小學音樂審美意趣的培養策略

吳美齡

音樂是承載情感交流的媒介，教師在小學音樂教學中，要加強審美想象與意境的融合，增強學生鑒賞能力、創造能力、審美意識的發展。教師要構建動態的課堂，融入多元、即興的音樂特點，挖掘兒童的自然本真，促進學生審美興趣的生成。

一、教師成為激發審美意趣的主導

教師要尊重學生，了解學生的個性特點，這樣才能激發學生本真的審美興趣。教師要以音樂游戲吸引學生的注意力，促進他們音樂感受能力與認知水平的提升。教師要構建良好的師生關系，激發學生對音樂的感知與表現力，讓他們在課堂中能暢所欲言。教師要運用討論等多種方式增進學生的情感體驗，讓學生發揮自己的想象去感受、體驗，從而能提升學生的審美意趣。

如在學習蘇少版二下《杜鵑圓舞曲 春曉》內容時，教師播放音樂，并提出問題：你在這段音樂中聽到了什么叫聲？哪里是模仿布谷鳥的叫聲？讓我們一起跟著音樂試著模仿一下。教師帶領學生跟音樂模仿布谷鳥的叫聲，將他們帶入美好的春天。

二、學生是音樂課堂的主體

教師要將學生作為課堂教學的主體，要激發學生的主觀能動性，讓他們運用自己的肢體語言去感知審美意境，感受作品呈現的律動美，讓學生在身體律動中把握音樂節奏，感受音樂的“運動”之美。教師要引導學生激活自己的想象力，讓他們運用自己的肢體語言進行創造性表達。教師對學生的想象、表現予以肯定與鼓勵，能給他們帶來積極的影響，能引發學生的情感共鳴，提升他們的審美意趣。如在學習蘇少版三上《大鳥籠》內容時，教師讓學生初步欣賞樂曲，說說對這首樂曲的感受。讓學生聽樂曲的開始部分，邊聽邊畫出圖譜，說說一共飛來了幾只鳥，從音樂中聽出鳥兒在干什么。隨著音樂中輕快、活潑的旋律，引導學生將鳥兒飛翔、嬉戲、捕食時的動作模仿出來，并隨著音樂進行律動。

三、家長是營造音樂氛圍的核心

家庭能為學生提供良好的音樂氛圍，對孩子的成長起到潛移默化的影響。家長是孩子成長的啟蒙老師，會影響孩子鑒賞音樂的方式，因此，家長要對孩子的音樂喜好有正確的引導。教師要循序漸進地推進，提升孩子的音樂品味，讓孩子獲得審美能力的提升。教師要指導家長在生活中滲透音樂，要利用零散的時間與孩子共同欣賞音樂、討論分享，形成良好的音樂學習氛圍。

總之，在小學音樂教學中，教師要發掘學生的學習潛能，培養學生的音樂技能，通過教師的主導、家長的支持，采用多樣的教學方法，在潛移默化中培養學生的學習潛能，提升學生的感知能力與審美意趣。