發揮學校在家校社協同育人中提質與增效作用的研究

張秀芳

2021年3月，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》頒布，提出“健全學校家庭社會協同育人機制”。同年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，著眼建設高質量教育體系，構建教育良好生態。先后出臺的兩個政策，都意在讓教育回歸育人本質，但“雙減”要真正落地，離不開家庭、學校與社會的通力合作，幫助學生適應新政策下的教育變化。

一、良好的家庭教育為協同育人提質

《中華人民共和國家庭教育促進法》指出，中華民族重視家庭教育的優良傳統。“雙減”背景下，學生在家的時間變長，更需要家長發揮正確的引導與教育作用，讓家庭教育更有溫度，以便真正發揮家庭教育的功能。

（一）轉變觀念，多元評價

孩子的成長成才離不開家長的引導，只有家長樹立了正確的成才觀，才能以多元的評價角度為孩子搭建更全面的成長平臺。首先，家長可以為孩子提出遠景規劃，將這些理念滲透在對孩子的陪伴中、平常相處的點滴中，讓孩子形成一個真正能追求幸福人生的遠景目標，家長要避免急功近利、拔苗助長的心態。其次，要做好因材施教。作為家長，要對孩子的思想品行、性格特點、特長愛好、人際關系等多方面進行全面評價，學會觀察、了解孩子，找到孩子的優勢，不吝嗇自己的鼓勵，培養孩子的自信心，讓每一位孩子都能全面且正面地認識自己。

（二）修煉自身，共同成長

“雙減”要求家長更好地承擔責任，與孩子一同成長。只有家長自己在各方面努力提高，才能深入理解正確的成才觀、懂得“五育”并舉的內涵，從而全方位提升育兒能力，達到與學校、社會協同育人的成效。家長學習、提高育兒觀念的路徑有許多，比如可以利用碎片時間學習查看微文推送；利用休息時間參加家相關講座或個別輔導等方式。通過接受家庭教育的知識，反思和改進日常教育模式，外界指導幫助家長解決問題，家長可以更好地提升自我，提高家庭教育能力，從而幫助孩子成長進步。

（三）改進方式，提高效能

“雙減”之后，需要家長更多地投入到對孩子的關注和指導中，這時，增加溝通頻次將有利于幫助孩子更好地了解自己，改善學習。比如，當孩子對學習產生消極情緒時，及時與孩子談心，引導孩子勞逸結合，可以幫助孩子減少畏難心理；鼓勵孩子與人交往、參與各類活動，可以提升人際交往能力，培養孩子的同理心與責任感。此外，家長還可以多安排一些親子活動，在周末留出陪伴與交流時間，發現孩子的一些不足，并引導孩子正確面對自身不足，從而更好地促進孩子成長。

（四）矯正理念，減少誤區

部分家長的教育理念，主要來自于一些零散經驗和自身成長的總結，沒有及時更新教育觀念，缺少指導性。有的家長過于重視孩子的學習，卻忽視孩子的情感需求和道德觀念的培養；有些家長以為，關心孩子就是盡可能地滿足他們的物質需求，卻忽略了與孩子的精神交流，導致孩子形成錯誤的價值觀與人際交往方式，影響了孩子健全人格的發展。這些錯誤的理念需要家長通過學習、與教師交流、自我反思等途徑，進行矯正，減少教育誤區。

二、以優質的學校教育為協同育人增效

在“雙減”形勢下，學校成為教育的“主戰場”，必須在課前、課中、課后三個領域同時發力，確保教學質量增效。

（一）強化學習研究，提升教師專業素養

打鐵還需自身硬。在科技快速發展、知識不斷更新的時代，教師需樹立終身學習的觀念，確保為學生帶來優質的教育。首先，要堅持閱讀，吸收理論知識。要保持閱讀學科前沿論文的習慣，拓展學科理論。同時，以解決教學情境中的問題為起點，開展主題式閱讀，提升教學水平。其次，要善于借鑒，豐富學習資源。利用“互聯網+”平臺，可以自學網絡優質課程，提升自身的資源調配能力，并教會學生利用互聯網進行學習，讓學生接觸更多的優質教育資源。最后，要深入教研，提升專業能力。教研能提升教師的專業能力，促使專業知識理論與實踐的整合。它要求教師在自身教學經驗的基礎上，循環往復地不斷打磨，最終生成基于設計的行動力和教學力，獲得專業發展，服務教育教學。

