對，或該用一、二級結論，而用了原始公式，都會使解題的速度和正確性受到影響。提高物理解題能力首先是解決問題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創新。這里包括對同一題的多解，能從多解中選出一種最簡單的方法，還包括多題一解，一種方法去解決多個類似題目。真正做到靈巧運用，信手拈來的程度。

綜上所述，學習物理有六個層次，即首先聽懂，而后記住，練習會用，逐漸熟練，熟能生巧，有所創新。在物理學習過程中，依照從簡單到復雜的認知過程，對照學習的六個層次，學生要逐漸發現自己所在的位置及水平，找出自己的不足，進而確定自己改進和努力的方向。