（二）做好課前設計，提高課堂效率

課堂是學習的主陣地，為了達到預期的教學目標，教師要想方設法實現課堂的高效。為獲得課堂效能，抓好備課這個環節至關重要，它決定了教師是否能在課堂情境中完成了教學任務，突出學生的主體地位，激發學生主動探究的熱情，引導學生進行探究性學習。

一方面，教師備課不僅要研究教材和學生的現有水平，還要關注學生的最近發展區。多提供些學生“跳一跳”就能摘得到的“果子”，引導學生主動思考與探索，幫助學生產生學習興趣，激發學生發展熱情。另一方面，在“雙減”背景下，教師要在有限的課堂教學時間中做好重難點教學，精講課堂內容，留出更多的時間供學生自主探索。這需要教師在備課中花費更多時間鉆研教材，刪除可有可無的環節，從課前的預設到課堂的發問，從思維的引導到方法的指導，從氛圍的創設到注意力的調控，每一個環節都要做好準備工作，并主動鍛煉臨場發揮能力，把控好課堂的整體流程，使得每節課的效果得到最好的體現。

（三）尊重學生差異，優化作業設計

要真正減輕學生的學習負擔，關鍵要解決作業設計的問題。作為教師，作業設計應基于對學生個性、學習能力以及學習水平的分析，做到以質取勝而非以量取勝。首先，教師自己要預做，評估作業總量，杜絕機械重復的無效作業。其次，根據學生興趣特征、學習能力的差異，分層、彈性地設計作業，可分為基礎題、提升題、拓展題，對教學要點進行分層進階。最后，教師應積極開發利用課程資源，系統設計符合學生年齡特點、體現素質教育導向的作業。

（四）利用批閱點評，提高課后服務

作業除了檢驗學生學習效果，還應起到反饋與指導教學的作用。首先，教師要認真且及時地批改作業，利用好延時服務時間加強面批講解，最大程度發揮其價值。其次，引導學生借助名師在線服務平臺這個好幫手，學會上傳問題，自主解決學習難題。最后，教師要勤于收集、整理“疑難雜癥”，有針對性地進行講解教學。利用課后在校時間，精準輔導學生學習中的共性問題，并穿插個別做錯的題目，做到點面結合。

三、以活躍的社會力量為協同育人保駕護航

社會既有它自身的教育作用，同時也可以為家庭、學校提供教育輔助。在“雙減”政策下，調動社會力量，提升課后教育水平，可以為學生教育帶來更多可能。

（一）拓展課后服務項目，打造研學品牌

可以引入更多社會優秀教育資源，投入課后服務項目的研發中。如積極整合機構資源，充分利用青少年活動中心、文化科技博物館等校外場所，建立更多的研學實踐基地和營地，開發多條研學線路，廣泛宣傳，吸引學生積極參與勞動研學和教育實踐。此外，還可聘請退休教師、行業專業人員和志愿者進入校園，幫助學校開展課后服務，豐富課后服務內容及形式，增強課后服務的吸引力。

（二）開展多樣社區活動，構建未來教育新樣態

可以開展實用化、多樣化的社區公益、社區治理活動，培養學生的公民意識和社會交往能力，發展周末學習“新模式”。如研發日常崗位類、主題節慶類、社區參與類等社會參與活動類型，鍛煉學生基本生活技能，培養學生的服務意識。當前杭州采荷二小和采荷·荷花塘未來社區，正攜手打造“把學校建在社區里，把社區建在學校里”的未來學校，這也值得其他學校與社區效仿。

四、三位一體，通力合作，托舉協同育人美好藍天

教育工作是一項系統工程。只有學校、家庭、社會三位一體、通力合作，才能確保各項措施切實落地。家庭、學校、社會既要聯動、疊加、融通進行協同育人，又要各自提升、進步、創新才能助力“雙減”的真正落實。只有各方同心協力，才能進一步探索以學校教育為主線、家庭教育為陣地、社區教育為屏障的新型育人模式，形成全面育人的格局。

中國教育事業全面進入整體綜合性教育改革的新階段。習近平總書記指出，辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。因此，構建家校社協同育人機制，發揮學校在家校社協同育人中提質與增效的作用，是“雙減”背景下教育事業發展的最佳選擇與必然選擇。